生物初中 浅谈在生物教学中渗透中华传统文化

中学生物浅谈在生物教学中渗透中华传统文化在我国传统文化中，有许多源远流长的哲学思想、丰富多彩的文学故事、通俗易懂的成语佳谚、脍炙人口的诗词歌赋,其中不仅包涵着深刻的文化内涵还蕴藏着鲜活的生物学知识。基于此，可将生物教学与中华传统文化进行巧妙结合。在生物教学中渗透中华传统文化具有现实性的意义，不仅有助于学生准确解释生物学知识,在生物教学领悟传统文化的博大精深，更对青少年学生世界观、人生观和价值观的影响及形成具有深远的意义。一、以传统文化思想渗透于生物教学。我国传统文化思想是可以跟生物学教学有机结合在一起的，在中学生物教学中渗透儒家、道家和释家等优秀传统文化，不仅能提高学生的人文素养，还能从更高层次上理解生命现象的本质。老子提出“万物相生、平等相依”，自然界中的生物往往难逃离人而存在，而人只有依赖自然才能存活。天、地、人及生物合一，人与自然是一个有机整体，人与生物没有贵贱之分，须平等和谐共处。根据生物学中生物链、生物网的有关知识，我们知道一种或者几种生物的消亡，可能对其他生物会造成灾难性的后果。因此，保护生物多样性的根本目的是保护生态系统的稳定性和人类赖以生存的环境。二、借用传统文学故事，巧设疑问。中国经典文学故事众多，又不少可以借用到生物教学，使教学更加生动活泼，使生物学富有情趣，激发学生探索生命奥秘的热情。1、故事引路，借物言志。例如在讲植物的生殖时：师：呈现《红楼梦》黛玉葬花的视频：暮春时节，黛玉迎着“花谢花开花满天”，哀叹“明媚鲜妍能几时”。学生讨论：你能否从生物学角度分析黛玉悲伤葬花，消极感叹落花？2、故事搭台，激活思维。例如在讲人的性别遗传时：师：引用《西游记》中的女儿国故事来激发学生的兴趣。学生讨论：为什么出生在当地的都是女性？三、巧用成语、谜语、谚语，激活课堂。成语、谜语、谚语都是中华传统文化的精华。在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，能够激发学生的学习兴趣，活跃生物课堂气氛。1、成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”——生物的捕食、“飞蛾扑火”——昆虫的趋光性、“叶落归根”——生态系统的物资循环、“望梅止渴”——条件反射等。2、谜语“不劳而获”——寄生、“玉帝圣书”——神经、“三教九流都来往”——杂交、“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”——果实和种子等。3、谚语“一山难容二虎”——种内斗争、“一朝被蛇咬，十年怕草绳”——条件反射、“大树底下好乘凉”——蒸腾作用、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”——生物的遗传等。妙用诗词，创设情境。浩瀚的古诗词中，有许多与生物学有关的诗句。在生物课堂中适当穿插运用，可为学生创造出一种诗情画意般的教学情境，提高学生学习效率。1、创设情境，巧妙导入。（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。夏夜，流萤美景，你可知萤火虫的发光原理？引入细胞的能量这节课的教学。（2）“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌”。生物的性别是怎样决定的？引入伴性遗传的教学。（3）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，你能从中领悟生物之间的关系吗？引入食物链和食物网的教学。（4）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识，引入生物与环境的教学。2、合理引用，有效突破。诗词语言优美、简洁、生动，在生物教学中运用学生喜闻乐道的诗句，能够激发学生共鸣，促进学生对有关知识的理解，有效突出重点，化解难点。（1）在学习细胞有丝分裂时，在前期由染色质形成染色体和染色单体时，形态不清晰，可用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来比喻。（2）可用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”来形容从不同方位来看不同分裂时期的图像是不同的。（3）在学习达尔文“生物进化论”中关于生存斗争内容时，可借助“采菊东篱下，悠然见南山”形象地体现农作物和杂草间的竞争关系。3、结课引用，巩固新知。好的生物课，既要有好的开头，又要有好的结尾。借助诗词引导学生分析归纳，能让学生意犹未尽，达到点睛效果。例如在生态系统物质循环结课环节时：师：“落红不是无情物，化作春泥更护花”或“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。学生分析：这些诗句中所蕴含的物质变化的道理。4、编制试题，拓展学趣。借助诗词的特点来编制试题，能对所学知识起到很好的强化和检验作用。（1）“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，请用生物学的有关知识分析，哪些色素会使枫叶和荷花为红色，而使荷叶为绿色？这些色素分别存在于细胞的哪些结构？（2）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”说明了植物具有什么特点？（3）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，请问春蚕丝尽死了吗？（4）“天高云淡，望断南飞雁”说明了鸟类的什么现象？（5）“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”体现了生物是怎样适应环境的？五、评价与反思当然，传统文化只是生物学课堂教学的点缀，不能喧宾夺主