新课程标准中数学学科核心素养包括哪些内容

新课程标准中数学学科核心素养包括哪些内容一、教学任务及对象

1、教学任务

本节课的教学任务主要是对新课程标准中数学学科核心素养的内容进行解读和探讨。围绕数学学科核心素养，教师将引导学生深入了解其内涵，分析其在实际教学中的应用，以及如何培养学生的数学学科核心素养。通过本节课的学习，使学生明确数学学科核心素养的重要性，并在日后的学习过程中加以运用和提升。

2、教学对象

本节课的教学对象为初中数学教师及师范生。他们具备一定的数学专业知识，但对于新课程标准中数学学科核心素养的理解可能不够深入。因此，本节课旨在帮助他们更好地把握数学学科核心素养，以便在今后的教学工作中能够更好地培养学生的这一素养。同时，这部分人群具备较强的学习能力和反思能力，能够将所学内容内化为自己的教学理念和方法。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解数学学科核心素养的概念和内涵，掌握其在新课程标准中的具体内容；

（2）掌握数学学科核心素养的培养方法和策略，能够在教学中有效实施；

（3）学会运用数学学科核心素养指导教学，提高教学质量和效果；

（4）具备分析学生数学学科核心素养发展水平的能力，为学生提供有针对性的教学。

2、过程与方法

（1）通过案例分析法，让学生了解数学学科核心素养在实际教学中的运用，提高其教学实践能力；

（2）采用小组讨论、头脑风暴等形式，激发学生的思考，培养其问题分析和解决能力；

（3）利用任务驱动法，引导学生主动探究数学学科核心素养的培养方法，提高其自主学习能力；

（4）结合反思性教学，让学生在实践中不断总结经验，形成自己的教学风格。

3、情感，态度与价值观

（1）培养教师对数学学科核心素养的价值认同，增强其在教学中的责任感和使命感；

（2）激发教师对数学教学的热情，形成积极向上的教学态度，关注每一个学生的成长；

（3）树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，将数学学科核心素养融入日常教学；

（4）培养教师的团队协作精神，使其在共同探讨、交流中不断提高自身教学水平。

三、教学策略

1、以退为进

在本节课的教学过程中，教师将采用以退为进的教学策略。首先，教师会引导学生回顾已知的数学教学理念和方法，然后逐步引导他们认识到数学学科核心素养的重要性。在这个过程中，教师会有意识地“退一步”，让学生自主发现和总结数学学科核心素养的内涵，从而加深他们对这一概念的理解和认识。通过这种方式，学生能够在自主学习中不断进步，提高对数学学科核心素养的认识和应用能力。

2、以点带面

在本节课的教学中，教师将运用以点带面的策略。教师会选择典型的教学案例，深入分析其中的数学学科核心素养培养方法，从而让学生了解到数学学科核心素养的培养并非孤立无援，而是需要贯穿在整个教学过程中。通过典型案例的讲解，使学生掌握数学学科核心素养培养的方法和策略，然后将这些方法和策略应用到其他教学场景中，实现从点到面的拓展。

3、以动带静

教师在本节课的教学中，将结合以动带静的教学策略。教师会设计一系列互动环节，如小组讨论、头脑风暴、角色扮演等，让学生在动态的教学活动中积极思考、主动探究数学学科核心素养的培养方法。在这种动态的教学环境中，学生能够更好地吸收和消化知识。同时，教师会适时安排静态的反思环节，让学生在安静的氛围中总结所学内容，形成自己的教学观念。通过动态与静态相结合的教学策略，提高学生对数学学科核心素养的理解和运用能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师将引导学生明确本节课的学习目标，强调数学学科核心素养在新课程标准中的重要地位。通过引用“磨刀不误砍柴工”的典故，让学生认识到掌握数学学科核心素养对于提高教学效果的意义。在此基础上，教师将简要介绍本节课的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。

2、温故而知新

在这一环节，教师将带领学生回顾已学的数学教学理论和方法，引导学生发现其中蕴含的数学学科核心素养。通过温习旧知识，让学生对数学学科核心素养有更深入的了解，为新知识的吸收奠定基础。

3、以不变应万变

在这一部分，教师将结合具体案例，分析数学学科核心素养在不同教学场景中的应用。强调数学学科核心素养的“不变”原则，即在任何教学环境中，都要关注学生的全面发展，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。通过这一环节的学习，使学生具备应对各种教学情境的能力。

4、透过现象看本质

教师将引导学生深入剖析数学学科核心素养的本质，让学生认识到数学学科核心素养的培养并非仅仅关注知识的传授，更重要的是培养学生的思维方式和方法。通过分析具体教学案例，让学生了解如何从现象中挖掘本质，从而更好地培养学生的数学学科核心素养。

5、一览众山小

在本环节，教师将组织学生进行小组讨论，分享各自对数学学科核心素养的理解和认识。通过集思广益，让学生从不同角度、不同层面全面了解数学学科核心素养。在此基础上，教师引导学生总结出数学学科核心素养的关键要素，使学生在宏观上把握其全貌，实现“一览众山小”。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后，教师强调学以致用的重要性。通过布置课后作业和实践活动，让学生将所学知识运用到实际教学中，培养和提升学生的数学学科核心素养。同时，鼓励学生养成记录和总结的习惯，将所学内容以笔记的形式记录下来，以便在日后的教学工作中查阅和借鉴。

五、教学评价

1、自我评价

在教学活动结束后，教师应引导学生进行自我评价。学生需要反思自己在学习过程中的表现，包括对数学学科核心素养的理解、参与课堂讨论的积极性、以及对教学策略的运用等方面。自我评价有助于学生认识自身的优势和不足，为后续的学习制定针对性的改进措施。

2、他人评价

他人评价主要是指同学之间的相互评价。在学习过程中，教师可以组织学生进行同伴互评，让学生从他人的视角了解自己的学习状况。这种评价方式有助于学生发现自己在数学学科核心素养认识上的盲点，同时也能激发学生的学习动力，促进相互学习、共同进步。

3、小组评价

小组评价是指以小组为单位进行的评价活动。在本节