教师资格认定考试高级中学语文模拟题36

教师资格认定考试高级中学语文模拟题36一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

学习《廉颇蔺相如列传》，教师介绍课文“选自纪传体史书《史记》”，要求学生回顾同为纪传体的作品（江南博哥）。下列回答正确的一项是______。A.《汉书》B.《战国策》C.《左传》D.《春秋》正确答案：A[考点]文学文化(上)

[解析]《左传》和《春秋》为编年体，《战国策》为国别体，《汉书》为中国第一部纪传体断代史。

2.

学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解。下列语句不合适的是______。A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜(李白《梦游天姥吟留别》)C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开(岑参《白雪歌送武判官归京》)D.蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上(司马迁《廉颇蔺相如列传》)正确答案：C[解析]借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。这种修辞手法不直接说出要说的人或事物，而重在强调两事物间的相关点。借代主要分为五类，即特征代本体、具体代抽象、专名代泛称、人名代著作和地名代本体。A项以“金戈铁马”代精锐部队，是用具体代抽象。B项以“摧眉”代低头，是用部分代整体。C项运用了比喻、夸张的修辞手法。D项以“口舌”代表辩说，是用具体代抽象。

3.

学习《晏子使楚》前，教师播放了一段晏子出使楚国时和楚王对话的视频。对这一教学资源分析恰当的是______。A.揭示出了课堂内容，但不利于培养学生通过文字描述揣摩人物心理的能力B.为学生创设了语文学习实践活动的真实情境C.符合新课导入的要求，能引起学生阅读课文的兴趣D.用新颖的形式唤起了学生与作者相同的情感体验正确答案：C[考点]语文教学(中)

[解析]新课导入的基本要求之一：导入新课要有趣味性。要利用各种设计方式、方法来唤起学生的求知欲。但不可故弄玄虚、哗众取宠，为追求导语的完美新颖而脱离文章的思想内容。而本题中教师对这一教学资源的使用，不仅能吸引学生的注意力，还能更好地引导学生理解人物对话。A项，应为有利于培养学生通过人物对话揣摩人物心理的能力；B项，视频并非真实情境；D项，教师播放相关视频，但并未涉及作者情感。

4.

阅读中国古代戏曲作品，是一种美好的文学享受。学完古代戏曲单元后，教师向学生推荐阅读悲剧戏曲篇目。下列不适合的是______。A.《窦娥冤》B.《赵氏孤儿》C.《墙头马上》D.《汉宫秋》正确答案：C[考点]文学文化(上)

[解析]关汉卿的《窦娥冤》、纪君祥的《赵氏孤儿》、马致远的《汉宫秋》都是悲剧。白朴的《墙头马上》是一部具有浓厚喜剧色彩的爱情剧。

5.

教授《记念刘和珍君》时，教师向学生推荐其他写人记事散文，以下作品合适的是______。A.《藤野先生》B.《祝福》C.《沉沦》D.《包身工》正确答案：A[考点]文学文化(上)

[解析]A项，鲁迅的《藤野先生》是一篇写人记事散文；B项，《祝福》选自鲁迅小说集《彷徨》；C项，郁达夫的《沉沦》是一部自传体抒情小说；D项，夏衍的《包身工》属于报告文学，是介于新闻和文学作品之间的体裁。

6.

阅读《论雷峰塔的倒掉》的教学实录(节选)，按照要求答题。

师：今天和同学们一起学习鲁迅的文章：《论雷峰塔的倒掉》，先请一位同学把课题写在黑板上。(学生板书时把“雷峰塔”的“峰”误写成“锋”)

师：这位同学字写得很好，不过有一个小小的错误，(许多同学举手)啊，看来大家都发现了。好，你来说。

生1：他把“山”旁的“峰”写成了“金”旁。

师：想想看，这个错误是怎么造成的?

生2：受了雷锋同志名字的影响。

生3：太粗心，没有仔细观察。

师：他们两人讲得都对，但是还有一个重要的原因没有讲出来。大家再想想。

生4：他没有弄清楚这座塔为什么叫“雷峰塔”。

师：那就请你告诉他，行吗?

