小学数学课堂组织教学之我见

小学数学课堂组织教学之我见从事教育工作二十多年以来，如何上好一堂课，是我不断思考的问题。一堂好的课不光要有精巧的课堂设计，还要有灵活的组织教学。在与同事进行教学研究探讨时，大家各自都有一些经验之谈，但同时也有许多的困惑。有时老师花了不少精力费心地准备好了一堂课的资料，可实际上课时效果并不尽人意，学生参与学习的热情并没有调动起来。这说明这堂课在组织教学方面有可能出现了问题。我们的数学课堂怎样才能更加吸引学生、激发学生学习热情呢？我听过不少老师的课，有的老师在课堂教学过程中不停地训练学生说：“小嘴巴——闭闭好，小眼睛——看黑板，小耳朵——仔细听”，可学生真正做到认真听、认真看了吗？一节“好课”的标准是什么？专家有高层建瓴的真知，一线教师有躬行所得的灼见。在这里我发表自己的一些看法。奥苏贝尔指出：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动授受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础的主动建构过程。”这是建构主义理论的精辟观点之一。新课程改革中，教师首先要转变自己的脚色，由过去的“主体”转变为现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，让学生变被动学习为主动学习，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重。比如，我在教学北师大教材第六册数学课本中“森林旅游”这部分内容时，尝试让学生在玩中学，把课堂的主动权教给学生。把学生分成两个小组，一组扮演售货员，一组扮演旅游的孩子，联系课文中的问题，开展了“森林旅游”活动，一组提出问题，一组解决问题，下一个景点再进行角色的互换，看哪个组的同学回答的快，完成任务做得好。结果让我比较满意，不但每个孩子都参与到学习活动中来，而且孩子们的热情非常高，憋足了劲儿地参与比赛，圆满地完成了教学任务，实现了在活动中学的新教育理念。教师要巧妙组织课堂，在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的片断，吸引孩子们的注意力。一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。课堂导入可以用故事，也可以用谜语等学生喜欢的形式。例如：在教学“分数的初步认识”这节课时，我的开场白是：“同学们喜欢吃苹果吗？有一天，妈妈对淘气和姐姐说：‘今天我要考考你们。’她拿出两个苹果问：‘现在要把苹果分给你们吃，怎么分呢？’同学们你们帮淘气回答，好吗？”。学生回答后，我又接着讲：“妈妈这时只拿出一个苹果，对孩子说：‘现在只有一个苹果，还是分给你们俩儿吃，怎么分呀？而且两个人分的还必须一样多。’你能帮淘气他们想出分苹果的办法吗？”这样自然地引出了一半的表示方法，引入新知——分数的初步认识。从学生熟知的生活常识入手，激发学生探索新知识的欲望。教师的课堂语言要求精炼、准确、生动，有启发性，不能重复罗嗦，以免让学生厌倦。在课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，有一些幽默感的语言或夸张的动作，自然的诙谐一下，引来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气。有时结合教学内容，还可以充分利用最简便的学具“手”来帮助学习。我在教学“旋转和平移”这部分内容时，让学生用手来演示旋转和平移的运动方式，既形象又直观的让学生明白了两种运动方式的区别。课堂的结尾也很重要，精彩的结尾往往会给学生留下意犹未尽、余味无穷的感觉。不一定每次课堂的结束语都是对本课所学内容的小节，有时可以布置成实践作业，让学生通过上网查资料或询问去证实所学知识内容的准确性。教师要学会赏识。针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学小学课堂教学之我见

其实在我们的教学当中如果教师能真正改变学习观念、教学观念，学校、个人突出以研为主体教研风尚，在教学中突出以学生为主体的教学风格。以“学生自主学习”为标尺，充分理解教材的编写意图，把握好教材在该学段、该年级的地位，精心预设，在课堂教学中灵动的驾驭学生，放手让学生自主探究，其效果是不言而喻的。一、加强学习、更新观念

以学生为本的教学理念在现今的课堂广为流传，我们的教师也总能把它挂在嘴边进行评价一节课的好坏，但真正在设计的过程中是否把它落实在课堂当中，老师们总以大班额，学生没有养成交流的习惯，耽误时间，不如我来讲两下还更快为借口，久而久之我们的课堂又到回到原来的模样，与创新、发展的人材培养目标相差甚远。教师在教学设计的过程中如果不考虑学生的学习，只光顾自已的教学，不仅是一种落后的表现，也为时代所摒弃，我们只有的把自主、合作、探究的学习方式转变为我们的教学思想，营造良好的教学氛围，通过多种感官参于其中，让学生感受其中的快乐，激活和加速学生的认知活动，让学生在富有价值的问题中不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。如教学义务教育人教版五年级“分数的基本性质”