2020年春季部编版四年级语文下册教学计划、教学设计及课后反思

语文下册 4 4二、学情分析 4三、教材分析 5 5五、教学措施 6六、教学进度 7二、教学设计 8 8 语文园地一 7.纳米技术就在我们身边 快乐读书吧：十万个为什么 语文园地二 轻叩诗歌的大门 语文园地三 语文园地四 语文园地六 习作：我的“自画像” 语文园地七 语文园地八 三、教学反思汇总 2.3.6............ 语文园地一 7.纳米技术就在我们身边 快乐读书吧：十万个为什么 语文园地二 轻叩诗歌的大门 语文园地三 语文园地四 语文园地六 习作：我的“自画像” 语文园地七 语文园地八 岁月不居，新的一年又开始了。在新的一年里，四年级的学生迎来新的学期，本学期的学习任务较重，为了使自己的教学工作能有计划、有步骤、有目标地实施，为了教学工作能够更上一层楼，特制定本学期教学工作计划。以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“高效课堂”而努乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显:优秀生平时比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固;个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃;后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。新统编编本四年级下册教材从2020年春正式试行，本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。本册共编有27课。丰富、时代感强、适合教学的课文，其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。每组教材包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地(交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等)。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论、创作诗歌。2.结合语文学习，能将自己的见闻或感受用诗歌的形式表现出来。3.能在老师的指导下组织学生编诗集，开展诗歌朗诵会等。语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的这学掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，.期将继续关注以下良好习惯的培养:(2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小2、课堂.上优先提问、优先板演。3、结合学习情况老师表扬。6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。对于白雪剑、优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛;要在阅读和理解方面多下工夫，培养他们对语文的热爱，1234567892.24—2.284.6—4.104.13—4.174.20—4.244.27—5.1“自画像”编2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解））()的篱落()的儿童()的菜花()的小径()的蝴蝶()的树？（3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的？（初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲光引发的各种即兴作品。)二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想（3）蛱（jiá)蝶：蝴蝶的一种。？（：（拓展《四时田园杂兴》之一(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥！（初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养配乐朗读，教师范读带动，让学生在理解的3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好？（？（？（）（？（）（进行交流与体会，大胆放手，鼓励学生探究，抓住诗2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，？）？（3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下？（？（3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省）：），？（2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜？（！）5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了！（相同的词组或句子并排（三句或三句以上达的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构(),也许是（）。对一个事物的准确细腻的描述。字、生词。（写在小黑板上，开火车的认读导必须会写的生字时，注意形近字的积累，？（？（？（？（亲切就请大家带着这样的感情阅读这两段，想还想到了什么？看到了什么？或是感受到了！）？（差。在平时的作业检查中，很容易忽视课文的预课时，同样是相同的问题，但所取得的效果完全作出决策，设置环节，比如对重点词语的讲教学中，更应该明确高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养力。。（二）生生表演，练习转述。李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则要求更换借阅卡的通？（水，然后搬到外面晒晒太阳。”课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结不足之处:语文园地一本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位），用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。课下五、《卜算子.咏梅》2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？（？）料）：2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――【课件出示26】）（？（）（？）通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性？（：（族。”（两亿三千万年前）（数千万年后））恐龙温顺可爱，以植物为食。”预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色,有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有些蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友.？（越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会（许许多多年后）（亿万年前）？（（两亿三千万年前）（数千万年后）（许许多多年后）（亿万年前）题让学生深入课文，又从课文走出，深入他们1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化的人吗？还记得在神话世界（2）直径：是指通过一平面图形或立体(如圆、圆锥截面、球、立方（7）纳米缓释技术：这是一个纳米技术的问题,就是把材料(一般是药物)用纳米课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用？）