《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《拿来主义》教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第四单元。本节课主要内容包括：理解“拿来主义”的概念及其在文中的含义；分析鲁迅先生如何运用比喻、讽刺等手法阐述拿来主义；探讨拿来主义在当下社会的现实意义；学习并运用批判性思维分析社会现象。教学内容涉及文章结构、论证方法、语言特色等，旨在提高学生的文本解读能力和批判性思维能力。核心素养目标重点难点及解决办法重点：理解并掌握“拿来主义”的概念及其在文中的具体运用；分析鲁迅先生的语言特色和论证手法。

难点：批判性思维能力的培养，将拿来主义观点与现实社会现象结合分析。

解决办法：通过小组讨论、案例分析等互动方式，引导学生深入理解文章内容，以提问、解答、分享的形式激发学生思考，从而突破重点难点。结合时事热点，设计相关讨论题目，让学生在实践中运用批判性思维，加深对难点内容的把握。同时，提供相关拓展阅读，拓宽学生知识视野，提高分析问题的深度和广度。教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，针对学生的认知特点，引导他们深入理解“拿来主义”的内涵。通过案例研究，让学生分析鲁迅先生的语言艺术和论证策略。

2.设计小组合作和角色扮演活动，让学生在互动中探讨拿来主义在现实生活中的应用，提高批判性思维能力。例如，让学生扮演鲁迅笔下的角色，进行情景再现，深入体会文章主旨。

3.利用多媒体教学资源，展示相关图片、视频等，辅助讲解文章背景和难点，增强学生的学习兴趣。同时，鼓励学生运用网络资源，查找相关案例，以项目导向学习的方式，进行课堂分享和讨论。教学过程第一课时

