Unit 3 Family life2023-2024学年九年级上册英语默写本教学设计(牛津深圳版)

Unit3Familylife2023-2024学年九年级上册英语默写本教学设计(牛津深圳版)主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《Unit3Familylife》来自2023-2024学年九年级上册英语默写本（牛津深圳版）。教学内容涵盖描述家庭成员、家庭活动以及常用家居物品的词汇和句型。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了关于日常交流的基本词汇和句型，如《Unit1Peoplearoundus》和《Unit2Dailyroutines》。在此基础上，《Unit3Familylife》将帮助学生进一步运用过去时态描述家庭成员及其日常活动，巩固词汇如“cook”,“watchTV”,“together”等，并与现实生活中的家庭场景紧密结合，提高学生的实际应用能力。核心素养目标《Unit3Familylife》的教学旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用英语描述家庭成员和日常家庭活动，提高语言表达能力；培养学生在实际语境中运用英语进行思考和解决问题的能力，增强其思维品质；激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习和合作学习的习惯，提升学习能力。同时，通过探讨家庭生活这一主题，引导学生关注家庭文化，增进对家庭情感的认知，促进情感态度与价值观的全面发展。重点难点及解决办法本节课的重点在于学生能够熟练运用过去时态描述家庭成员和日常家庭活动，掌握相关的词汇和句型。难点在于正确运用过去时态进行描述，以及在实际语境中灵活运用所学词汇和句型。

解决办法及突破策略：

1.采用情境教学法，创设家庭生活场景，让学生在真实语境中进行角色扮演，增强对过去时态的理解和运用。

2.通过小组合作，让学生互相练习和纠正，提高对词汇和句型的掌握程度。

3.设计丰富多样的练习题，如填空、选择、句型转换等，巩固学生对过去时态和词汇的运用。

4.针对难点，教师进行个别辅导，关注学生个体差异，提供针对性的指导和建议。

5.引导学生总结规律，发现过去时态的构成和用法特点，提高自主学习能力，降低学习难度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、词汇卡片。

2.软件资源：课程配套光盘、教学PPT、音频播放器、电子词典。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线作业与测评系统。

4.信息化资源：电子教案、教学视频、在线互动学习平台、虚拟现实(VR)家庭场景体验。

5.教学手段：情景教学法、小组合作学习、互动问答、角色扮演、游戏化学习、个性化辅导。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含词汇和句型的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕家庭成员和日常活动，设计问题引导学生思考如何用英语描述。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，提前学习与家庭生活相关的词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试用英语回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

-让学生提前接触和思考课程重难点，如过去时态的应用。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放一个关于家庭活动的视频，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，结合家庭活动实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在互动中应用所学知识。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，实践使用过去时态描述家庭活动。

-提问与讨论：对不理解的地方提出问题，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生理解过去时态的用法。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握语言技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生团队协作能力。

-作用与目的：

-加深学生对过去时态和词汇运用的理解，突破重难点。

-通过实践活动，提高学生实际应用语言的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与家庭生活相关的写作和口语作业，如编写一段关于自己家庭的短文。

-提供拓展资源：推荐与家庭主题相关的阅读材料和视频，供学生课后学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

-完成作业：根据作业要求，认真完成相关写作和口语练习。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对家庭文化和交流的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升学习效果。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习的知识点，如过去时态和词汇应用。

-通过拓展学习，增加学生知识面，提高跨文化交际能力。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《MyFamilyandOtherAnimals》byGeraldDurrell：这本书描述了作者在希腊的童年生活，以及他与家庭成员和动物的有趣互动。书中丰富的描绘和生动的语言将帮助学生更好地理解家庭生活主题，并学习如何用英语表达对家庭成员和日常活动的感受。

-《TheStoryofMyLife》byHelenKeller：海伦·凯勒的自传提供了关于家庭、成长和克服困难的深刻见解。通过阅读这本书，学生可以学习到家庭支持对个人成长的重要性，并从中获得英语表达的灵感。

2.课后自主学习和探究

-研究家庭文化：鼓励学生调查自己家庭的文化传统和习俗，记录家庭节日庆祝活动或特殊家庭仪式的过程，并用英语进行介绍。这不仅能加深学生对家庭文化的理解，还能提高他们的英语写作能力。

-家庭生活故事分享：学生可以采访家庭成员，了解他们的童年故事或重要生活经历，然后用英语写成故事或制作成小册子。这样的活动有助于学生运用所学时态和词汇，同时增进家庭情感交流。

-观察日记：学生选择一天，记录下自己家庭的日常活动，包括早晨的准备工作、晚餐时的对话等。通过这样的观察日记，学生可以练习用英语描述日常生活的细节，提高语言表达能力。

-家庭相册：学生可以制作一个英文版的家庭相册，为每张照片配以简单的英文描述。这不仅能够锻炼学生的英语写作能力，还能培养他们对家庭历史的兴趣。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了《Unit3Familylife》，重点掌握了过去时态描述家庭成员和日常家庭活动，以及相关的词汇和句型。

-通过情景教学、小组合作和实践活动，我们探讨了如何用英语表达家庭生活，提高语言实际应用能力。

-学习过程中，同学们积极参与，相互交流，展现了良好的团队合作精神和沟通能力。

2.当堂检测：

（1）词汇填空题：

-Completethefollowingsentenceswiththecorrectformofthepasttenseverbs.

