九年级英语下册 Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China Section A教学设计 （新版）仁爱版

九年级英语下册Unit5Topic2HeisreallytheprideofChinaSectionA教学设计（新版）仁爱版主备人备课成员教材分析九年级英语下册Unit5Topic2"HeisreallytheprideofChina"SectionA教学设计（新版）仁爱版，主要介绍了一篇关于中国科学家屠呦呦发现青蒿素的阅读材料。本节课主要通过学习这篇课文，使学生掌握一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态以及相关的词汇。同时，通过屠呦呦的事迹，激发学生的民族自豪感和对科学研究的兴趣。在教学设计中，要注重培养学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力，为学生的英语学习奠定坚实的基础。核心素养目标本节课旨在通过学习Unit5Topic2"HeisreallytheprideofChina"SectionA的内容，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。具体目标如下：

1.语言能力：学生能够听懂、说出一般现在时和一般过去时的被动语态，并能在实际情境中运用；能够正确使用相关的词汇描述人物和事件。

2.文化意识：通过学习屠呦呦的事迹，使学生了解中国的科技发展，增强民族自豪感，培养尊重科学家的良好品质。

3.思维品质：通过阅读、思考和讨论，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，引导学生学会独立思考和解决问题。

4.学习策略：学生能够运用有效的阅读策略理解课文内容，学会通过合作学习、探究学习等方式提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法。

-学习并运用相关的词汇描述人物和事件。

-理解课文内容，了解屠呦呦的事迹，培养民族自豪感和对科学研究的兴趣。

2.教学难点

-一般现在时和一般过去时的被动语态的用法区别。学生容易混淆时态和语态，需要通过大量的练习和实例进行区分和理解。

-相关词汇的运用。学生在理解和运用新词汇时可能会遇到困难，需要通过丰富的语境和实践活动来加强记忆和应用。

-课文内容的理解。屠呦呦的事迹可能对学生来说较为陌生，需要教师通过背景介绍、举例说明等方式帮助学生理解和消化。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法和互动讨论法相结合，教师首先通过讲解和举例清晰地呈现一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，然后组织学生进行小组讨论，分享自己对屠呦呦事迹的理解和感悟，促进学生对课文内容的理解和吸收。

2.设计角色扮演活动，学生分组扮演课文中的角色，如屠呦呦、科学家同事们等，通过模拟真实情境，让学生在实际语境中运用新学的词汇和语法知识，提高口语表达能力和交际能力。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，帮助学生更好地理解课文内容。同时，通过在线平台或应用程序，引导学生进行自主学习和拓展练习，巩固所学知识。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示屠呦呦的照片和相关的背景信息，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道屠呦呦是谁吗？她对中国有什么贡献？”

-学生自由发言，分享自己对屠呦呦的了解，教师引导学生关注屠呦呦的科学家身份和她的重大发现。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生仔细阅读课文，理解课文内容，然后讲解一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法。

-教师通过举例和练习，让学生区分一般现在时和一般过去时的被动语态，并指导学生如何运用相关的词汇描述人物和事件。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空题、句子改写题等，让学生运用新学的被动语态和词汇进行练习。

-学生独立完成练习题，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对屠呦呦事迹的理解和感悟，引导学生思考屠呦呦的成就对中国的意义。

-学生积极参与讨论，提出自己的观点和问题，教师引导学生进行思考和交流，促进学生对课文内容的理解和吸收。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对课文内容提出一些问题，如屠呦呦是什么时候发现青蒿素的？她的发现对中国的医学有什么影响？

-学生回答问题，教师给予反馈和指导，帮助学生巩固对课文内容的理解和掌握。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调一般现在时和一般过去时的被动语态的用法和相关的词汇。

-教师提出一些拓展性的问题，如屠呦呦的成就对你有什么启示？你如何看待科学研究的重要性？

-学生自由发言，分享自己的感悟和看法，教师给予鼓励和指导，培养学生的思维品质和语言表达能力。

总用时：40分钟知识点梳理1.一般现在时的被动语态

-构成：主语+am/is/are+过去分词

-用法：表示一种习惯性或经常性的动作，强调动作的承受者。

2.一般过去时的被动语态

-构成：主语+was/were+过去分词

-用法：表示过去发生的一次性或非习惯性的动作，强调动作的承受者。

3.相关词汇

-科学家：scientist

-发现：discover

-成就：achievement

-荣誉：honor

-提取：extract

-疟疾：malaria

-青蒿素：artemisinin

4.课文内容

-屠呦呦是一位中国的科学家，她在20世纪70年代发现了青蒿素，这是一种治疗疟疾的药物。

-屠呦呦的发现被誉为是中国医学界的一项重大成就，她的研究成果得到了国际上的认可和赞誉。

-屠呦呦的事迹成为了中国的骄傲，她的成就激励了无数的年轻人投身于科学研究。

5.阅读策略

-预测：根据标题和图片预测课文内容，激活背景知识。

-扫读：快速浏览课文，获取大意。

-寻读：寻找关键词和短语，理解课文的具体内容。

-细读：仔细阅读课文，理解细节和语言特点。

-反思：总结课文内容，思考自己的理解和感悟。

6.思维品质

-分析：分析一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法。

-逻辑：通过练习和讨论，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

-创新：鼓励学生提出自己的观点和问题，培养学生的创新思维。

7.文化意识

-了解屠呦呦的事迹，培养尊重科学家的良好品质。

-了解中国的科技发展，增强民族自豪感。

-了解科学研究的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。

8.学习策略

-自主学习：通过多媒体资源和学习平台，进行自主学习和拓展练习。

-合作学习：通过小组讨论和互动，提高学习效果和合作能力。

-探究学习：通过解决问题和提出问题，培养学生的探究能力和思维品质。板书设计-一般现在时被动语态：主语+am/is/are+过去分词

-一般过去时被动语态：主语+was/were+过去分词

-相关词汇：科学家(scientist)、发现(discover)、成就(achievement)、荣誉(honor)、提取(extract)、疟疾(malaria)、青蒿素(artemisinin)

