古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《锦瑟》是统编版高中语文选择性必修中册中的一首经典古诗词，作者李商隐以其独特的艺术手法，将个人的情感体验与哲理思考融为一体，展现了深沉的悲喜情怀和人生哲理。本诗语言华美、意象丰富，是学生领略古诗词韵律美、意境美的佳作。通过本诗的学习，学生不仅能提升对古典文学作品的鉴赏能力，还能进一步理解传统文化中的情感表达方式，培养良好的审美情趣和人文素养，与课程内容紧密关联，符合高中阶段学生的认知水平。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

-诗句韵律与节奏的感知：通过《锦瑟》的学习，掌握古典诗词的平仄格律，理解其音乐性。

-意象与意境的把握：分析诗中的“锦瑟”、“蝴蝶”等意象，领悟诗人构建的悲怆与梦幻交织的意境。

-情感表达的体会：深入体会作者对过去美好时光的追忆及对现实的无奈与哀愁。

2.教学难点

-理解并运用典故：学生需识别并理解诗中“庄周梦蝶”、“望帝春心托杜鹃”等典故的运用，及其在情感表达中的作用。

-体会抽象的情感：对诗中“一弦一柱思华年”等抽象的抒情语句进行深入解读，理解诗人如何将个人的情感与哲理相结合。

-古诗词鉴赏方法的运用：指导学生将所学鉴赏技巧应用于《锦瑟》的解读中，如分析诗的结构、修辞手法等，以提升其文学鉴赏能力。四、教学资源准备1.教材：统编版高中语文选择性必修中册，确保每位学生人手一本，方便课堂同步学习。

2.辅助材料：准备李商隐的画像、诗中涉及的典故图片、《锦瑟》的朗诵视频等，通过多媒体展示，帮助学生直观感受诗歌意境和文化背景。

3.教学课件：制作包含《锦瑟》全文、注释、重点解析的PPT，辅助讲解和学生学习。

4.教室布置：提前布置好可供小组讨论的区域，设置投影设备，确保教学过程中能便捷地展示辅助材料，营造良好的学习氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《锦瑟》的预习资料，包括诗歌文本、背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕《锦瑟》的意象、情感和修辞，设计探究性问题，引导学生提前思考。

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《锦瑟》，初步理解诗意。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录疑问和心得。

提交预习成果：将预习笔记、疑问等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

-作用与目的：

让学生提前接触《锦瑟》，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述李商隐的生平，引入《锦瑟》的学习。

讲解知识点：详细解析《锦瑟》的诗句、意象和情感，结合典故讲解难点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象和情感表达。

解答疑问：针对学生的疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考诗歌的深层含义。

参与课堂活动：在小组中积极发言，共同探讨《锦瑟》的艺术特色。

提问与讨论：对不解之处提出问题，与同学老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解《锦瑟》的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，加深对诗歌的理解。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

帮助学生深入理解《锦瑟》的内容和艺术价值。

培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置《锦瑟》相关的写作或分析作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与《锦瑟》相关的古诗词、评论文章等，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习古诗词鉴赏。

反思总结：对学习过程进行反思，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我评价，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对《锦瑟》的理解和鉴赏能力。

拓宽学生的知识视野，提高自我反思能力。六、知识点梳理《锦瑟》这首诗是高中语文统编版选择性必修中册中的一篇重要课文，它蕴含了丰富的文化内涵和艺术特色。以下是本节课的核心知识点梳理：

1.诗歌背景

-作者：李商隐，唐代著名诗人，与杜牧并称为“小李杜”。

-时代背景：唐朝晚期，社会动荡，个人命运多舛。

-创作背景：李商隐晚年之作，反映了他对人生、命运和过往情感的深刻思考。

2.诗歌内容

-诗句解读：逐句解析《锦瑟》的诗意，理解每句话的字面意义和深层含义。

-意象分析：分析“锦瑟”、“蝴蝶”、“杜鹃”等意象的象征意义和诗中的作用。

-情感表达：体会诗人对青春逝去、美好时光的怀念以及现实的无奈和哀愁。

3.诗歌形式

-韵律特点：掌握《锦瑟》的平仄格律，理解其音乐性和节奏感。

-结构布局：分析诗歌的结构，如起承转合，以及各部分之间的内在联系。

4.修辞手法

-典故运用：识别诗中的典故，如“庄周梦蝶”、“望帝春心托杜鹃”，理解其用意和效果。

-比喻与象征：分析诗中的比喻和象征手法，如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中的比喻和象征意义。

