Unit 1 Grammar A Question tags 教学设计2024-2025学年牛津深圳版九年级英语上册

Unit1GrammarAQuestiontags教学设计2024-2025学年牛津深圳版九年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级英语上册Unit1GrammarAQuestiontags

2.教学年级和班级：九年级，1班、2班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养进行设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用疑问词和情态动词构成附加疑问句，提高其在实际交流中的应用能力。

2.文化意识：通过对比中西方文化中表达疑问的不同方式，帮助学生建立起跨文化的交际意识，提高其文化素养。

3.思维品质：通过问答、讨论等形式，激发学生的思维活力，培养其逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生主动获取知识、处理信息的能力，提高其自主学习和合作学习的能力。重点难点及解决办法1.重点：

-疑问词和情态动词的正确使用。

-构成附加疑问句的规则和语境应用。

解决办法：

-通过实例展示和练习，让学生多次实践，加深对疑问词和情态动词用法的理解。

-设计不同情境的练习题，让学生在实际语境中运用附加疑问句。

2.难点：

-理解并运用不同的情态动词构成附加疑问句。

-在口语交流中自然地使用附加疑问句。

突破策略：

-通过对比分析不同情态动词的用法，让学生区分并掌握其构成附加疑问句的规则。

-组织角色扮演和小组讨论，让学生在实际交流中练习使用附加疑问句，提高口语表达能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师对疑问词和情态动词的用法进行系统的讲解，为学生提供理论知识的基础。

-案例研究：通过分析具体语境中的附加疑问句，让学生理解其在实际交流中的应用。

-项目导向学习：学生分组完成不同的项目任务，如设计一个互动游戏来练习附加疑问句，增强实践操作能力。

-讨论法：组织学生针对疑问词和情态动词的使用展开讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟真实场景中使用附加疑问句的情景，提高口语表达能力。

-游戏设计：设计一个“附加疑问句接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习和巩固所学知识。

-小组竞赛：设置小组竞赛环节，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣和动力。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美的PPT，展示疑问词和情态动词的用法，以及附加疑问句的构成规则，帮助学生直观理解。

-视频：选取日常生活场景的视频片段，展示不同情境下的附加疑问句使用，让学生更好地联系实际。

-在线工具：利用在线工具，如Google文档或在线协作平台，让学生进行写作和语法练习，及时反馈并纠正错误。

-口语练习软件：使用口语练习软件，如HelloTalk或HelloEnglish，让学生与母语为英语的语伴进行实时交流，提高口语水平。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的附加疑问句学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习附加疑问句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和附加疑问句重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习附加疑问句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语法知识点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为附加疑问句新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解附加疑问句的构成规则和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕附加疑问句的使用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对附加疑问句知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与附加疑问句内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合附加疑问句内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习附加疑问句的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的附加疑问句内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的附加疑问句内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-文章：《疑问句在英语交流中的重要性》

-文章：《附加疑问句在不同情境下的应用》

-案例分析：分析实际生活中的附加疑问句使用实例，如面试、购物等场景。

-英汉对比：对比中文和英文中疑问句的表达方式，探讨语言差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-完成一篇短文，运用所学附加疑问句知识，描述自己的一次日常经历。

-调查身边的朋友或家人，了解他们在不同情境下使用疑问句的方式，总结并分享发现。

-观看英文电影或电视剧，注意剧中人物如何使用疑问句，记录并分析其用法。

-寻找在线英语学习资源，如公开课、教学视频等，学习其他英语国家使用疑问句的习俗和文化背景。

3.拓展知识点

-附加疑问句的语用功能：探讨附加疑问句在交流中的作用，如确认信息、表达惊讶等。

-附加疑问句的语法变体：介绍附加疑问句的不同形式，如缩写句、倒装句等。

-附加疑问句与语境的关系：分析不同语境下附加疑问句的用法，如正式与非正式场合。

-附加疑问句与其他语言结构的结合：探讨附加疑问句与其他语言结构（如形容词比较级、过去时态等）的结合使用。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

