2023六年级语文上册 第六单元 18 古诗三首 书湖阴先生壁说课稿 新人教版

2023六年级语文上册第六单元18古诗三首书湖阴先生壁说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2023六年级语文上册第六单元18《古诗三首：书湖阴先生壁》说课

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第一课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新人教版六年级语文上册第六单元18《古诗三首：书湖阴先生壁》展开，通过对这首古诗的深入解读，引导学生了解作者王安石以及他的政治理想，感受古诗的韵味和意境，同时培养学生的审美情趣和文学素养。在教学过程中，注重启发学生思考，联系生活实际，提高学生的语文综合运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过对《古诗三首：书湖阴先生壁》的学习，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高学生对中国传统文化的认识与理解，强化学生的审美情感与文学素养。通过分析王安石的写作背景和用词手法，提升学生的语言表达与思维品质，激发学生对历史与现实的联系思考，培育学生的文化自信和社会责任感。三、重点难点及解决办法重点：理解并背诵《书湖阴先生壁》的内容；分析王安石的写作手法和诗歌意境。

难点：把握诗中的隐喻和象征意义；联系时代背景理解诗人的政治理想。

解决办法及突破策略：

1.对于重点内容，采用教师领读、学生跟读、分组朗读等多种方式，加强学生对古诗的语音记忆和情感体验。结合课本注释，帮助学生理解诗句含义，通过图示、挂图等辅助教学手段，形象展示诗中描绘的景象，加深记忆。

2.针对难点，设计问题链，引导学生逐步深入思考，如“‘茅檐低小’隐喻了什么？”“‘水田漠漠’与诗人政治理想有何联系？”通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动交流中碰撞思维，教师适时点拨，揭示隐喻和象征背后的深层含义。

3.结合时代背景资料，组织学生探讨王安石变法的历史意义，使学生在了解历史的基础上，更深刻地领悟诗人的政治抱负和诗歌内涵。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、挂图、黑板

2.软件资源：PPT课件、课文朗读音频、古诗词鉴赏软件

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：电子课本、古诗词数据库、历史文化资料库

5.教学手段：分组合作、讨论交流、角色扮演、朗读、板书演示、问题探究五、教学过程第一环节：导入新课（5分钟）

1.导入语：同学们，我们已经学习了很多古诗，感受到了古诗的魅力。今天我们将要学习的是一首描绘山水景色的古诗——《书湖阴先生壁》。这首诗不仅景色优美，还蕴含着深刻的哲理，让我们一起来探索吧！

2.揭示课题：板书《书湖阴先生壁》，引导学生跟读课题。

第二环节：自主学习（10分钟）

1.学生自读古诗，注意读音和停顿。

2.学生结合课本注释，理解诗句的基本含义。

3.教师巡回指导，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。

第三环节：课文探究（15分钟）

1.教师带领学生逐句解析诗句，分析诗句的写作手法。

a.“茅檐低小，溪上青青草。”——通过对比描绘，表现了湖阴先生壁的幽静。

b.“水田漠漠，飞鸟还巢。”——运用象征手法，展现了大自然的和谐。

c.“世间万物皆成空，何事架上葫芦藤。”——以葫芦藤隐喻诗人的政治理想。

2.讨论交流：引导学生分组讨论，探讨诗句中的隐喻和象征意义。

3.教师总结：揭示诗句背后的深层含义，引导学生联系时代背景，理解诗人的政治理想。

第四环节：朗读感悟（5分钟）

1.教师示范朗读，指导学生注意语音、语调和情感。

2.学生分组朗读，感受古诗的韵律美。

3.教师评价：针对学生的朗读情况进行评价，给予鼓励和指导。

第五环节：课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，回顾古诗的写作手法和意境。

2.学生分享学习心得，表达自己对古诗的理解和感悟。

第六环节：课后作业（5分钟）

1.抄写并背诵《书湖阴先生壁》。

2.结合课文，写一篇关于《书湖阴先生壁》的鉴赏短文。

3.查找资料，了解王安石的政治理想和变法运动。

第七环节：课堂拓展（5分钟）

1.教师推荐相关古诗词，拓展学生的阅读视野。

2.组织学生进行古诗词朗诵比赛，提高学生的语文素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-王安石其他诗作：《元日》、《泊船瓜洲》等，这些诗作同样展现了王安石的文学才华和政治抱负。

