低年级注意力培养

低年级学生注意力情况分析古城小学张琴以前一直教高年级的我，今年教一年级后，我发现一年级的孩子与高年级的有很大区别，一年级的孩子特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，上课时总要时不时提醒他们，这就直接影响了四十分钟课堂效率，课内预期的目标不能完成，或走马观花式的知识点不落实。时间久了，我注意到，如果我们在课堂上不组织学生的注意，学生就不能用心地听、潜心地记、积极地思考，不能有效地掌握所学知识。我们知道，良好的注意力可提高我们的工作、学习效率。法国生物学家乔治·居维叶说：“天才首先是注意力。”据对一些天才儿童的研究，其中有一个很突出的个性特点，就是注意力集中保持的时间长，这种长久的专心致志是成材的极重要的因素。从网上搜集到这样一些资料：5--7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟；7--10岁是20分钟左右；10--12岁是25分钟左右；12岁以上是30分钟。从这一研究材料看出，低年级学生的注意力是短暂的。事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的，他们的注意很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到或听到的东西上现去，甚至在非常听话，很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。实验也证明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式。同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明，在语言交际活动中，听的方面占的比重最大（听、说、读、写所占的比重分别为42%、32%、15%、11%）而听正是注意力的体现。因此，研究注意力的问题势在必行。通过2个月的观察，我注意到：在校上课，学生存在的问题是注意力不集中，坚持时间短，上课东张西望。有的盯着某处发呆，上课爱作小动作。学习意识不明确。课内如何培养学生的注意力？1、组织教学方面低年级学生注意转移的能力还比较差，他们还不善于有意识地把注意从一件事情迅速地转移到另一件事情上。因此，有必要通过组织教学，使学生对课间活动或前节课的印象淡薄下来，把注意力移到本课的学习上。具体方法：（1）课前唱儿歌。（2）课中做课中操。分散放松他们的注意力，让他们得以休息。2、教学目的方面一年级小学生入学后要经常对他们进行学习目的教育。教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的，不但要明确每一学科的学习总任务，也要明确每一章节的学习任务，并随时让学生知道老师要求他注意什么，做什么，学生对学习目的与意义的认识愈清楚，愈深刻，他们就愈能愈更注意的来对待他们必须学习的功课。3、教学内容方面在讲述内容时，内容是否丰富，逻辑系统性怎样，对引起和保持学生的注意有重要意义。在认识事物过程中，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。和过去已有的知识经验相联系的新东西，才使人感兴趣，容易引起注意，因此，我们的讲授必须在学生已有的知识基础上，循序渐进，逐步深入，把新材料和已有的知识联系起来。才容易引起学生的注意。学生不能在已有的知识经验中找到根据，就无法使学生的注意保持在所学的内容上。同时在讲课时，讲到重点、难点时，我们也要提醒学生去注意。以便更好的掌握重、难点。4、教学方法方面在教学过程中，我们采取形式多样的教学方法来引起学生的注意。直观教学法：直观形象的东西最容易引起低年级小学生的注意。低年级学生认识水平还比较低，受到年龄的限制，直观的东西容易接受和理解。当然在课堂教学中必须正确地运用直观教学，否则会出现不好的效果。小学低年级学生注意力的培养毋庸置疑是十分困难的，但又是一项十分重要的任务，每一位教师和家长必须要有必要的知识储备