1.Yesterday,myfamily_______(cook)dinnertogether.

2.We_______(watch)amovieafterdinner.

3.Mybrother_______(do)hishomeworkintheevening.

（2）句型转换题：

-Changethefollowingsentencesintothepasttense.

1.Theyplaychesseveryweekend.

2.Shereadsbooksbeforegoingtobed.

3.Wegoforawalkafterdinner.

（3）阅读理解题：

-Readthefollowingpassageandanswerthequestions.

Passage:Lastweekend,myfamilyhadabarbecueinourbackyard.Inthemorning,wewenttothesupermarkettobuysomefoodanddrinks.Whenwegotbackhome,myfatherstartedtosetupthegrillwhilemymotherpreparedthevegetables.Weallenjoyedthedeliciousfoodandhadagreattimetogether.

Questions:

1.Whatdidtheydolastweekend?

2.Whosetupthegrill?

3.Howdidtheyfeelabouttheactivity?

（4）写作题：

-Writeashortpassageaboutyourfamilylife,usingthepasttensetodescribeactivitiesyoudidlastweekend.

通过以上当堂检测，旨在检验学生对过去时态和词汇的掌握程度，以及在实际语境中的应用能力。同时，通过阅读理解和写作练习，提高学生的阅读分析能力和书面表达能力。检测结果将作为教师评估学生学习效果的重要依据，以便于针对性地进行课后辅导。重点题型整理-Rewritethefollowingsentencesusingthepasttense.

1.Theyplaychesseveryweekend.

2.Shereadsbooksbeforegoingtobed.

3.Wegoforawalkafterdinner.

答案：

1.Theyplayedchesslastweekend.

2.Shereadbooksbeforeshewenttobed.

3.Wewentforawalkafterdinner.

2.词汇填空题：

-Fillintheblankswiththecorrectformofthepasttenseverbs.

1.Yesterday,myfamily_______(cook)dinnertogether.

2.We_______(watch)amovieafterdinner.

3.Mybrother_______(do)hishomeworkintheevening.

答案：

1.cooked

2.watched

3.did

3.阅读理解题：

-Readthefollowingpassageandanswerthequestions.

Passage:Lastweekend,myfamilyhadabarbecueinourbackyard.Inthemorning,wewenttothesupermarkettobuysomefoodanddrinks.Whenwegotbackhome,myfatherstartedtosetupthegrillwhilemymotherpreparedthevegetables.Weallenjoyedthedeliciousfoodandhadagreattimetogether.

Questions:

1.Whatdidtheydolastweekend?

2.Whosetupthegrill?

3.Howdidtheyfeelabouttheactivity?

答案：

1.Theyhadabarbecue.

2.Thefathersetupthegrill.

3.Theyfelthappyandenjoyedtheactivity.

4.写作题：

-Writeashortpassageaboutyourfamilylife,usingthepasttensetodescribeactivitiesyoudidlastweekend.

答案：

(示例)Lastweekend,myfamilywenttothepark.Wehadapicnicandplayedfrisbee.Intheevening,wewatchedamovietogetherathome.

5.角色扮演题：

-Role-playaconversationbetweenfamilymemberstalkingabouttheirdailyroutinesusingthepasttense.

答案：

(示例)

A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Iwokeupearly,hadbreakfast,andwenttoschool.

A:Whatdidyoudoafterschool?

B:Iplayedbasketballwithmyfriendsandthendidmyhomework.

A:Howwasdinner?

B:Itwasdelicious.Wehadpizzaandsalad.教学反思与总结在教学《Unit3Familylife》的过程中，我发现了一些教学中的亮点和不足之处。

首先，在教学过程中，我注重了情境教学法的运用，通过创设家庭生活场景，让学生在真实语境中进行角色扮演，增强了学生对过去时态的理解和运用。同时，通过小组合作学习，学生之间互相练习和纠正，提高了对词汇和句型的掌握程度。此外，我还设计了一系列的练习题，如填空、选择、句型转换等，以巩固学生对过去时态和词汇的运用。这些教学方法在实践中取得了良好的效果，学生的参与度和学习兴趣都有所提高。

然而，在教学过程中也暴露出一些