-历史背景资料：关于王安石变法的详细介绍，包括变法的背景、内容、影响等方面的资料。

-古诗词鉴赏方法：介绍古诗词鉴赏的基本方法，如了解作者背景、把握意象、分析修辞手法等。

-自然景观图片：收集与《书湖阴先生壁》中描绘的自然景观相关的图片，帮助学生更直观地理解诗意。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后自主阅读王安石的其他诗作，比较不同时期作品的风格和主题，深入理解作者的思想感情。

-建议学生通过图书馆或网络资源查阅王安石变法的相关资料，了解这一历史事件的社会背景和深远影响。

-引导学生运用古诗词鉴赏方法，对《书湖阴先生壁》进行深入分析，撰写鉴赏文章，提升学生的文学鉴赏能力。

-组织学生开展“我心中的山水”主题活动，鼓励学生用文字、绘画、摄影等形式，表达自己对自然景观的理解和感悟。

-利用课余时间，组织学生进行古诗词朗诵活动，提高学生对古诗词的韵律感和表达能力。七、板书设计1.板书目的：通过板书，明确本节课的教学重点和难点，直观展示《书湖阴先生壁》的结构和意境，帮助学生记忆和理解古诗内容。

板书内容：

-课题：《书湖阴先生壁》

-作者：王安石

-重点诗句：

-茅檐低小，溪上青青草。

-水田漠漠，飞鸟还巢。

-世间万物皆成空，何事架上葫芦藤。

-写作手法：对比描绘、象征手法

-意境：幽静、和谐、隐喻政治理想

2.板书结构：

-左侧：课题及作者

-中部：重点诗句及写作手法

-右侧：意境概括

3.板书特点：

-结构清晰：通过分区展示，使教学内容层次分明，便于学生把握学习重点。

-简洁明了：用简练的文字和符号，概括古诗的意境和手法，避免冗余。

-突出重点：对重点诗句和写作手法进行标注，强化学生对关键知识点的记忆。

-准确精炼：用精准的语言描述诗中的意象，传达作者的情感和政治理想。

-艺术性和趣味性：运用简笔画、不同颜色的粉笔，使板书更具视觉效果，激发学生学习兴趣。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和理解力。注意学生在朗读、回答问题、讨论交流等环节的表现，评估学生对古诗内容的理解和感悟。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作态度和思考深度，以及展示时的表达能力和对讨论成果的总结能力。

-是否能准确理解诗句的含义和诗人的情感。

-是否能分析出诗中的隐喻和象征手法。

3.随堂测试：设计简短的书面测试，包括填空、简答等题型，检测学生对古诗内容的掌握程度和鉴赏分析能力。

-测试学生对诗句的记忆和背诵。

-评估学生对写作手法和意境的理解。

4.课后作业：通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学内容的消化和吸收程度。

-抄写和背诵的准确性。

-鉴赏短文的质量和深度。

5.教师评价与反馈：

-对学生在课堂上的表现给予及时反馈，鼓励表现积极的学生，对理解有困难的学生给予个别指导。

-对小组讨论的成果进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-根据随堂测试和课后作业的完成情况，对学生进行个性化的指导和建议，帮助他们提高学习效果。

-整理学生的反馈信息，及时调整教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-王安石的生平传记和时代背景资料。

-王安石的其他诗作，如《明妃曲》、《游山西村》等。

-古代文人墨客对山水田园的描绘作品，如陶渊明、孟浩然等人的诗作。

-现代文学评论家对《书湖阴先生壁》的鉴赏分析文章。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读王安石的生平传记和时代背景资料，了解诗人的生活环境和政治理想。

-学生可选择一首王安石的其他诗作进行阅读和鉴赏，比较与《书湖阴先生壁》的异同，撰写个人感悟。

-学生可以搜集古代文人墨客对山水田园的描