Unit7SectionB1a-1e教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册

Unit7SectionB1a-1e教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit7SectionB1a-1e》教学设计，针对的是2023-2024学年人教版英语七年级下册。本节课的主要内容是让学生掌握一般现在时的被动语态，通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，培养学生的语言运用能力。课本通过丰富的情境和真实的例句，帮助学生理解一般现在时的被动语态的结构和用法。在教学设计中，我将遵循教材的编排意图，结合学生的实际情况，设计一系列有梯度的教学活动，让学生在实践中掌握知识点，提高英语素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养展开，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写一般现在时的被动语态，提高他们的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习一般现在时的被动语态，使学生了解西方文化中被动语态的运用习惯，增强他们的文化意识。

3.思维品质：通过分析、比较、归纳等思维活动，培养学生思维的敏捷性、灵活性和批判性，提高他们的思维品质。

4.学习策略：引导学生运用自主学习、合作学习、探究学习等学习策略，提高他们的学习效率和效果。

在教学过程中，我将根据学生的实际情况，设计富有针对性的教学活动，引导学生积极参与，从而实现上述核心素养目标。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般现在时的被动语态结构：am/is/aredonebysb.

（2）一般现在时的被动语态的用法：描述经常发生的事情，强调动作的承受者。

（3）一般现在时的被动语态的构成规则：根据主语的人称和数确定be动词的形式，以及根据主动语态的谓语动词确定被动语态的谓语动词形式。

（4）一般现在时的被动语态的翻译方法：将主动语态的宾语提到主语之前，并在其前面加上“被”。

（5）一般现在时的被动语态的练习和应用：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，培养学生的语言运用能力。

2.教学难点：

（1）理解一般现在时的被动语态的结构：学生需要掌握be动词与过去分词的搭配，以及根据主语的人称和数确定be动词的形式。

（2）掌握一般现在时的被动语态的用法：学生需要理解被动语态的含义，并能正确运用被动语态描述事物。

（3）区分一般现在时的被动语态和主动语态：学生需要明确被动语态和主动语态的差异，并在实际运用中进行正确切换。

（4）运用一般现在时的被动语态进行实际交流：学生需要克服心理障碍，敢于在口语交流中使用被动语态，提高口语表达能力。

（5）在写作中正确运用一般现在时的被动语态：学生需要学会在写作中运用被动语态，使文章表达更加丰富、准确。

针对以上重点和难点，教师应采取针对性的教学方法，如通过例句讲解、练习、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握一般现在时的被动语态。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和帮助，确保他们能够在本节课中取得较好的学习效果。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

(1)讲授法：教师通过讲解一般现在时的被动语态的结构、用法和例句，为学生提供系统的知识体系。

(2)互动式教学：教师引导学生进行小组讨论，分享对一般现在时的被动语态的理解和用法，促进学生之间的交流和合作。

(3)任务型教学：教师设计各种真实的任务，如编写对话、写小短文等，让学生在实际操作中运用一般现在时的被动语态。

2.设计具体的教学活动：

(1)角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活场景，运用一般现在时的被动语态进行交流。

(2)听力练习：学生听录音，回答有关一般现在时的被动语态的问题，提高听力技能。

(3)游戏：教师设计有关一般现在时的被动语态的游戏，如填空、匹配等，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：教师使用PPT展示一般现在时的被动语态的结构、用法和例句，方便学生观看和理解。

(2)视频：教师播放有关一般现在时的被动语态的短视频，帮助学生更好地理解被动语态在实际场景中的应用。

(3)在线工具：教师引导学生使用在线翻译工具，将主动语态翻译为被动语态，提高学生的实际操作能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时的被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是一般现在时的被动语态吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般现在时的被动语态的例句或场景，让学生初步感受其在日常生活中的应用。

简短介绍一般现在时的被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时的被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的被动语态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时的被动语态的定义，包括其结构组成部分。

详细介绍一般现在时的被动语态的构成规则和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般现在时的被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时的被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时的被动语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时的被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般现在时的被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时的被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时的被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时的被动语态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般现在时的被动语态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时的被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时的被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

(1)英语语法手册：提供一般现在时的被动语态的详细语法规则和例句，帮助学生巩固知识点。

(2)英语听力材料：提供一些含有一般现在时的被动语态的英语听力材料，提高学生的听力技能。

(3)英语阅读文章：选择一些适合学生水平的英语阅读文章，让学生在阅读中运用和巩固一般现在时的被动语态。

(4)英语写作练习：提供一些写作练习题，让学生在写作中运用一般现在时的被动语态，提高写作能力。

(5)在线英语论坛：引导学生参加在线英语论坛，与其他学生交流一般现在时的被动语态的用法，提高交流能力。

2.拓展建议：

(1)让学生观看英语电影或电视剧，注意观察和理解其中运用一般现在时的被动语态的对话和场景，提高学生的实际应用能力。

(2)鼓励学生阅读英语小说或报纸，注意标记出其中使用一般现在时的被动语态的句子，进行分析和模仿。

(3)学生可以尝试用一般现在时的被动语态写一篇短文或日记，记录自己的日常生活，提高写作能力。

(4)学生可以参加英语角或英语演讲比赛，尝试运用一般现在时的被动语态进行口语表达，提高口语能力。

(5)学生可以利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行一般现在时的被动语态的自学和练习，提高自主学习能力。七、板书设计①一般现在时的被动语态结构：am/is/aredonebysb.

