2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）教案 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）教案新人教版选修8科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit4Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）教案新人教版选修8教材分析2024-2025学年高中英语Unit4Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）教案新人教版选修8，以经典剧目《皮格马利翁》为依托，通过深入剖析剧中的语言、文化、社会背景，使学生能够理解并欣赏英美文化的独特魅力。本章内容涉及英国维多利亚时代的背景知识、剧中人物关系及语言特点，要求学生在掌握词汇和语法的基础上，提高阅读理解和跨文化交际能力。通过本章学习，学生将能更好地理解英美文化差异，提升自身的综合素质。教学目标分析本节课旨在培养学生对英美文化的理解和欣赏能力，通过对《皮格马利翁》一剧的深入剖析，使学生能够掌握英国维多利亚时代的背景知识，理解剧中人物关系及语言特点。在核心素养目标方面，本节课着重培养学生的文化意识、思维品质和跨文化交际能力。

1.文化意识：通过学习《皮格马利翁》，使学生能够了解英美文化的独特魅力，提高对不同文化背景下人们生活方式、价值观念的认识，培养尊重和理解文化差异的观念。

2.思维品质：通过分析剧中的矛盾冲突、人物性格和命运变化，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生分析和解决问题的能力。

3.跨文化交际能力：在课堂上，学生将有机会参与角色扮演、讨论、辩论等互动活动，提升运用英语进行跨文化交际的能力，为今后在国际交流中更好地展现中国形象打下基础。

4.语言能力：在掌握词汇和语法的基础上，提高学生的阅读理解和写作能力，使学生能够运用所学知识描述、分析和评价英美文化现象。教学难点与重点1.教学重点：

（1）英国维多利亚时代的背景知识：《皮格马利翁》发生在英国维多利亚时代，学生需要了解该时代的社会背景、文化特点、价值观念，以便更好地理解剧中的矛盾冲突和人物性格。

重点词汇：维多利亚时代、社会阶层、道德观念、教育改革等。

（2）剧中人物关系及语言特点：学生需要了解剧中人物的性格特点、关系脉络，以及他们之间的对话和独白。这有助于学生深入理解剧情，并提高阅读理解能力。

重点词汇：Sheffield、Liza、Higgins、Pearce等人物名称；class、elocution、linguistics等与语言相关的词汇。

（3）英美文化欣赏：通过《皮格马利翁》这部剧作，学生需要掌握英美文化的基本特点，提高对英美文化差异的敏感度和鉴赏能力。

重点内容：英美文化中的社会阶层观念、教育观念、性别观念等。

2.教学难点：

（1）英国维多利亚时代的背景知识：对于我国学生而言，英国维多利亚时代较为陌生，学生需要花费较多时间去了解这个时代，从而为理解剧情打下基础。

教学策略：教师可以通过多媒体课件、历史资料等教学资源，生动形象地向学生介绍维多利亚时代的背景知识，帮助学生更好地理解剧情。

（2）剧中人物关系及语言特点：剧中人物众多，关系复杂，学生需要仔细梳理人物关系，才能把握剧情发展。同时，剧中涉及许多专业术语和语言学知识，学生需要在学习过程中逐步掌握。

教学策略：教师可以通过角色扮演、分组讨论等方式，让学生在实践中理解和掌握人物关系及语言特点。此外，教师还可以设置一些启发性的问题，引导学生深入思考剧情和人物性格。

（3）英美文化欣赏：对于我国学生而言，英美文化具有一定的陌生感，学生需要在短时间内掌握英美文化的基本特点，提高跨文化交际能力。

教学策略：教师可以通过对比分析、案例讲解等方式，让学生了解英美文化的差异，并结合实际例子进行指导，帮助学生更好地欣赏和理解英美文化。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；

-教学用的笔记本电脑；

-学生使用的个人笔记本电脑或平板电脑；

-白板和记号笔；

-教学PPT和课件。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard；

-用于提交作业和开展讨论的在线平台；

-用于分组活动的协作工具，如GoogleDocs或MicrosoftTeams。

3.信息化资源：

-与《皮格马利翁》相关的在线文章、学术论文和视频资料；

-英美文化背景的电子书籍和文章；

-语言学习软件，如Duolingo或RosettaStone；

-在线词典和翻译工具，如Google翻译。

4.教学手段：

-小组讨论和合作；

-角色扮演和情景模拟；

-问题解决和案例分析；

-互动式白板和多媒体展示；

-作业和项目任务；

-定期的自我评估和同伴评估。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：设计并发布预习任务，包括观看《皮格马利翁》片段、阅读相关英美文化背景资料，以及完成词汇预习表。