一、课堂导入（5分钟）

1.导入语：同学们，我们生活在一个充满多元文化的社会，面对各种外来文化，我们应该如何看待和接纳呢？今天，我们将学习鲁迅先生的一篇文章《拿来主义》，从中寻找答案。

2.学生发言：请同学们谈谈自己对“拿来主义”的理解。

二、课文阅读与理解（20分钟）

1.学生自读：请同学们自读课文，注意理解文章的结构和论证方法。

2.老师讲解：讲解文章的结构、论证方法、语言特色等，帮助学生深入理解课文。

3.问题探究：

a.请同学们分析，鲁迅先生是如何运用比喻、讽刺等手法阐述拿来主义的？

b.文章中的拿来主义与当今社会的现实意义有何关联？

4.小组讨论：学生分组讨论上述问题，形成共识。

三、课文重点难点分析（15分钟）

1.老师引导：针对课文重点难点，引导学生深入思考。

2.学生分享：请同学们分享自己的观点和理解。

3.案例分析：结合时事热点，分析拿来主义在现实生活中的应用。

四、批判性思维训练（10分钟）

1.角色扮演：学生扮演鲁迅笔下的角色，进行情景再现，体会文章主旨。

2.思维训练：引导学生运用批判性思维，对现实生活中的拿来主义现象进行分析。

第二课时

一、课堂复习（5分钟）

1.复习上节课的内容，巩固重点难点。

2.学生分享：请同学们谈谈自己在课后对拿来主义的思考和感悟。

二、课文拓展阅读（15分钟）

1.老师推荐拓展阅读材料，如鲁迅的其他作品、相关评论等。

2.学生阅读：请同学们阅读拓展材料，提高对拿来主义的认识。

三、课堂讨论与分享（10分钟）

1.学生分组讨论：针对拓展阅读，讨论拿来主义在历史和现实中的表现。

2.分享与总结：各组代表分享讨论成果，总结全文主旨。

四、课堂小结（5分钟）

1.老师总结：强调拿来主义的重要性，鼓励学生在现实生活中运用批判性思维。

2.学生反馈：请同学们谈谈对本节课内容的理解和感悟。

五、课后作业（课后自主完成）

1.撰写一篇关于拿来主义的短文，结合现实生活，阐述自己的观点。

2.搜集鲁迅先生的其他作品，了解其思想体系，为下一节课做好准备。知识点梳理一、《拿来主义》文章结构与内容

1.引言：提出拿来主义的概念，引发读者思考。

2.正文：

a.分析我国历史上一味推崇洋务的现象，指出其弊端。

b.提出拿来主义的重要性，强调对待文化遗产要有批判性思维。

c.阐述拿来主义的具体做法，即“取其精华，去其糟粕”。

3.结论：强调拿来主义在新时代的重要性。

二、鲁迅先生的论证手法与语言特色

1.比喻：通过比喻手法，生动形象地阐述拿来主义的内涵。

2.讽刺：运用讽刺手法，揭示当时社会的弊端。

3.语言特色：简练、深刻、富有讽刺意味。

三、拿来主义与现实生活的关联

1.理解拿来主义：正确对待外来文化，取其精华，去其糟粕。

2.批判性思维：在现实生活中，学会用批判性思维看待问题，不盲目崇拜，不盲目排斥。

四、课文重点难点解析

1.重点：理解拿来主义的概念及其在文中的具体运用。

2.难点：批判性思维能力的培养，将拿来主义观点与现实社会现象结合分析。

五、相关拓展知识点

1.鲁迅先生的其他作品：了解鲁迅先生的思想体系，深入理解其文学成就。

2.中外文化交流：探讨拿来主义在当今中外文化交流中的现实意义。

3.文化自信：强调在拿来主义的基础上，树立文化自信，弘扬中华优秀传统文化。板书设计①重点知识点：

-拿来主义概念

-取其精华，去其糟粕

-批判性思维

②关键词：

-洋务

-精华

-糟粕

-文化自信

③重点句子：

-“我们之所谓‘拿来’，是要从许多别的民族那里，取来了我们所没有的东西之后，依然能够自成一个民族。”

-“然而这‘送去’和‘送来’乃是完全不同的两件事。”

-“我们要以自己的力量，自己的智慧，自己的勇气，去取得我们所需要的东西。”

设计理念：

1.条理清晰：板书内容按照文章结构进行布局，使学生能够直观地理解文章的逻辑关系。

2.重点突出：用不同颜色的粉笔标出关键词和重点句子，强化学生的记忆。

3.简洁明了：用简练的文字概括文章主旨，便于学生快速把握学习内容。

4.艺术趣味：运用图表、箭头等元素，使板书更具视觉冲击力，激发学生学习兴趣。

5.互动性：预留空间，鼓励学生在课堂互动中参与板书，提高课堂参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和理解程度。关注学生是否能主动提问、发表见解，以及是否能跟上课堂节奏。

-参与度：评价学生在课堂讨论、提问环节的活跃程度。

-理解力：通过学生回答问题和课堂互动，了解他们对课文内容的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组合作中的表现，包括观点阐述、论据支撑、互动交流等方面。

-观点阐述：评价学生是否能清晰表达自己的观点。

-论据支撑：评价学生是否能运用课文中的论据支撑自己的观点。

-互动交流：评价学生在小组内的沟通协作能力。

3.随堂测试：设计针对本节课重点内容的测试题，检测学生对知识点的掌握程度。

-知识点掌握：通过测试题，了解学生对拿来主义概念、论证手法等知识点的掌握情况。

-应用能力：测试题应涵盖对现实生活的应用，评估学生是否能将所学知识运用到实际情境中。

4.课后作业：评价学生完成的课后作业，包括短文撰写和拓展阅读。

-短文撰写：评价学生的写作能力，以及是否能结合现实生活阐述拿来主义观点。

-拓展阅读：了解学生是否主动搜集鲁迅其他作品，了解其思想体系。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和课后作业，给予及时、具体的评价与反馈。

-优点肯定：鼓励学生保持积极态度，充分发挥优势。

-不足指出：帮助学生认识到自己的不足，提供改进方法。

-进步空间：针对学生特点，给予个性化的建议，促进其不断进步。教学反思在本次《拿来主义》的教学过程中，我发现学生们对于鲁迅先生的文章有着浓厚的兴趣，他们在课堂上积极思考，勇于表达自己的观点，这是非常可贵的。然而，我也注意到，在理解拿来主义的深层含义和批判性思维的运用上，部分学生还存在一定的困难。

首先，对于拿来主义的概念，虽然大部分学生能够把握其“取其精华，去其糟粕”的核心意义，但在具体分析时，一些学生还是容易陷入盲目接受或盲目排斥的极端。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生运用批判性思维，理性地分析外来文化。

其次，在课堂讨论环节，我发现有些小组在展示成果时，观点不够明确，论据支撑不足。这说明学生在合作学习中，还需要进一步提高自己的逻辑思维和表达能力。我计划在接下来的课程中，加强对学生这方面的指导，如提供一些思维导图工具，帮助他们梳理思路。

此外，随堂测试和课后作业的反馈显示，学生在将理论知识应用到现实生活中还存在一定难度。针对这一问题，我打算在后续教学中加入更多实际案例，