②一般现在时的被动语态的用法：描述经常发生的事情，强调动作的承受者。

③一般现在时的被动语态的构成规则：根据主语的人称和数确定be动词的形式，以及根据主动语态的谓语动词确定被动语态的谓语动词形式。

④一般现在时的被动语态的翻译方法：将主动语态的宾语提到主语之前，并在其前面加上“被”。

⑤一般现在时的被动语态的练习和应用：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，培养学生的语言运用能力。

2.板书设计艺术性和趣味性：

①使用不同颜色的粉笔标注一般现在时的被动语态的结构、用法和构成规则，使板书更具层次感和视觉冲击力。

②用图标或简笔画表示一般现在时的被动语态的用法，如用一个箭头指向动作的承受者，帮助学生形象理解。

③在板书中加入一些趣味性的句子或例句，让学生在轻松愉快的氛围中学习一般现在时的被动语态。

④设计一些互动性的板书环节，如让学生上台展示一般现在时的被动语态的例句，增加课堂的趣味性和互动性。

3.板书设计实用性：

①板书设计应简洁明了，突出一般现在时的被动语态的关键知识点，便于学生理解和记忆。

②板书设计应具有指导性，引导学生通过板书中的提示和线索，自主学习和探索一般现在时的被动语态。

③板书设计应具有一定的灵活性，方便教师在教学过程中根据学生的反应和教学进度进行调整和补充。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源：通过视频、音频、图像等多媒体资源，使抽象的语言知识更加直观生动，激发学生的学习兴趣。

2.采用任务型教学法：设计贴近学生生活的任务，引导学生主动运用语言知识解决问题，提高学生的实际应用能力。

3.强调合作学习：鼓励学生在小组中合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。

（二）存在主要问题

1.教学进度过快：部分学生可能跟不上教学进度，导致学习效果不佳。

2.教学评价单一：过分依赖考试成绩，忽视了学生的实际语言运用能力的评价。

3.教学方法过于传统：部分教学方法过于依赖讲授，缺乏学生参与和互动。

（三）改进措施

1.调整教学进度：根据学生的实际情况，适当放慢教学进度，确保每个学生都能跟上。

2.多元化教学评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的语言能力。

3.采用更多互动式教学：设计更多小组讨论、角色扮演等互动环节，增加学生的参与度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.一般现在时的被动语态结构：am/is/aredonebysb.

2.一般现在时的被动语态的用法：描述经常发生的事情，强调动作的承受者。

3.一般现在时的被动语态的构成规则：根据主语的人称和数确定be动词的形式，以及根据主动语态的谓语动词确定被动语态的谓语动词形式。

4.一般现在时的被动语态的翻译方法：将主动语态的宾语提到主语之前，并在其前面加上“被”。

5.一般现在时的被动语态的练习和应用：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，培养学生的语言运用能力。

当堂检测：

1.选择题：

(1)选择正确的被动语态结构填空。

(2)选择正确的被动语态的用法填空。

(3)选择正确的被动语态的构成规则填空。

2.填空题：

(1)根据主语的人称和数，填入正确的be动词。

(2)根据主动语态的谓语动词，填入正确的被动语态的谓语动词。

(3)根据主动语态的宾语，填入正确的被动语态的主语。

3.改写句子：

(1)将主动语态的句子改写为被动语态。

(2)将被动语态的句子改写为主动语态。

4.听力题：

(1)听录音，选择正确的被动语态的句子。

(2)听录音，将被动语态的句子改为主动语态。

5.口语题：

(1)用一般现在时的被动语态描述一个日常场景。

(2)用一般现在时的被动语态回答问题。

6.写作题：

(1)用一般现在时的被动语态写一篇小短文。

(2)用一般现在时的被动语态写一篇日记。典型例题讲解1.例题1：将下列主动语态的句子改为被动语态。

(1)Iwritealettereveryday.

(2)Shemakesacakeforhermother.

(3)Theycleantheroomeveryweekend.

答案：

(1)Aletteriswrittenbymeeveryday.

(2)Acakeismadeforhermotherbyher.

(3)Theroomiscleanedbythemeveryweekend.

2.例题2：将下列被动语态的句子改为主动语态。

(1)Thebookisreadbyhim.

(2)Thecarisdrivenbyher.

(3)Thehouseiscleanedbythem.

答案：

(1)Hereadsthebook.

(2)Shedrivesthecar.

(3)Theycleanthehouse.

3.例题3：根据句意，将下列句子改为被动语态。

(1)Mymothercooksdinnereveryevening.

(2)Theyrepairtheroadinourvillage.

(3)TheteachercorrectsourhomeworkeveryMonday.

答案：

(1)Dinneriscookedbymymothereveryevening.

(2)Theroadin