师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多长，想一古人的奇妙想象──美好的梦想↓万户的火箭飞行──大胆的尝试↓人造卫星的发射──突破性进展↓载人航天工程的实施──艰苦的努力↓古人的奇妙想象──美好的梦想↓万户的火箭飞行──大胆的尝试↓人造卫星的发射──突破性进展↓载人航天工程的实施──艰苦的努力↓读报纸、看电视、听广播、上网，这些方便、快1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备工作？请大家分小2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式3.按照“时事──经济──文化──教育──体育──日常生活──其他”的顺2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生(板书：十万个为什么)3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定文章结2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖环节一:朗读《繁星》(一五九)【出示课件2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的环节二:想象《繁星》(一五九)预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……(预设:困难、挫折、痛苦……)环节一:悟情《繁星》(一五九)环节二:悟情《繁星》(一三一)环节三:悟情《繁星》(七一)◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:藤萝的叶下，()的()，母亲的膝上。()的()。体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的：（？（绿件6】）：？（），到哪儿去找这么多的绿:是绿色。是绿色。？（预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。一阵风吹来，小草，柳条春天到了，校园里。在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一3.班上交流，师相机引导:3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度！（划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了？（）（但却高于生活。对古诗的赏析，浅则三言两语，深可1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的），），龚自珍：龚自珍（1792—1841字璱（sè)人，号定庵(ān）。汉族，仁和那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬），老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”()分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：【出示3.检查学习效果，相机指导。【出猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。3.第一段抓住猫胆小勇猛满月的小猫更可爱4.运用摘句法归纳段意。（1）？（？（2、从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。2、比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。“伏”字不要漏了点。)3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。1.自由读课文,边读边思考:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?2.学生读书,然后交流感受。(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态度的句子。4.出示句子:①读了这两句话,你有什么疑问吗?②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。③从开始的“讨厌”母鸡,到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历了一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情感的变化。5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌读了课文之后,你有什么感受?(作者对母鸡的尊敬、赞颂)2.通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什么会发生这样的改①母鸡的叫声有什么特点?(没完没了、如怨如诉、发了狂)②作者写不同情况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?(说明“我”一向讨厌母鸡。)③老舍对母鸡的观察多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的叫声,觉得母鸡很讨厌。谁能读出作者厌烦的情绪?①你觉着这是一只什么样的母鸡?(欺软怕硬、喜欢炫耀)②你是怎么体会出来的?(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了”,体会写出母鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。)3.通过刚才的交流,你认为这是一只怎样的母鸡?请用恰当的词语概括一下。出示:这是一只()的母鸡。(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者讨厌母鸡。后来,作者为什么不敢再讨厌它了呢?文中有一个自然段明确地告诉我们原因,你找到了吗?出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,哪些句子写出了母鸡的这些特点?请同学们默3.学生交流。师小结:这一切的一切,都证明了它确实是一位伟大的母亲。4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读句子。它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定5.你对这三句话有了哪些新的体会?(这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下所有母亲的赞颂。)6.因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大,所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。试着说说你的体会。(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种尊敬、赞颂,是情感的升华。)老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品,而且都是写小动物的,它们在表达上有哪些相同和不同3.相同之处:①文章结构清晰。《猫》用过渡句将猫的古怪性格和内容紧密地联系在一起。《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后的不同联系在一起,使文章浑鸡》先写“我一向讨厌母鸡”,再写母鸡令人讨厌的三个方面。③都列举具体事例来表现动物的特点。例如,《猫》列举了猫遇到蛇也敢斗一斗的具体事例,来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡的具体事例,来表现母④语言生活化、口语化。