本节课我们学习了附加疑问句的构成规则和用法，通过实例分析和实践，学生应该已经掌握了如何正确使用疑问词和情态动词来构成附加疑问句。在实际交流中，附加疑问句用于寻求确认、表达惊讶等语用功能。我们通过小组讨论、问答等形式，锻炼了学生的口语表达能力和思维品质。同时，我们也探讨了附加疑问句在不同语境下的使用，如正式与非正式场合，以及其与语境的关系。

（二）当堂检测

为了检验学生对附加疑问句的掌握情况，我们进行以下当堂检测：

1.选择题

（1）Whichofthefollowingsentencesisanexampleofan附加疑问句?

A.Canyoucomeoverhere?

B.Youareateacher,aren'tyou?

C.Ilikeapples,doyou?

D.Hehasacar,doesn'the?

（2）Whatisthefunctionof附加疑问句inthesentence"Youareateacher,aren'tyou?"?

A.Toaskforinformation.

B.Toshowsurprise.

C.Toconfirminformation.

D.Toexpressdoubt.

2.填空题

（1）Ifyouwanttoasksomeoneiftheylikesomething,youcansay"__,doyou?"

A.Howdoyoudo

B.What'syourname

C.Wouldyoulikesomemore

D.Canyouhelpme

（2）Whenwewanttoasksomeoneiftheyhavedonesomething,wecansay"__,haven'twe?"

A.Let'sgo

B.Ithinkyoushould

C.Youhavefinishedyourhomework

D.It'stimetogo

3.改错题

（1）改正下列句子中的错误，如果需要添加或删除任何单词，请说明。

Original:Theyarestudents,theyarenotteachers.

Corrected:

（2）改正下列句子中的错误，如果需要添加或删除任何单词，请说明。

Original:HecanspeakEnglish,can'the.

Corrected:

4.应用题

（1）根据以下情境，用附加疑问句提问。

Youseeapersonstandingaloneoutsidetheschool.Youwanttoknowifthatpersoniswaitingforsomeone.

（2）根据以下情境，用附加疑问句提问。

Yourfriendtellsyouthattheywillgototheparkthisweekend.Youwanttoconfirmiftheyreallysaidthat.教学反思在教授附加疑问句的过程中，我发现学生对于情态动词的运用存在一定的困难。特别是在构成附加疑问句时，有些学生容易混淆情态动词和实义动词的用法。为了帮助学生更好地理解和掌握这部分内容，我采取了以下措施：

1.在讲解情态动词的用法时，我通过大量的实例来展示情态动词在附加疑问句中的具体运用。这样可以帮助学生更好地理解情态动词的语义和语用功能。

2.我设计了一些针对性的练习题，让学生在实际操作中运用情态动词构成附加疑问句。通过这些练习，学生可以更好地掌握情态动词的用法，并在实际交流中灵活运用。

3.在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问。通过与学生的互动，我可以及时了解他们在学习过程中遇到的问题，并提供针对性的指导。

4.在评价学生的学习成果时，我注重对学生情态动词使用准确性的评价。通过及时反馈和纠正学生的错误，可以帮助他们更好地掌握情态动词的用法。

在今后的教学中，我将继续关注学生在情态动词使用上的问题，并采取更加有效的教学方法来帮助他们更好地掌握情态动词的用法。同时，我也会注重提供更多的实践机会，让学生在实际交流中锻炼口语表达能力。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-展示疑问词和情态动词的用法。

-强调附加疑问句的构成规则。

2.结构清晰，条理分明：

-按顺序列出疑问词、情态动词和附加疑问句的构成。

-用不同的颜色或符号标注重点和难点。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-用关键词汇和符号表示疑问词、情态动词和附加疑问句的构成。

-避免冗长的文字解释，使用简洁的图表或图示来展示知识点。