生4：注解里有说明的，这座塔建造在叫“雷峰”的山上，所以叫“雷峰塔”，它跟雷锋同志没有关系。这里的“雷锋”是山名，所以“峰”字是“山”旁。

以下对于这一教学实录的分析正确的一项是______。A.教师重在培养学生的书写能力B.从辨字入手，有利于学生理解文章内容，为后面的学习埋下伏笔C.侧重于对字词的学习，以扫清字词障碍D.重点培养了学生细致的观察能力和流畅的表达能力正确答案：B[考点]语文教学(中)

[解析]本题中教师以课文题目入手，通过“学生写错别字一学生纠正错别字一解析题目”的设计，达到辨别字词、理解题目含义的目的，为学习下文打下基础。本段实录中并未展示教师指导学生如何书写，如何学习本文生字新词，更未展示对表达能力如何培养。

7.

教师在讲授《孔雀东南飞》一诗时，指出该诗为我国古代最长的叙事诗，并让学生找出与该诗体裁一致的作品。下列作品中符合要求的一项是______。A.《陌上桑》B.《迢迢牵牛星》C.《明月何皎皎》D.《涉江采芙蓉》正确答案：A[考点]文学文化(上)

[解析]《陌上桑》和《孔雀东南飞》都是汉乐府民歌。《陌上桑》主要讲述了采桑女罗敷拒绝使君调戏的故事，是一篇叙事诗，其余选项作品均出自《古诗十九首》，属于抒情诗。

8.

在外国名著导读课上，教师重点带领学生学习莎士比亚的著作。下列不是莎士比亚的悲剧的是______。A.《罗密欧与朱丽叶》B.《哈姆雷特》C.《奥赛罗》D.《麦克白》正确答案：A[考点]文学文化(下)

[解析]A项《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的正剧。莎士比亚有“四大悲剧”，分别为《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。

9.

某教材必修1第三单元的选文为《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》，教师向学生推荐其他文言记叙性散文。以下最恰当的一项是______。A.《桃花源记》B.《过秦论》C.《寡人之于国也》D.《展喜犒齐师》正确答案：D[考点]文学文化(下)

[解析]《展喜犒齐师》选自《左传》，记叙了鲁国一次出色的外交活动。文章叙述齐孝公兴师伐鲁，鲁僖公却派大夫展喜出迎犒劳齐师，最终说服齐侯，取得了外交上的胜利。该文章属于叙事性散文，与本单元内容契合。《桃花源记》是陶渊明《桃花源诗》的序言不是叙事散文。《过秦论》和《寡人之于国也》是议论性散文，非叙事性散文。

10.

教师在讲解《我有一个梦想》一文时，解释“蜿蜒”属于联绵词中的叠韵词，为了让学生更清楚地了解这一类词语，以下可以用来举例的是______。A.窈窕葡萄梧桐徘徊B.玻璃犹豫婆娑淅沥C.婀娜踯躅彷徨腼腆D.邋遢骆驼汹涌伶仃正确答案：D[考点]汉语基础知识

[解析]叠韵联绵词是指两个音节韵母相同的词语。D项中“邋遢”韵母均为“a”，“骆驼”韵母均为“uo”，“汹涌”韵母均为“iong”，“伶仃”韵母均为“ing”。

11.

教师为了帮助学生更完整地理解“蚓无爪牙之利，筋骨之强”这句话的语法与语义，举出以下例子。其中与原文语句语法现象相同的一项______。A.而今安在哉B.客有吹洞箫者C.孟德之困于周郎D.月出于东山之上正确答案：B[考点]汉语基础知识

[解析]题干中的例句为定语后置句。A项为宾语前置句，B项为定语后置句，C项为被动句，D项为状语后置句。

12.

在名著导读课中，教师讲到古希腊著名的三大悲剧作家——埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯。下列不是出自这三位作家的作品的人物形象是______。A.普罗米修斯B.俄狄浦斯C.安提戈涅D.安东尼奥正确答案：D[考点]文学文化(下)

[解析]A项普罗米修斯出自埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》；B项俄狄浦斯出自索福克勒斯的《俄狄浦斯王》；C项安提戈涅出自索福克勒斯的《安提戈涅》；D项安东尼奥出自莎士比亚的《威尼斯商人》。

13.

教师在讲授《陈涉世家》中“为天下唱，宜多应者”这句时解释道，“唱”在这里是个通假字，通“倡”，是“带头、倡导”的意思。为了让学生更好地理解什么是通假字，教师请他们在课下搜集之前学过的通假字。下列选项中没有通假字的一项是______。A.旦日不可不蚤自来谢项王(《鸿门宴》)B.府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取!”(《孔雀东南飞》)C.其称文小而其指极大，举类迩而见义远(《屈原列传》)D.治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国(《察今》)正确答案：D[考点]汉语基础知识

[解析]A项中的“蚤”通“早”。B项中的“取”通“娶”。C项中的“指”通“旨”。D项无通假字。

14.