《猫》全文就像“拉家常”一样,如“这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。《母鸡》全文也很口语化,带有浓郁的“京味儿”,如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”。不同之处:①写作手法不同。《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子来写。《母鸡》主②表达的情感不同。《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,通过前后2.你的妈妈平时是怎么爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写下来吧。欺软怕硬慈爱辛苦喜欢炫耀伟大1.这篇课文的重点是体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。在学习课文时,以作者的情感变化为线索,引导学生通过读书,感受母鸡的讨厌之处与可敬之处,体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”,感悟作者对母爱的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈2.比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风格,是这篇文章的难点。在课堂上,主要就是通过读书去体会,同样是写动物,作者观察的角度不同、情感不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达。3、学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。)3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)这是一只()的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。学生交流,归纳分类,并读词语:叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在《白鹅》这篇课文中,1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。)①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)②白鹅给你留下了什么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看守门尽职尽责。)③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。)④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲然。)②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。(通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。)④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站着侍候。”)⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。)5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。)1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲,步态2.两篇文章在表达上有什么相似之处?(①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言风趣幽默。)2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。严肃郑重步调从容三眼一板厉声呵斥大模大样一丝不苟1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词语,通过读词语,高傲的句子,做好批注。这样,不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比,写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜其烦,实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中,让学生联系生活实际去想象、去表演,感受鹅的高傲。写出对动物的喜爱之情,激发热爱动物的情感1.同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:他们有的在天上飞,有的在地上跑,有的在水里游;他们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶猛,有的温顺。它们与我们共同生活在这个美丽的地球上,你们知道它们是谁吗?(动物)2.在这一单元里,我们认识了老舍笔下性格古怪可爱的猫、“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡,丰子恺笔下高傲的白鹅,叶·诺索夫笔下具有“海军上将派头”的白公鹅。3.今天老师给大家介绍更多的动物朋友,首先大家一起来看个视频,观看过程中注意观察它们4.这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来认识它们,了解它们。1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。2.学生读要求。提问:你想提醒大家注意什么?(选一个自己喜欢的动物,突出这种动物的特点。)3.习作内容:齐读课题“我的动物朋友”,突出“朋友”。4.联系实际,说说你的动物朋友是谁,你为什么把它当作朋友。1.大家想知道我的动物朋友是谁吗?(出示小狗的图片)你们想了解我的动物朋友的哪些方面呢?(外形特点、生活习性等)2.观察小动物的外形时,我们可以按照什么顺序?(从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等)3.我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?(介绍外形时要多运用各种形容词,如油光发亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以运用比喻手法,如眼睛圆溜溜4.观看小狗吃食、嬉戏、休息的视频。在描写小动物的生活习性时,要抓住什么来写才能突出它的特点?(动作,准确的动作描写可以很好地突出小狗的特点。)5.小结:动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,写多个方面时要注意分清主次、有详有略。6.观察动物的活动情况,想象会发生哪些事情?7.通过刚才的介绍,你对这个动物朋友产生了什么感受?1.通过刚才的交流,我觉得我的动物朋友更可爱了!每一种动物的外形、生活习性各不相同,介绍不同的动物要抓住不同的特点。你能像刚才介绍我的动物朋友这样介绍一下你的动物朋友2.小组交流:可以拿着你的动物朋友的照片来介绍。3.小组内可从以下方面进行交流:(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?4.学生自主习作,把自己喜欢的动物朋友写下来。学生朗读自己的作文,在觉得自己写得好的地方画上波浪线。2.选出两篇优秀习作,集体点评,再次强调习作要求。这节课,同学们通过介绍自己熟悉的动物朋友,从外形、生活习性和共同经历的事情等方面来写,突出了动物的特点,表达了对动物朋友的喜爱之情。1.以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得更精彩,哪个地方值得2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。