2024年版高中化学 第四单元 研究型实验 4.1 物质性质的研究教案 新人教版选修6

2024年版高中化学第四单元研究型实验4.1物质性质的研究教案新人教版选修6主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中化学选修6《物质性质的研究》

2.教学年级和班级：高三级一班

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提高科学探究能力：学会设计实验，观察实验现象，分析实验结果，从而验证物质性质。

2.发展科学思维：运用批判性思维，对实验方案进行评价和优化，提高解决问题的能力。

3.强化证据意识：学会运用实验数据和理论知识，对物质性质进行合理论证。

4.培养团队协作能力：通过小组合作，学会沟通交流，共同完成实验任务。学情分析高三一班的学生化学基础知识扎实，对化学实验有较高的兴趣，具备一定的实验操作能力。在知识层面，学生已掌握常见物质的性质和反应，能够理解化学方程式和化学反应原理。在能力层面，大部分学生具备良好的观察能力、分析能力和解决问题的能力。在素质方面，学生具备较强的批判性思维和团队协作精神。

然而，部分学生在面对复杂的实验问题时，仍存在一定的困惑，无法将理论知识与实验现象有效结合。此外，部分学生的实验操作不够规范，对实验数据的处理和分析能力有待提高。在行为习惯方面，部分学生课堂参与度不高，影响了学习效果。

针对这些情况，本节课将通过设计富有挑战性的实验任务，激发学生的学习兴趣，引导学生将理论知识应用于实验实践中。同时，加强课堂互动，提高学生的课堂参与度，培养学生的实验操作规范性和数据处理能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用探究式教学法，引导学生通过实验观察、数据分析，发现物质性质的规律，培养学生的科学探究能力和批判性思维。

2.设计实验活动，让学生以小组形式进行实验操作，培养团队协作能力和沟通表达能力。

3.利用多媒体课件，展示实验原理、操作步骤和实验现象，帮助学生直观理解物质性质的研究方法。

4.通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高课堂参与度，增强自主学习能力。

5.提供实时反馈，引导学生及时调整学习方法，提高学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质性质研究的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道物质性质的研究是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于物质性质研究的图片或视频片段，让学生初步感受物质性质研究的魅力或特点。

简短介绍物质性质研究的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质性质研究基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质性质研究的基本概念、研究方法和原理。

过程：

讲解物质性质研究的定义，包括其主要研究对象和内容。

详细介绍物质性质研究的方法和步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物质性质研究案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质性质的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物质性质研究案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质性质研究的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物质性质研究解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质性质研究相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质性质研究的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物质性质研究的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物质性质研究的定义、研究方法、案例分析等。

强调物质性质研究在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用物质性质研究。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于物质性质研究的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)推荐阅读：让学生阅读一些关于物质性质研究的经典论文、教材和科普文章，以加深对物质性质研究的理解和认识。

(2)网络资源：推荐一些与物质性质研究相关的学术网站、论坛和博客，让学生浏览其中的研究成果和讨论，了解物质性质研究的最新动态。

(3)视频资源：推荐一些与物质性质研究相关的教学视频、讲座和实验操作视频，让学生通过观看视频，更直观地了解物质性质研究的实验操作和研究成果。

(4)实验资源：提供一些与物质性质研究相关的实验方案、实验操作步骤和实验数据处理方法，让学生自主进行实验操作，提高实验技能。

2.拓展建议：

(1)开展课外研究：鼓励学生结合本节课所学知识，选择一个感兴趣的物质性质研究主题，开展课外研究，培养学生的独立研究能力和创新思维。

(2)参加学术竞赛：鼓励学生参加与物质性质研究相关的学术竞赛，如化学实验竞赛、科技创新大赛等，提高学生的实践能力和综合素质。

(3)加入学术社团：鼓励学生加入学校的化学学术社团，参与社团组织的学术活动，与志同道合的同学一起交流学习，提高学术水平。

(4)寻求导师指导：鼓励学生寻求化学教师的指导，向教师请教学术问题，获取更多的学习资源和指导。

(5)开展跨学科学习：鼓励学生结合其他学科的知识，如物理学、生物学、计算机科学等，开展跨学科的学习和研究，提高学生的综合素质和解决问题的能力。课后作业1.根据本节课所学的物质性质研究方法，设计一个实验方案，探究某种物质的性质。要求写出实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤、实验现象和实验结论。