某选修教材编排有“小说阅读——情节”单元，教师组织学生以小组为单位，各组选出最喜欢的一部小说，组内进行情节研读与语句揣摩，选出最精彩的情节进行表演，最后举行“我最喜欢的小说汇报演出”，以此完成对小说情节的学习。该教学设计的突出特点是______。A.重视作品阅读欣赏的实践活动B.在诵读中感受作品的情节要素C.系统讲授小说鉴赏理论知识D.采用多媒体帮助学生理解作品正确答案：A[考点]语文教学(上)

[解析]该教学设计最突出的特点是摒弃以往的讲读模式，采用了以实践带体验，以体验带理解的选修课教学模式，A项正确。B项“诵读”，C项讲授“理论知识”，D项“采用多媒体”这些表述在题干中均未体现。

15.

请阅读以下教学反思，回答后面的问题。

在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；在成绩与排行的压力下，语文逐渐失去了轻松和活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习题就万事大吉了，却不知道要学好语文的根源在生活之中。

对以上材料分析不正确的一项是______。A.新课标下的语文教学重视的是学生语文素养的提升B.语文存在于生活之中，实践性就是语文其中的一个显著特征C.语文课程注重学生思维品质的培养，是与其他学科最大的不同D.语文课程要特别重视人文性，实现人文性后再体现工具性正确答案：D[考点]语文教学(中)

[解析]语文课程的人文性与工具性是相统一的，这是语文课程的基本特点。“工具性”与“人文性”在语文课程中处于同等地位，没有先后之分，是对立、统一的关系。

二、案例分析题(本大题共40分)1.

阅读《寻觅春天的足迹》教学实录导入环节(节选)，回答问题。

师：不知不觉，春天已经来到我们身边。在这个美丽如画的季节，让我们一起微笑着迎接春天的到来，好吗?

生：好!(热情高涨)

师：三天前，我已经让各个小组回去搜集有关春天的信息，你们愿不愿意把你们的成果展示给大家呢?

生：愿意!

师：好!有请四位同学给我们做主持人!

(四位学生走上讲台，老师退至后排)

主持1：窗外，小鸟在欢唱，漫山的小草嫩绿鹅黄，花儿绽开了微笑的脸庞，每一个角落都洒满阳光。

主持2：在这个美丽的季节!

主持3：在这个欢乐的时刻!

主持4：让我们一起去寻觅春天的踪迹!

(投影显示：第一板块——看春)

主持1：首先，我们来欣赏春天的美景!(配乐，大屏幕出示春天的美景)

主持2：摄影家巧妙地捕捉到了春的一个个瞬间，我们的同学也拿起了画笔，描绘出春的美丽热情，请绘画小组展示他们的作品。

(绘画小组带作品上场，在屏幕前展示作品)

生：我画的是春天到了，独角和双角精灵，还有各种昆虫都来迎接这五彩缤纷的春天，绿叶爬满整个枝蔓，展现出一片欣欣向荣的景象：

生：我画的这幅画，主要突出的是春天大自然的景象。美丽的春姑娘，乘着温馨的风儿，飞到了我们身边。她的手一挥，千万朵鲜花撒向大地，天地万物立刻变得五彩斑斓，显得更有生机和活力。

生：我画的是春天那亭亭玉立、身姿妩媚、如锦如簇的花卉；在阳光下，泛着美丽绿色的树木；叽叽喳喳叫个不停的鸟儿和各种不知名的昆虫；还有跑跳着、放着风筝的孩子。啊，春天是一个多彩的季节!

(先后有六位同学用投影展示自己的作品，并配以恰当的解说词)

主持3：绘画小组的同学的功力真是不凡，他们不仅能绘春，解说词也配得相当精彩。感谢他们的精彩展示。(生鼓掌)

(投影显示：第二板块——写春)

主持4：书法小组的同学妙笔生花，用手中的毛笔表达出对春天的热爱，请他们上来展示毛笔书法。

(书法小组带作品上场，在屏幕前展示作品)

生：我写的是“春暖花开”，形容春天到了，天气变暖了，各种花儿竞相开放，争奇斗艳，景色非常美丽。

生：我写的是“一年之计在于春”，春是生命复苏的季节，万物都展示出新鲜的面孔。春是一年的开始，俗话说“良好的开端是成功的一半”。所以，我们要在这个美的季节，做好一年的打算，让这新的一年更加精彩。