-其他修辞：如对仗、排比等修辞手法的运用及其在诗中的效果。

5.鉴赏方法

-意境鉴赏：学习如何通过分析意象来把握诗歌的意境。

-情感鉴赏：探讨如何从诗句中体会诗人的情感。

-形式鉴赏：理解如何从诗歌的结构、韵律等方面进行鉴赏。

6.文化内涵

-古代乐器：了解锦瑟这一古代乐器的文化背景和象征意义。

-儒道思想：探讨诗中反映的儒道两家的人生哲学和价值观。

7.实践应用

-诗歌创作：尝试仿写或创作以《锦瑟》为灵感的短诗，体会古典诗词的创作技巧。

-诗歌鉴赏：通过《锦瑟》的学习，提高对其他古诗词的鉴赏能力。七、作业布置与反馈作业布置：

1.诗词鉴赏分析：请学生选取《锦瑟》中的两句诗句，分析其意象、情感和修辞手法，并撰写300字左右的鉴赏分析。

2.仿写练习：以《锦瑟》为蓝本，尝试创作一首古风诗歌，体现对青春、时光或命运的思考，不少于四句。

3.知识点复习：整理本节课学习的知识点，包括诗歌背景、意象分析、修辞手法等，制作成思维导图。

作业反馈：

1.鉴赏分析：

-批改时关注学生对诗句的理解深度，意象分析的准确性，以及修辞手法的识别。

-对分析中存在的问题，如理解偏差、描述不准确等，给予具体指正，并提供改进建议。

2.仿写练习：

-检查诗歌的格律、用词和意境是否符合古典诗词的基本要求。

-对学生在创作中的创新点和亮点给予肯定，同时指出需要改进的地方，如语言表达、情感传达等。

3.知识点复习：

-评估学生对知识点的掌握程度，检查思维导图的完整性。

-对知识点的遗漏或不清晰的地方，给予补充解释，并鼓励学生通过复习加深理解。

作业布置与反馈的目的：

-通过作业巩固学生对《锦瑟》内容、形式和文化内涵的理解。

-提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。

-培养学生的自主学习习惯和反思总结能力。

-及时了解学生的学习进度和存在的问题，为下一步教学提供依据。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐李商隐的其他诗作，如《无题》、《夜雨寄北》等，让学生更全面地了解诗人的风格和思想。

-视频资源：提供关于李商隐生平和创作的纪录片或讲解视频，帮助学生直观地了解诗人的时代背景和创作历程。

-扩展阅读：推荐相关的研究论文或评论文章，引导学生进行深入的学术性阅读。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，根据自己的兴趣选择拓展内容进行自主学习。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可以记录阅读心得或观后感，与同学分享交流，促进相互学习。

3.拓展目的：

-深化学生对李商隐及其诗歌的理解，拓宽知识视野。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

-通过分享和交流，提高学生的表达能力和团队合作能力。教学反思与改进在本节课的教学结束后，我进行了深入的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到在讲解《锦瑟》的意象和情感时，部分学生似乎难以完全理解。为了帮助学生更好地领会诗歌的深层含义，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，如小组讨论或角色扮演，让学生更深入地参与到诗歌的解读中。

其次，我发现有些学生在仿写练习中遇到了困难，尤其是在掌握古典诗词的格律和用词方面。为了提高学生的创作能力，我计划在未来的教学中增加一些写作指导和练习，如提供一些古典诗词的创作技巧和范例，以及更多的写作练习机会。

此外，我