答案：[学生作业示例]

实验名称：探究硫酸铜的溶解度

实验目的：通过实验测定硫酸铜在不同温度下的溶解度。

实验原理：根据溶解度与温度的关系，分析硫酸铜的溶解度变化。

实验材料：硫酸铜、蒸馏水、温度计、烧杯、玻璃棒等。

实验步骤：

(1)在烧杯中加入一定量的硫酸铜固体。

(2)加入适量的蒸馏水，用玻璃棒搅拌至溶解。

(3)用温度计测定溶液的温度。

(4)观察并记录硫酸铜的溶解情况。

(5)改变温度，重复实验步骤。

实验现象：随着温度的升高，硫酸铜的溶解度增大。

实验结论：硫酸铜的溶解度与温度呈正相关。

2.根据本节课所学的物质性质研究方法，分析以下案例，并给出你的观点和理由。

案例：某学生在进行铁与稀盐酸反应实验时，发现铁丝放入稀盐酸中并没有立即产生气泡，而是过了几分钟才产生气泡。

答案：[学生作业示例]

观点：铁丝放入稀盐酸中没有立即产生气泡是因为铁丝表面有一层氧化铁薄膜。

理由：根据金属的性质，铁与空气中的氧气反应生成氧化铁。这层氧化铁薄膜阻止了铁与稀盐酸的直接接触，导致铁丝放入稀盐酸中并没有立即产生气泡。当氧化铁薄膜被稀盐酸溶解后，铁与稀盐酸反应产生氢气。

3.某物质A的化学式为XY2，它是一种无色气体。根据这些信息，推测物质A的可能性质。

答案：[学生作业示例]

可能性质：

(1)物质A可能是两种元素的化合物，如硫化氢(H2S)。

(2)物质A可能是同种元素的单质，如氧气(O2)。

(4)物质A可能是一种特殊的化合物，如氮氧化物(NO)。

4.某物质B的溶液呈碱性，根据这一信息，判断物质B的可能性质。

答案：[学生作业示例]

可能性质：

(1)物质B可能是一种碱，如氢氧化钠(NaOH)。

(2)物质B可能是一种强碱弱酸盐，如碳酸钠(Na2CO3)。

(3)物质B可能是一种盐，如醋酸钠(CH3COONa)。

5.根据本节课所学的物质性质研究方法，设计一个实验方案，验证某溶液中是否含有氯离子。

答案：[学生作业示例]

实验名称：验证某溶液中是否含有氯离子

实验目的：通过实验检验某溶液中是否含有氯离子。

实验原理：利用硝酸银与氯离子反应生成白色沉淀的特性，判断溶液中是否含有氯离子。

实验材料：硝酸银溶液、稀硝酸、待检测溶液、试管等。

实验步骤：

(1)取少量待检测溶液放入试管中。

(2)向试管中滴加少量的硝酸银溶液。

(3)观察试管中是否产生白色沉淀。

(4)若产生白色沉淀，说明待检测溶液中含有氯离子。

实验现象：若待检测溶液中含有氯离子，加入硝酸银溶液后产生白色沉淀。

实验结论：根据实验现象，判断待检测溶液中是否含有氯离子。课堂1.课堂评价

(1)提问评价：在课堂上通过提问，了解学生对物质性质研究的理解和掌握情况。针对学生的回答，及时纠正错误理解和补充遗漏的知识点。

(2)观察评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、完成实验操作、回答问题等情况。通过观察学生的参与程度和反应，了解学生的学习兴趣和积极性。

(3)测试评价：在课堂结束前，进行小规模的测试，检验学生对物质性质研究的基本概念、研究方法和原理的掌握情况。通过测试结果，了解学生的学习效果和存在的不足。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

(1)作业批改：认真批改学生的实验设