英语教资高中

英语教资高中一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计针对的是高中英语教师资格证考试备考课程。教学任务旨在帮助学生掌握英语教学的基本理论知识，提高学生的英语教学实践能力，培养他们具备合格英语教师所需的综合素质。具体包括英语语言知识、教学设计、教学方法、课堂管理、教学评价等方面的内容。

2、教学对象

本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们已经具备一定的英语基础，对英语学习有兴趣，并希望将来能从事英语教育事业。此外，这部分学生具备一定的自主学习能力和团队合作精神，能够积极配合教师在课堂上进行互动和实践操作。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握英语语音、语法、词汇等基本知识，具备扎实的英语语言基础；

（2）了解英语教学的基本理论，熟悉教学设计、教学方法和课堂管理等相关知识；

（3）学会运用不同的教学策略，如任务型教学、合作学习等，提高教学效果；

（4）掌握教学评价的基本原则和方法，能对教学过程和结果进行有效评价；

（5）具备一定的教育心理学知识，了解学生的心理特点，提高教学针对性；

（6）掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络资源利用等，丰富教学手段。

2、过程与方法

（1）通过案例分析、小组讨论等形式，使学生深入理解英语教学理论，并能够将其运用到实际教学中；

（2）采用任务驱动法，引导学生主动参与教学活动，提高他们的实践操作能力；

（3）运用问题解决法，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的思维品质；

（4）鼓励学生进行反思性学习，不断总结教学经验，形成自己的教学风格；

（5）组织多样化的课堂活动，如角色扮演、模拟教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的教学能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱英语教育事业，树立正确的教育观念，具备强烈的事业心和责任感；

（2）引导学生关注学生的个体差异，尊重学生，关爱学生，建立良好的师生关系；

（3）培养学生具有合作精神，善于与同事、学生、家长沟通，形成和谐的教育环境；

（4）激发学生的创新意识，鼓励他们在教学实践中勇于尝试，不断探索新的教学方法；

（5）培养学生具备良好的职业道德，遵循教育规律，为学生树立榜样，传递正能量。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师有意识地退居幕后，让学生成为学习的主体。这种策略的实施包括：（1）鼓励学生自主探究，通过设置前置学习任务，让学生在课前进行资料搜集和预习，培养他们的自主学习能力；（2）课堂教学中，教师通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣；（3）在学生遇到困难时，教师适时提供帮助，引导学生找到解决问题的方法，从而提高他们的解决问题的能力。

2、以点带面

以点带面的教学策略强调从关键知识点出发，拓展到整个知识体系。具体做法有：（1）挑选核心知识点进行深入讲解，让学生理解并掌握这些关键点；（2）通过案例分析、实例演示等方式，将核心知识点的应用场景呈现给学生，帮助他们构建知识网络；（3）引导学生将所学知识运用到实际情境中，实现知识的迁移和拓展。

3、以动带静

以动带静的教学策略是将动态教学与静态教学相结合，提高教学效果。具体措施包括：（1）运用现代教育技术，如多媒体教学、网络资源等，使课堂教学更加生动活泼；（2）组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习；（3）在静态教学中，注重对知识的梳理和总结，使学生能够在动静结合中加深对知识的理解和记忆。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师首先明确本节课的教学目标，让学生了解课程的重要性和实际意义。通过引入实例、故事或问题，激发学生的学习兴趣和动机，为后续的教学内容做好铺垫。此外，教师会简要介绍本节课的教学方法和要求，使学生能够迅速进入学习状态，做到“磨刀不误砍柴工”。

2、温故而知新

在进入新知识的学习之前，教师会带领学生回顾已学过的相关知识点，巩固学生的基础知识。通过提问、小测验等形式检验学生的掌握情况，查漏补缺。在此基础上，教师引导学生发现新知识与旧知识之间的联系，从而更好地理解和吸收新知识。

3、以不变应万变

在本环节，教师着重讲解本节课的核心知识点，强调其中的规律性和普遍性。通过对比、归纳等方法，使学生认识到尽管具体情境千变万化，但背后的原理和规律是不变的。这样，学生在遇到类似问题时，能够运用所学知识，做到以不变应万变。

4、透过现象看本质

教师通过案例分析、实验演示等方式，引导学生从具体的现象中抽象出本质规律。培养学生具备批判性思维，学会从多角度分析问题，透过现象看本质，提高解决问题的能力。

5、一览众山小

在本环节，教师将拓宽学生的视野，让他们从宏观的角度审视所学知识。通过组织学生进行课堂讨论、分享心得体会，使他们在交流中相互启发，从而对知识有更全面、深入的理解。此时，学生能够站在更高的层次，一览众山小，对所学知识有更清晰的认识。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后，教师强调复习和巩固的重要性。鼓励学生及时总结所学知识，做好笔记。通过布置课后作业、实践任务等方式，让学生在实践中运用所学，加深记忆。教师强调，烂笔头胜过好记忆，只有通过不断地复习和实践，才能真正掌握所学知识。

整个教学过程注重学生的参与和体验，旨在培养他们的自主学习能力、批判性思维和创新能力。教师以引导者、组织者和合作者的角色，与学生共同完成这一教学过程。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，以促进他们的自我认知和自我反思。学生需要定期回顾自己的学习过程，包括课堂参与度、作业完成情况、知识掌握程度等，并据此进行自我评分。自我评价不仅有助于学生发现自己的优点和不足，还能激发他们的内在动力，促使他们在后续学习中不断改进。

2、他人评价

他人评价主要来自于教师和同学。教师通过观察学生的课堂表现、作业质量和参与活动的情况，给予客观、公正的评价。同时，同学之间的互评也是重要的评价方式，它可以让学生从同伴的角度了解自己的表现，接受不同的意见和建议。他人评价有助于学生形成全面、多维度的自我认识。

3、小组评价

小组评价