我的动物朋友1.指导学生写好动物的外形。在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进行有序观察:从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等。再运用优美恰当的形容词和比喻等修辞手法,生动形象地写出动物的外形特点。2.学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在描写动物特点时,显得不那么清8、了解反语和冒号的用法,并学会运用。积累描写动物的古诗,激发热爱动物的情感同学们,本单元我们已经学习了三篇关于动物的课文。今天,我们来学习语文园地的内容。鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。2.从这三个句子中,你体会到了什么?(从字面上看,作者好像并不喜欢这些小动物,实际上课文3.联系生活,想一想,谁曾对你说过这样的话?4.我们平时说话和作文时,可以试着运用这种方法。(明贬实褒)2.通过读这些词语,你发现了什么?(换偏旁识字)3.这种识字方法有什么好处?(使生字的学习更加简单和系统化)4.出示生字,让学生认读。(肝、秆、俏、峭、浦、哺、轴、届)2.你知道这些词语分别说的是哪一类人吗?小组讨论交流。千里马:比喻有才干的人才。老黄牛:比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。领头羊:指带领大家前进的领头人。纸老虎:比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。变色龙:比喻在政治上善于变化和伪装的人。铁公鸡:比喻一毛不拔非常吝啬的人。应声虫:称随声附和的人(含鄙视意)。3.体会两行词语有什么不同?(第一行是表示赞美的;第二行则用于讽刺。)2.小组讨论冒号的用法。(用在总结性语句后面,下文具体来描写。)4.从下列短语中选择一个,仿照着写一段话。爱臭美的小狗粗心的小杰热心肠的老奶奶2.去掉语气词再读一读,你有什么体会?(语气词能增强感情色彩,拉近与读者的距离,表达作者对它们的喜爱之情。)1.同学们,我们经常抄写课文中的一段话或者自己写作文,回顾自己平时的作业,与文中的书写2.我们在书写时要注意什么?(①字距要比行距小。②字的大小基本一致。③两边留的空白大致相等。)3.谁能说说这首诗的意思?(无论是在平地还是在那高山,无限的风光美景都被蜜蜂占有。蜜蜂啊,你采尽百花酿成了花蜜,到底为谁忙碌,又为谁酿造醇香的蜂蜜呢?)4.你体会出作者的感情了吗?(对蜜蜂辛勤劳动的赞美,对不劳而获之人的痛恨。)这节课我们学会了运用明贬实褒的方式来表达情感,知道了运用换偏旁的方法可以帮助我们识记生字,认识了一些与动物有关的能够用来指称某一类人的词语,学习了冒号的用法,知道了语气词可以增强感情色彩、舒缓语气,明确了书写时应注意的问题,同时积累了描写动物的1.本单元紧扣动物主线,让学生充分感知、体验、学习与动物有关的词句、诗歌,引导学生利用工具书理解含有动物字眼的三字词语。结合具体的生活情境,在说话、习作中领会了明贬2.通过学习本单元语文园地,学生积累了许多描写动物的词句,激发了他们喜爱和保护动物的10、能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)这一段与下文有什么关系?(总领下文)5.出示第6自然段,齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。①这句话中什么在变化?(红霞)②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。)③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。)(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了①这句话写的是什么?(太阳向上升)②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。)③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。)④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。①“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。)④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。)⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。)1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景2.在文中找出表示时间的词语。(转眼间、3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。在反复朗读中,体会作者对日出景色的2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化1、认识“浙、簇”等7个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”领悟课文按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清1.同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市?它有什么独特的风光?二、初读课文,扫清字词障碍。1.出示生字,注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。2.出示词语,先指名读一遍,然后让学生齐读一遍,随机指导读音。时而:重复使用,表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。突兀森郁:形容山势险峻,树木繁茂。聚集:集合;凑在一起。孔隙:窟窿眼儿;缝儿。蜿蜒:(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。进:量词,用于旧式建筑房院前后的层次。1.课文题目是“记金华的双龙洞”,大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗?谁能从课文中找出答案?(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。)3.你是从哪些词语看出来的?(出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞)2.这些景物各有什么特点?(映山红多而茂盛,油桐花很多,沙土是粉红色的,溪流随山势不断变化。)3.你怎样理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”?(映山红生机勃勃,充满了自然美,表达了作者对映山红的喜爱之情。)4.在学生发言基础上,着重理解以下词句。(3)一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。①“迎”字说明什么?(表明作者是逆溪流而上。)②“时而”是什么意思?(有时候)③“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,说明了什么?(说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同,听到的流水声也就各不相同。)⑤读这个句子,你体会出了什么?(作者愉悦的心情。)这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的,通过描写作者路上所见的美丽景色,体会作者当时愉悦的心情,感受作者对大自然的热爱之情。3.作者边欣赏山中明艳春色,边倾听淙淙溪声,一路逆流而上,来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢?今天我们接着学习课文。①作者是怎样说明这一特点的?(打比方)②这样写有什么好处?(生动形象)③洞口的景色让你产生什么感觉?(高山之上,突兀森郁,很有气势,让人觉得双龙洞很神秘。)哪句话说明了这一特点?(走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。)②这么狭小的孔隙,当我们准备通过时,心情会是怎样的?(非常紧张、害怕)③作者是怎样做准备工作的?(后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。)④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客,而老师是洞中的工作人员,拉着你通过孔隙,请闭上眼睛,想象一下:船开始慢慢移动了,你的眼前渐渐感觉到昏暗,你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了,你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象?心情会如何?⑤这时假设你稍微抬头,会怎样?(准会撞破额角,擦伤鼻子。)①作者描写了内洞的哪些景物?它们各有什么特点?(双龙——蜿蜒;石钟乳和石笋——形状变双龙:仿佛在嬉戏,张牙舞爪,瞪着灯笼般的眼睛。(可以提示学生:眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。)石钟乳和石笋:仿佛一群仙人摆了一桌酒席,在一起开心地聚会。③出示石钟乳、石笋的图片,试着给它们起名字。④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。3.文中多次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?(它是文章的另一条线索。)4.作者游完内洞,又排队出洞,你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗?1.怎样来写自己游览过的地方呢?(按游览的顺序;把吸引你的景物作为重点来写;如果景物发生变化,可以按照变化顺序来写。)2.出示参观植物园的示意图,画出参观路线,再按顺序说一说。2.请参考第3自然段对溪流的描写,用“时而……时而……”的句式,仿写一段话。记金华的双龙洞1.双龙洞各部分的特点是学习重点,教学时,引导学生理清游览顺序,然后默读课文,找出相关句子,概括出双龙洞各部分的特点。2.在了解孔隙的特点时,主要引导学生从船小、乘坐方式独特和乘船时的习作:游_____运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。)3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过3.习作标题:游1.请同学们欣赏一组图片。(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……)2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象?3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢?哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么?4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员(1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。(2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。(4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。1.补充题目。在横线上填上游览的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是2.画路线图。可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。3.可以用过渡句,使景物转换自然。例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。4.习作思路示例:开头:可以总体介绍你所要写的地方。例如,北京的颐和园是个美丽的大公园。提示:可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法,使语言生动形结尾:总结自己对景色的感受。例如,颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细1.教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作,请作者读给大家听一听。2.同学们,你觉得他的习作好在哪里?(围绕习作要求来谈)3.结合刚才的点评,我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。(3)是否运用恰当的修辞手法;游1.因为前面已经学过四篇描写景物的文章,了解了描写游览过的地方要按照顺序来写,写的时候要详略得当、巧妙过渡,抓住景物特点,所以大部分同学都能运用“总-分-总”的结构方2.在描写景物时,因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。5.读句子,体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。)6.游记往往采用“移步换景”的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?雕刻的狮子多。)(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。“抬头一看”和“向下望”告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。)(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)③“滑”是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。)④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?(“滑”写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,“几乎不留一点儿痕迹”,突出了昆明湖的静。“划”指的是用力挥桨使船前进,这样水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静。)9.同学们,颐和园是个美丽的大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?(因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。)1.自由朗读文章,想想作者是按什么顺序来写的2.你是从哪些词语看出来的?(进入天山、再往里走、走进天山深处)(1)第2自然段中,作者描写了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?(运用比喻)(3)运用比喻、排比等修辞手法,把景物描中心句:“颐和园是个美丽的大公园。”长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥①按游览顺序写;②重点介绍(长廊、万寿山、昆明湖);③首尾照应(“总—分—总”结构)请仔细观察我们的校园,然后按照游览顺序写一篇游记,注意写出景物特点。游览顺序1.学习《颐和园》,引导学生找出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作用。