生：我写的是“姹紫嫣红”，春的使者把生机撒向大地，和风一吹，花儿探出脑袋；细雨一下，花儿绽开了笑脸。漫山遍野，万紫千红。

(先后有六位同学用题板展示自己的书法作品，并配以恰当的解说词)

问题：

请指出本教学片段是如何体现“教师主导，学生主体”这一理念的。正确答案：(1)在该案例中，学生真正成了学习的主人。这就体现了：要想让学生个性得到充分发展，必须为学生提供广阔的时间或空间，让学生能够在充分自主的情况下独立学习、思考、表达。在这方面教师做得十分巧妙：提前三天让学生搜集资料，让各个小组以自己的方式展示自己对春天的理解。课堂上每一位学生都成了课堂的主人，他们都能积极主动地参与到学习的每一个环节中去，尽情展示自己的学习成果，体会成功的喜悦，教师占用的时间不长，学生可以说是十分自主了。

(2)在该案例中，教师的角色真正得到了转变。新课程要求教师成为课堂的组织者、合作者、交流者，从这节课中我们可以充分领略这一点。课前，教师与学生一起商量方案，与学生一起制作课件、搜集资料。课堂上教师又把课堂主持权让给了学生，自己只是从旁协助，在关键时候给出引导性的提示，充分地突出了学生的主体地位和新课程要求的教师职业角色的转变。[考点]教学案例(中)

阅读以下学生作文，回答问题。

大成若缺

①人生是一幅水墨画，我们细心勾勒着一笔一画。当我们遇见自己认为重要的事情时，用力描上一笔。然而，正如水墨画的韵致在于留白，人生似乎总还有更重要的事情等着我们。我们不必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀。

②我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择。梭罗在瓦尔登湖畔建一座小屋，他说那是更接近天堂的地方；叶芝说他要走了，存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁；海德格尔更是认为人应当诗意地栖居。他们所做的远非世人认为的重要的事，但他们的心灵却甘之如怡。鸟儿欢笑，春暖花开，似乎缺少了生活的激情，但只要他们认为这是生命的真谛，这样做又有何不可?

③我们往往认为大丈夫要建功立业，在做自己认为重要的事时，恍然发现还有更重要的事，但往往因此一事无成。忙学习之时觉得社会实践更重要，真正参与社会实践了，又认为在求知中夯实根基更为迫切。这样就如一个麦比乌斯环一般，永无了结。放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径。林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物，却能在被困李庄时恬淡自如地生活，提个瓶子上街添油买醋，她知道此时此刻生存比抱负更重要。她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇。她不刻意追求更重要的事，可却在无意间已站上了智慧的高地。

④大成若缺，是不必追求刻意的圆满，但绝不是虚无。如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的。浮躁喧哗的当今社会，出现了一批钱理群先生所言的“精致的利己主义者”，他们智商很高，但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事情。我们要做好眼前的事，却不是谋眼前之利。昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到，可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀。谭继洵身为谭嗣同的父亲，在儿子以身殉国之后曾说：“我虽为达官贵族，但我儿在青史上的名声将会远高于我。”我感动于谭嗣同那实现浮士德所言“最高瞬间”的勇气，也钦佩其父的理性与深远目光，这都是利己主义者无法企及的。

⑤身为热血青年，我们不仅要从眼前真正重要的事情做起，更不可丧失了追寻更重要的事的信念，以永远在大成若缺之路上燃灯前行。我们更要铭记，是如谭嗣同那般的正义与勇气，化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰。

问题：2.

请从第②段中找出两个错别字，从第③段中找出一处病句，并分别进行修改。正确答案：错别字：“喧啸”中的“啸”，应改为“嚣”；“甘之如怡”中的“怡”，应改为“饴”。

病句：她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，她却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇。

以上病句存在两处问题，第一，“她却又在疾病缠身之际坚定信念”中主语多余，删去“她”；第二，“她旅美留学，循规蹈矩地学习英语和建筑”成语使用错误，应改为“一丝不苟”。整句可修改为：她旅美留学，一丝不苟地学习英语和建筑，洋文好得令美国学者费慰梅称奇，却又在疾病缠身之际坚定信念，毅然留在祖国，用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇。[考点]学生习作(上)

3.