-课文内容：屠呦呦发现青蒿素，治疗疟疾，成为中国医学界重大成就

2.板书设计艺术性和趣味性

-使用图片和图示：插图和图表可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，例如用图片表示屠呦呦和青蒿素，用图示表示时态和语态的构成。

-创意字体和设计：用不同的字体或颜色突出重点词汇和句子，增加板书的吸引力，例如用大号字体写下“科学家”、“发现”等关键词，用下划线或强调线标出被动语态的关键词。

-互动元素：设计一些互动元素，如填空题或连线题，让学生参与板书设计，例如在板书上留下一些空白，让学生填写相关词汇或完成句子。

3.板书设计实用性

-简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，帮助学生快速理解和记忆，例如用箭头或流程图表示时态和语态的转换。

-结构清晰：板书应具有清晰的结构，将知识点分段落展示，方便学生阅读和理解，例如将被动语态的构成和用法分为两个部分，用分隔线或标题区分开来。

-易于修改和补充：板书设计应易于修改和补充，以适应课堂上的不同需求，例如使用活动挂图或可擦写材料，方便教师根据学生的反馈进行调整。教学反思与改进首先，我觉得导入环节的效果非常好。通过展示屠呦呦的照片和相关的背景信息，引起了学生的兴趣，激发了他们的学习欲望。这是一个成功的导入，因为它不仅引起了学生的兴趣，还为他们提供了背景知识，帮助他们更好地理解课文。

然而，在讲授新课时，我发现自己对一般现在时和一般过去时的被动语态的讲解可能不够清晰。在课后，有学生向我提问，表示他们对这两个时态的被动语态的用法混淆了。这让我意识到，在讲解时态和语态时，我需要更清晰地表达，并给出更多的例子来帮助学生理解和区分。

此外，我觉得巩固练习环节的设计效果不错。通过设计一些练习题，让学生运用新学的被动语态和词汇进行练习，这有助于他们巩固对新知识的理解和掌握。但我也意识到，在给学生反馈时，我需要更具体地指出他们的错误，并给出正确的例子来帮助他们改正。

在师生互动环节，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对屠呦呦事迹的理解和感悟。这是一个很好的活动，因为它不仅促进了学生之间的交流，还培养了他们的批判性思维能力。但我也意识到，在讨论中，我需要更好地引导学生的思考，并提出更深入的问题来激发他们的思考。

课堂提问环节的效果也还不错。通过提出一些问题，让学生回答，有助于他们巩固对课文内容的理解和掌握。但我也意识到，在提问时，我需要更注重问题的质量，提出更有针对性和深度的问题。

在总结与拓展环节，我总结了本节课的内容，并提出了拓展性的问题。这是一个很好的环节，因为它有助于学生对课文内容进行深入思考。但我也意识到，在回答学生的问题时，我需要更耐心和细致，以便他们更好地理解和吸收。教学评价与反馈1.课堂表现：学生整体表现积极，能够跟随教师的引导进行学习。大部分学生能够正确使用一般现在时和一般过去时的被动语态，并在实际情境中运用。然而，仍有部分学生对时态和语态的用法混淆，需要进一步的指导和练习。

2.小组讨论成果展示：小组讨论活动中，学生们积极参与，展示了对屠呦呦事迹的理解和感悟。他们能够运用新学的词汇和语法知识进行讨论，表达自己的观点和看法。但也有部分小组在讨论中出现了表达不清、逻辑不清晰的问题，需要教师在未来的教学中进行指导和反馈。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确完成练习题，掌握了一般现在时和一般过去时的被动语态的用法和相关词汇。但仍有部分学生在某些题目的理解和运用上存在困难，需要教师在未来的教学中进行针对性的辅导。

4.学生作业：学生的作业总体完成情况良好，能够按要求完成练习题。但在作业中，部分学生出现了语法错误和词汇使用不当的问题，需要教师在批改作业时进行详细的指导和反馈。

5.教师评价与反馈：教师在评价学生的表现时，要注重鼓励和表扬，以提高学生的自信心和学习兴趣。同时，教师要指出学生的不足之处，给出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。在未来的教学中，教师要关注学生的个体差异，采取不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。重点题型整理1.动词过去式变位填空题

-例题：He___(discover)thesecretlastnight.

-答案：discovered

-解析：根据题干中的时间状语lastnight，判断动词应用过去式。

2.被动语态填空题

-例题：Thebook___(read)byhim.

-答案：isread

-解析：根据题干中的被动关系，判断动词应用被动语态。

3.动词短语填空题

-例题：Sheisgoodat___(speakEnglish).

-答案：speakingEnglish

-解析：根据题干中的形容词goodat，判断动词应用动名词形式。

4.