在找句子、读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较,明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可找出课文中景物描写的部分,体会这样写的作用。1.同学们,你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)2.看了这个片段,大家有什么感受?3.抗日战争时期,晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出要求:自己默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。根据学生的认读情况进行读音上的强调。3.教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固,掌握生字新词。第一部分:雨来的游泳本领高强。第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。第三部分:雨来掩护交通员李大叔。第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。(2)提问思考:怎样编写小标题?把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题,必须抓住内容要点,用语精练。小标题可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语句概括,也可以用自己的话编写。第一部分:游泳本领高第二部分:上夜校读书第三部分:掩护交通员第四部分:勇斗鬼子第五部分:河沿枪声第六部分:机智逃生2.分角色朗读精彩片段,评价检测学生读的情况。(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄,哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处,所以重点段是第四部分。)(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)3.把六个小标题连起来,能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期,地点——芦花村,这样故事的主要内容就读了课文之后,雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)2.上节课,通过读课文,我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课,我们继续品读1.出示提纲,思考问题:(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。)第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活,游泳本领高?第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校,受到了爱国主义教育?第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?第六部分:雨来是怎样机智脱险的?2.以学生自学为主(分为若干的学习小组),注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?在课文中画出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景,最能表现雨来的英雄形象。1.请同学们默读第四部分,边读边思考,从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。预设一:品读雨来和鬼子之间的对话。(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中,你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾,雨来的沉着与机智。)预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中,我们完全可以想象,鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段,品读了其中精彩的语言,小英雄雨来的形象在我1.读了课文,你感受最深的是什么?鬼子的威逼利诱,也没有让雨来屈服,说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花,鼻子流着血,但他想到的却是“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)雨来小小年纪就智斗鬼子,与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)鼓励学生把整个故事讲给家长听,注意语言流畅,讲述生动真实,突出雨来的精神品质。1.引导学生讨论课文的表达顺序,按顺序概括小标题,并通过列小标题的方式,学习把握文章2.在分析小英雄雨来这个人物形象时,引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中,引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢,明白雨来为什么要这样做,通过对课文中反复出现的“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨,让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。2、结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。)预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。(1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。开头一句总结点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看出。)本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?我们家的男子汉性格:对食物有极大兴趣处处要求独立沉着面对挑战描写:动作描写语言描写心理描写外貌描写语言:生动风趣幽默1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课2、了解用空行标示长文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。1.同学们,老师给大家带来了一张图片,一起来欣赏一下吧。(出示课文插图)2.在这张图片中,你看到了什么?(学生分享)3.这张图片的主人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。(板书课题)1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。1.简介作者:先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗?第一部分:青铜一家做了一百零一双鞋第二部分:青铜冒雪去卖鞋第三部分:青铜卖鞋给城里人第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……1.青铜一家费尽心血编织了一百零一双精美的芦花鞋,那芦花鞋的制造工序是什么样的?(先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。)2.这芦花鞋捧在手里是那样的精致,穿在脚上是那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。找到那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的。4.想象一下,青铜在采摘芦花时,他仿佛看到了什么?想到了什么?1.最后十双芦花鞋怎么样了?