这是一篇高中学生的习作，请认真阅读，自选角度结合其具体内容指出其优点。正确答案：本文突出的优点有三点。

①审题精准。学生开篇用富有意蕴的比喻，将人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虚为实，并顺势亮出了“我们不必妄想将它们全部做到，因为大成若缺，要学会舍弃纷繁与杂念，同时也不泯灭大关怀”的观点，立论切合题意。

②底蕴深厚。题目“大成若缺”出自《道德经》第四十五章，原文为“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物体也会有瑕疵，但它的功能却丝毫不受影响。在小作者笔下，“大成若缺”三次出现，既点明了题意，又使得结构严谨。此外，行文中还提及“麦比乌斯环”“精致的利己主义者”和“最高瞬间”，这些典故、言论虽所占篇幅有限，但一经点缀，却有效提升了文章的思想内涵与文化品位。

③材料丰富。从梭罗、叶芝、海德格尔到林徽因，再到谭继洵、谭嗣同父子，论据涉及古今中外，它们分别阐明了“我们要做自己认为重要的事，那是顺应本心的选择”“放眼当前，不要在意所谓的缺憾，其实那是我们通往更深、更远处的捷径”“如果心中没有一个成大事的目标，那也是无法成功的”三个分论点。值得注意的是，叙林徽因一例时，谈及人物的多个层面；谭嗣同之例本无新意，但增补上谭继洵评述儿子殉道的言辞，借以批驳“精致的利己主义者”的势利与短浅，既新人耳目，又很有力度地针砭了时弊。[考点]学生习作(上)

三、教学设计题(本大题共65分)

阅读材料，回答问题。

苏轼《赤壁赋》原文

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也?”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遏之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

课文介绍

本篇《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过的两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。

单元说明

这个单元学习古代山水游记类散文。

山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。

阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。

《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

学生情况

高一年级第二学期，班额45人。

课时安排

2课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。

问题：1.

根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据(不可照抄材料)。正确答案：[参考设计]

教学目标

知识与能力目标：

①积累文言知识，把握文本内容。

②准确、熟练地背诵课文。

③培养自主学习、鉴赏古典诗歌的能力，掌握学习文言文的一般方法。

过程与方法目标：

关注背景，了解作者，领会文章的思想感情和写作风格。

情感态度与价值观目标：

①正确理解作者纵情山水的情感和文章寄寓的旨趣。

②激发热爱自然、热爱生活的热情，培养积极向上的人生观。

确定依据

①教材分析

苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月、凭吊古人的方式来完成，在主、客观的契合间阐述哲理。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。因此，这篇散文重在情感和理趣，需注重对文本的研习、欣赏与领悟。

②学情分析

高一年级学生已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力。因此，现阶段学生对文言文的学习应由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。

另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢甘霖，起到了良好的教育和启发意义。

③《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

基于上述教材分析、学情分析和《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定，制定了以上教学目标。[考点]教学设计题(上)

2.

根据以上教学目标，设计本篇文言文教学的教学过程，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。正确答案：[参考设计]

教学过程：

一、导入(PPT1演示课题、作者)

(略)

二、整体把握

1．学生合作完成课文初读。请一位学生朗读课文，其他同学边听边圈画出自己认为精美的语句或有难度的字词。

2．教师正音，指导诵读。

3．结合同学们的圈点，发现大家在这几句话上有共识，下面一起逐句分析，共同学习。(学生按顺序朗读一句，解释一句)(PPT2演示例句)

①纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

②其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

③此非曹孟德之诗乎?此非孟德之困于周郎者乎?

④况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

⑤惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

4．学生补充质疑。(除了这些字词句之外，请同学提出对于字词句还有哪些疑问，大家讨论)

5．全班分小组完成一遍诵读，同时思考：立在赤壁之下的苏轼看到了什么?想到了什么?悟出了什么?(PPT3演示问题)

学生回答后小结：看到了自然之景，想到了历史之变，悟出了人生之理。

三、品读

有人这样评价苏轼的《赤壁赋》，说此文“悲喜皆由水月生”，果真如此吗?大家一起来搜寻一下文中的“水月”吧。(板书：水、月)

1．文中最典型的“水月”之景出现在哪一段?具体有哪些语句?徜徉其间的作者又有怎样的感受?

明确：

位置——第一段

写景——“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天”。(PPT4演示语句)

感受——“飘飘乎欲仙”。(板书：乐)

2．第二段中“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方”，也是含有“水月”之景的句子，其中的“美人”是谁?整个句子在一、二段之间起到了什么作用?(PPT5演示语句)

明确：

美人，思慕之人。古代常用作圣主贤臣或美好理想的象征。而对于作者，这“美人”却如月，隔空驻足，可望而不可即，正是仕途失意、理想渺茫的写照，不禁心生悲凉。所以此句在一、二节之间起着由乐而悲的过渡作用。(板书：悲)

3．第三段中还有哪些与“水月”相关的语句?能不能联系这些语句说一说“客”因何而悲?

