12 第二部分 二 话题3 谈论饮食、运动和健康(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)

12第二部分二话题3谈论饮食、运动和健康(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2025版高中英语听力Ⅰ（高一强化篇）第二部分二的话题3，即“谈论饮食、运动和健康”。具体内容包括：1）如何用英语描述不同的饮食偏好；2）如何表达日常的运动习惯；3）如何探讨健康的生活方式及其重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：该部分内容与学生在初中阶段学习的“日常交际用语”和“健康知识”相衔接。学生已掌握一定程度的英语听说能力，能运用简单的英语描述个人日常生活和表达个人观点。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步提升英语听力理解能力，学会用英语更深入地讨论饮食、运动和健康等实际话题，从而提高实际应用英语进行交际的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习谈论饮食、运动和健康的话题，学生将能够运用目标语言描述个人的饮食偏好和运动习惯，提高英语听力理解能力和口语交际能力。同时，学生将了解西方饮食文化和运动习惯，增强对不同文化背景下生活方式的认识，培养跨文化交际能力。在思考和讨论健康生活方式的过程中，学生将发展批判性思维，学会从不同角度分析问题，形成健康的生活观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了基本的英语语法、词汇和日常交际用语。他们能够用英语进行简单的自我介绍、描述日常活动和表达个人观点。此外，他们还了解了一些健康知识，如营养均衡、适量运动等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对与实际生活密切相关的话题，如饮食、运动和健康，通常较感兴趣。他们善于通过听、说的方式进行语言学习，喜欢通过互动和小组讨论来巩固所学知识。部分学生具有较强的学习自主性，能够主动探索新知识，而有的学生可能需要更多的引导和激励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在谈论饮食、运动和健康等话题时，学生可能遇到一些专业词汇和表达方式的理解难题，如“diet”、“fitness”等。此外，学生可能在听力理解方面遇到挑战，尤其是对于语速较快、口音较重的听力材料。部分学生可能在表达个人观点时缺乏自信，需要鼓励和支持。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用交际式教学法和任务型教学法。通过设定真实的交际情境，如餐厅点餐、运动俱乐部咨询等，引导学生运用目标语言进行听力理解和口语表达。同时，设计小组讨论和角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的交际能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过听力练习、小组讨论、角色扮演和小组项目等方式进行教学。首先，学生将听取与饮食、运动和健康相关的听力材料，提高听力理解能力。接着，学生将参与小组讨论，分享自己的饮食和运动习惯，培养口语表达能力。然后，学生将进行角色扮演活动，模拟真实的交际场景，进一步巩固所学知识。最后，学生将以小组为单位，完成一个关于健康生活方式的项目，展示他们的研究成果。

3.确定教学媒体使用：为了增强教学效果，本节课将使用多媒体教学资源，如音频材料、视频片段和PPT等。音频材料将用于听力练习，帮助学生提高听力技能。视频片段将用于展示不同饮食文化和运动习惯，增加学生的文化意识。PPT将用于呈现课程内容和相关信息，方便学生理解和记忆。同时，教师还将在课堂上使用实物道具，如食物模型和运动器材等，帮助学生更好地理解和表达相关词汇。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“谈论饮食、运动和健康”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语谈论饮食、运动和健康吗？这些话题与我们的日常生活有什么关系？”

展示一些关于不同饮食文化、运动习惯和健康生活方式的图片或视频片段，让学生初步感受话题的魅力或特点。

简短介绍“谈论饮食、运动和健康”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.听力基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解听力理解的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解听力理解的概念，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍听力理解的过程和方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.听力案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解听力理解的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的听力案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解听力理解的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用听力理解解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与听力理解相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对听力理解的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调听力理解的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括听力理解的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调听力理解在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用听力理解。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于听力理解的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言技能提升：学生能够熟练运用英语描述不同的饮食偏好、表达日常的运动习惯，以及探讨健康的生活方式及其重要性。他们的英语听力理解能力和口语交际能力将得到显著提升。

2.文化意识增强：通过学习谈论饮食、运动和健康的话题，学生能够了解西方饮食文化和运动习惯，增强对不同文化背景下生活方式的认识，培养跨文化交际能力。

3.思维品质发展：学生在思考和讨论健康生活方式的过程中，将发展批判性思维，学会从不同角度分析问题，形成健康的生活观念。

4.自主学习能力培养：学生在小组讨论和角色扮演等活动中，将培养合作意识和团队精神，提高自主学习和问题解决能力。

5.实践应用能力增强：学生能够将所学知识运用到实际生活中，如在餐厅点餐、运动俱乐部咨询等场景中，运用目标语言进行交际。

6.健康素养提高：学生将了解并掌握关于健康饮食、运动和生活的知识，提高健康素养，形成健康的生活方式。内容逻辑关系-重点知识点：饮食均衡、适量运动、健康生活方式等。

-关键词：diet,fitness,healthylifestyle,nutrition。

-常用句型：Whatkindoffooddoyoulike?Doyoudoanysports?Howdoyoukeephealthy?

2.饮食、运动和健康的实际应用

-重点知识点：描述个人的饮食偏好和运动习惯，表达健康的生活方式。

-关键词：foodpreferences,exercisehabits,healthyeating,balanceddiet。

-常用句型：Iprefer...because...,Iusuallydo...,Ithink...isimportantforhealth.

3.听力理解的技巧与策略

-重点知识点：听力理解的步骤、技巧和策略，如预测、主旨归纳、细节捕捉等。

-关键词：listeningskills,predicting,summarizing,note-taking。

-常用句型：Ipredictthepassagewillbeabout...,Themainideaofthelisteningmaterialisthat...,Icanfindtheanswerinthesentence...

板书设计：

①饮食、运动和健康的基本概念与重要性

-饮食均衡：diet+均衡饮食的好处

-适量运动：fitness+运动对健康的益处

-健康生活方式：healthylifestyle+健康习惯的描述

②饮食、运动和健康的实际应用

-描述饮食偏好：foodpreferences+举例

-表达运动习惯：exercisehabits+举例

-表达健康的生活方式：healthyeating+balanceddiet+健康生活方式的例子

③听力理解的技巧与策略

-预测：predicting+预测技巧的描述

-主旨归纳：summarizing+归纳技巧的描述

-细节捕捉：note-taking+捕捉细节的技巧反思改进措施（一）教学特色创新

1.交际式教学法的应用：通过设定真实的交际情境，让学生在听力理解和口语表达中自然地使用目标语言，提高他们的实际交际能力。

2.任务型教学法的运用：通过设计具有实际意义的任务，如小组讨论和角色扮演，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

3.多媒体教学资源的整合：利用音频材料、视频片段和PPT等多媒体资源，丰富教学手段，增强课堂教学的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.学生听力理解能力的差异：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生的听力理解能力较弱，影响了活动的进行和效果。

2.学生表达能力的局限：部分学生在表达个人观点时，语言组织能力和词汇量有限，导致表达不准确或不够流畅。

3.教学评价的单一性：目前教学评价主要依赖课堂表现和作业完成情况，对学生综合语言运用能力的评价较为有限。

（三）改进措施

1.针对听力理解能力的差异，教师应提供更多个性化的听力训练材料，针对不同学生的需求进行分层教学，提高他们的听力理解能力。

2.