学生活动：学生自主观看戏剧片段，阅读背景资料，完成预习任务。

教学方法：自主学习、任务驱动。

教学手段：在线视频、电子书籍、词汇预习表。

作用和目的：帮助学生对《皮格马利翁》有初步了解，为课堂讨论和深入分析打下基础。

2.课中强化技能：

教师活动：通过PPT介绍维多利亚时代背景，引导学生分析剧中人物关系，讲解语言学概念，如elocution和linguistics。

学生活动：学生听讲、记录重点信息，参与小组讨论，分析人物关系，提出问题。

教学方法：讲授法、分组讨论、问题驱动。

教学手段：PPT、白板、分组讨论指南。

作用和目的：加深学生对时代背景、人物关系和语言特点的理解，培养学生分析问题和合作交流的能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，包括写一篇关于《皮格马利翁》中文化冲突的短文，推荐学生访问英美文化交流网站。

学生活动：学生完成作业，自主访问网站，进行进一步的学习和研究。

教学方法：写作练习、自主学习。

教学手段：在线作业提交平台、英美文化交流网站。

作用和目的：巩固课堂所学，提高学生的写作能力，拓展学生的文化视野。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《皮格马利翁》全文及相关评论文章；

-英国维多利亚时代的文学作品，如CharlesDickens的《雾都孤儿》或EmilyBrontë的《呼啸山庄》；

-有关英美文化差异的书籍，如EdwardT.Hall的《无声的语言》或RonaldW.Langacker的《文化语言学导论》；

-英美电影和戏剧作品的分析文章，如《窈窕淑女》、《社会和我》等；

-语言学相关论文和书籍，如J.C.Catford的《语言学教程》或NoamChomsky的《生成语法》。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究《皮格马利翁》在不同的文化和时代背景下的影响和解读；

-分析《皮格马利翁》中的社会阶层和教育制度，探讨其对当代社会的启示；

-比较《皮格马利翁》与其他英美文学作品中的文化冲突和人物塑造；

-探索英美文化中的性别角色和社会期望，以及这些元素在《皮格马利翁》中的体现；

-结合个人经历，讨论文化背景对语言学习和使用的影响；

-访问英美文化交流网站，了解最新的英美文化动态和交流项目。内容逻辑关系①《皮格马利翁》的时代背景与主题：

-英国维多利亚时代的社会阶层与道德观念；

-教育改革与精英主义的兴起；

-剧中的文化与阶级冲突，以及性别角色的探讨。

②语言学概念与剧情分析：

-Elocution（发音学）在剧中的体现，如Higgins对Liza的语音训练；

-Linguistics（语言学）在剧中的应用，如Higgins对语言的操控和对Liza的改造；

-语言与身份、权力的关系，以及剧中人物通过语言改变命运的尝试。

③英美文化欣赏与跨文化交际：

-英美文化中的个人主义与集体主义；

-社会规范与自由言论的界限；

-不同文化背景下的交流策略与交际障碍。

板书设计：

1.《皮格马利翁》时代背景

-维多利亚时代

-社会阶层

-教育改革

2.语言学概念与剧情分析

-Elocution

-Linguistics

-语言与身份

3.英美文化欣赏与跨文化交际

-个人主义vs集体主义

-社会规范vs自由言论

-交流策略与交际障碍课堂-通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生积极参与和思考。

-引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我意识和反思能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-针对不同学生的作业，提供个性化的建议和指导，帮助学生提高写作和分析能力。

-设定作业评分标准，使学生明确作业要求和期望，提高作业质量。

3.学生表现评价：

-观察学生在课堂上的参与度、提问回答、讨论表现等，了解学生的学习状态和进步。

-通过测试和成绩记录，评估学生对课程内容的掌握程度和理解能力。

-结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习成果和问题所在。

4.教学改进与调整：

-根据课堂评价和作业评价的结果，及时调整教学方法和策