明确：

(PPT6演示语句)

①“月明星稀，乌鹊南飞。”

所引的《短歌行》诗句正是曹操表达求贤若渴、期待建功立业的雄心的诗句，这些诗句自然会令人想到曹操当年破荆州、下江陵、顺流而东，舳舻千里、旌旗蔽空、酾酒临江、横槊赋诗的豪迈与气魄；当然更会令人借赤壁一地想到曹操败走华容道的落魄与仓皇。由景而诗，由诗而人，由人而事，少不了一声“一世之雄也，而今安在哉”的悲叹。

②“携飞仙以遨游，抱明月而长终。”

“成仙”“伴月”的理想当然是“不可乎骤得”，何况人对于宇宙而言，不过就像天地间一只小昆虫，一粒小米粒而已。人生如此，更令人黯然神伤，悲从中来。

是啊，英雄都不长久，更何况我们这些渔樵于江渚之上、侣鱼虾而友麋鹿的凡夫俗子。面对永无止息的长江，面对转瞬即逝的人生，怀想着遥不可及的理想，又岂一“悲”字了得啊。

可见，文章正是借这一番“水月”告诉了我们客“悲”的原因：英雄难再，世事无常，人生易尽，难有作为。

4．第四段中，苏轼指出“水月”有着怎样的自然规律?他又是如何看待“江上清风，山间明月”的?(PPT7演示语句)

明确：

规律——“变”与“不变”

主张——物我永恒，何羡长江；物各有主，寄情风月!

如此旷达胸襟，不仅让我们神清气爽，豁然开朗，也让那悲中之客转悲为喜，继而“洗盏更酌”直至“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。(板书：喜)

5．同学一起在音乐的配合下诵读课文，品味一下文中“水月”的魅力，同时思考一个问题：学习本文后，你对文中苏轼表达的思想有怎样的认识?你会怎样评价苏轼呢?(PPT8演示配乐)

四、悟读

学生自由谈论对苏轼思想的认识，表述评价，教师点评归纳：

多少年宦海沉浮，人生中起起落落，苏轼始终坚持着乐观豁达，四海为家，诗酒自娱，贫而不失其乐。(PPT9演示林语堂评语)

林语堂评价苏东坡是一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪……

今天，我们品读苏轼，读他的精神，读他屈心抑制、忍尤攘垢后奋起直追、超然于世的精神。

我们品读苏轼，读他看轻权贵，读他寒风傲骨，读他泰然处世，读他如欣然而立的翠竹，读他如郁郁葱葱的万年青。

五、小结

这节课，我们和苏轼一起借着赤壁的一水一月品味了景、情、理在这篇游记里巧妙的融合，体会了由乐而悲再喜的情感变化，更在主客一问一答之间感悟到了苏轼人生历练中矛盾并日渐成熟的思想。(板书：一问一答、景、情、理)

六、作业布置(PPT10演示作业)[考点]教学设计题(上)

3.

请设计一个教学活动，引导学生完成以下【研讨与练习】。

【研讨与练习】

背诵课文，试分析在夜游赤壁的过程中，主客的感情发生了哪些变化；结合第3、4两段，说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情，阐发了怎样的哲理。正确答案：[参考设计]

教学活动：

一、设置问题，学生参照课文注释、自由朗读课文

圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句；明确文章写作的主要内容；文章感情变化的脉络，梳理文章结构。

明确：

文章采用明、暗线结合的方式，即明写泛舟宴乐，暗写自己心境由“乐—悲—喜—笑”的变化过程。通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。按照这样的思路，本文可以分成三个部分：月下泛舟(1段)，凭吊古今(2～3段)，阐述哲理(4～5段)。

二、品味课文，突破重、难点，品味景色之美，体味景中之情

1．齐读第一段，画出写景的句子。

2．研讨：作者笔下的月夜赤壁景色如何?试用自己的语言描绘。表达了作者什么样的情感?

明确：

月夜泛舟赤壁，一袭月光泻在这万顷碧水之上，如烟雾般笼罩在江面，清风徐徐吹来，波光粼粼。茫茫月色，茫茫江水，境界开阔而空明，意境澄澈而朦胧，如梦似幻，真可谓清风与明