(城里人买了十双,最后,青铜连自己脚上那一双也要卖掉。)2.青铜在冰天雪地中,终于卖掉了所有芦花鞋。卖掉所有芦花鞋的青铜又做了什么呢?同学们,让我们和青铜一起置身于鹅毛大雪漫天飞舞的世界,假如是你,你会怎样?4.想一想,你觉得青铜是一个怎样的人?(冰天雪地里,那透骨的寒冷,青铜忍受住了。他是一个能吃苦,勤劳善良,聪明,执着倔强的人。)文章哪些地方让你感受最深?选择一处摘抄下来,再谈谈自己的体会。1.“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说:‘今天天冷,更会有人买鞋的。’”从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强,再联系句子来看,又能从中体会到他为了家人而坚持在冰天雪地里卖芦花鞋的执着、坚强的品质。2.“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……”说明青铜的坚强,让人觉得他是一个非常善良、很为家里人着想的孩子。这节课我们通过列小标题的方法了解了故事的主要内分析文章的思想内容,我们明白了青铜是一个吃苦耐劳、无私善良、执着倔强、为他人着想的人。而作为当代的学生,我们更应该在今后的生活中学习他的这种品质。1.鼓励学生把整个故事讲给家人听,注意讲述流畅明白、生动真实,突出青铜的精神品质。执着倔强为他人着想2.通过抓重点段落、语句、关键词,引导学生深入理解文本,畅谈自己的感受。3.通过一篇文章的学习,引导学生进一步阅读原著《青铜葵花》,激发阅读兴趣,拓展阅读量。2、能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。能分类汇总小组意见,有条理地汇报。1.同学们,说到“朋友”,你先想到了谁?(我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学……)你们认识多长时间了?(四五年,两三年,几个月……)2.在你心目中“朋友”是什么样的人?(一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同分享快乐、分担痛苦的……)3.在讲起我们的朋友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢?也许是共同的喜好,也许是知心的交流,也许是彼此的欣赏,也许是困难时的温暖相助……那么和朋友相处,最重要的是什么呢?今天咱们就来聊聊“朋友相处的秘诀”。1.同学们,想想自己与朋友相处的过程,思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢?小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。(2)每个人都要发表观点,表达清楚。当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同(3)记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。2.刚才各小组同学积极参与,讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中交流的怎样。预设:(1)确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴鼓励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人积极交流。(2)有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话,有同伴及时提醒,询问他的观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。(3)记录员没有记清刚才同学的观点,同伴一起回顾,补充记录内容,体现合作交流。3.投影展示几组记录,看看你又有什么收获。(记录简要,关键词记录,姓名代号……)4.接下来我们要进行小组汇报,此时应该如何汇总同学们提出的观点呢?我们来看这个例子:出示某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录。师生共同总结方法:第一步:先分别记录同学的观点。第二步:把相同或相近的观点整合在一起。第三步:根据大家的意见,标记出大多数同学认同的想法。三、小组汇报,师生评价。小组推选代表上台汇报,其他组员可以进行适时补充。要求:3.小组人人发表观点,至少提出三条大家认为最重要的信息。今天,我们和同学们一起讨论了和朋友相处的秘诀。是共同的喜好收获了友谊,是诚信和热心稳固了友谊,是分享和交流促进了友谊,是信任和互助加深了友谊。同学们能够积极发表观点,根据讨论主题提出意见,并能认真倾听,把握别人说话的主要内容,做复述或记录,还能分类整那么在以后与朋友的相处中,我们要做到什么呢?(彼此信任、乐于分享、互相帮助……)朋友相处的秘诀积极发言认真倾听记录要点1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进行记录、汇总。这就需要在实践中练习,明确要求,互相学习。设计活动,先要启发思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。2.在上课中避免过于关注整理信息,忽视口语交流,教师参与到小组交流中,适时点拨指导,在互动交流时,抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习惯。同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球……)学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验……)2.指名讲,引导提示:先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。评价点拨:不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)三、片段赏析,指导习作。明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。我们一起来看一下读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。(板书:写具体语言、心理描写)同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。认真构思一下,可以简单列出提把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。教师总结:回顾本次作文的全过程,你收获了哪些写作的经验?(选材方面:选择印象最深的来写有话可说;按顺序写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把有趣的经历和心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。)写具体神态、动作、语言、心理描写1.本次习作引导学生回顾生活经历,把自己从不会到会的学习过程写具体。如何克服困难和学习过程中的有趣经历,是抒写真情实感的关键部分。为了避免选材的千篇一律,要让大家打开话匣子,畅所欲言,分享各自学会的本领。2.引导学生愿意和同学交流分享,从而互相启发,互相提议,分享习作的快乐。在点评中,生生互动,师生互动,以欣赏、鼓励为主,正面引导,增强学生自信心。体会拟人句的特点,学会写拟人句,提高语言表达能力。同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。1.现在我们来交流一下,你阅读第六单元的课文时有什么新发现?(学生自由交流,并推选出表2.表扬有新发现的同学,让学生交流自己总结的学习方法。3.课本里有4位同学也有自己的发现,请女生、男生分别读一下。4.小结:边阅读边思考,才能更好地了解文章的主要内容。同学们要多用新发现的方法进行训练,大家的语言能力才可以进一步提高。1.复习学过的修改符号(添加、删减、置换)。读下列各句,体会各组句子间的共同特点。