四川省绵阳市三台中学2024-2025学年高一语文上学期9月月考试题含解析

PAGE19-四川省绵阳市三台中学2024-2025学年高一语文上学期9月月考试题（含解析）（卷面分值：100分考试时间：120分钟）留意事项：1.本试卷为问答分别式试卷，共x页，其中题卷x页，答卷x页。答题前，请考生务必将自己的姓名、班级、考号等信息填写在答题卡上。2.作答非选择题时必需用黑色字迹0.5毫米签字笔书写在答卷的指定位置上，作答选择题必需用2B铅笔在答题卡上将对应题目的选项涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，请保持答题卡卡面清洁和答题纸清洁，不折叠、不破损。3.考试结束后，请将答题卡交回。一、基础选择题（本大题共6题，每小题2分，共计12分。在每小题列出的四个选项中只有一项是最符合题目要求的）1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是A.寥廓（kuò）彳亍（zhù）冰屑悉索（xiè）挥斥方遒（qiú）B.漫溯（sù）河畔（pàn）气概磅礴（bó）中流砥柱（dǐ）C.百舸（kě）长篙（gāo）忸怩担心（ní）疾风劲草（jìng）D.峥嵘（zhēng）碾米（niǎn）三年五载（zǎi）浪遏飞舟（hè）【答案】B【解析】【详解】本题考查识记现代汉语一般话常用字的字音和正确书写现代常用规范汉字的实力。此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字字音和字形。多音字要依照“据义定音，音随义转”的特点，区分一般词语与专用词语的读音、词性辨别读音等。题干要求选择下列词语中加点的字，读音全都正确的一组。A项，“彳亍”的“亍”应读（chù）；C项，“百舸”的“舸”应读（gě）；D项，“浪遏飞舟”的“遏”应读（è）。故选B。【点睛】字音题应留意“据义定音”的方法，要多积累总结、归类；要实行“记少不记多”的原则，多摸索规律，结合词义、词性、运用的场合等理解记忆。2.下列词语中，没有错别字的一组是A.凄婉逶迤星辉斑斓白浪涛天B.荆棘笙箫天伦续乐风华正茂C.惆怅碣石灯火阑珊中流击水D.榆荫彷徨自暴自弃激扬文字【答案】C【解析】【详解】本题考查识记现代汉语一般话常用字和正确书写现代常用规范汉字的实力。汉字的书写形式要多从偏旁部首，从字的意思角度去理解，平常要擅长积累，同时要结合词义、词性、汉字“六书”等相关学问及技巧进行辨析。题干要求选择下列词语中，没有错别字的一组。A项，“白浪涛天”应写作“白浪滔天”；B项，“天伦续乐”应写作“天伦叙乐”；D项，“榆荫”应写作“榆阴”。故选C。3.下列各句中，加点成语运用不恰当的一项是A.这部电视剧将带你穿越时空，和那些英雄人物一起去体验隋唐那段峥嵘岁月。B.21世纪的中国，各项经济指标完成状况良好，但是一些年轻高校毕业生却看不到中国经济强劲的发展势头，仍旧书生意气，到国外去谋求就业。C.别看他现在神采奕奕，可一同生疏人说话就忸怩担心。D.中秋假期，我没有选择外出旅游，而是与父母兄妹一起围坐在石桌旁，共赏一轮明月，共享天伦之乐。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生正确运用成语（包括熟语）的实力。做好这类题须要留意：①正确理解成语的含义，驾驭其用法；②留意成语（词语）潜在的感情色调；③要留意成语（词语）的运用范围和搭配对象；④弄清所用的成语（词语）的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。本题要求选择“下列各句中，加点成语运用不恰当的一项”，宜采纳解除法。A项，峥嵘岁月：形容不平凡的年月。运用正确。B项，书生意气：指青年学生踌躇满志，意气风发。此处望文生义，误将“意气”理解为“意气用事”。C项，忸怩担心：形容不大方、羞惭、不好意思的样子，心里慌乱。运用正确。D项，天伦之乐：泛指家庭的乐趣。运用正确。故选B。【点睛】近义词辨析的重点在于区分不同语素，大体有以下八种方法：（1）从字形上去区分，（2）从词性上去区分，（3）从词语涉及的对象上去区分，（4）从词语适用的对象上去区分，（5）从词语的侧重点上去分析，（6）从词语的感情色调上去区分，（7）从词语的轻重色调上去区分，（8）从词语特指和泛指上去区分。4.下列各句中，没有语病的一项是A.《雨巷》中那狭窄的阴沉的雨巷，独行者在雨巷中的徘徊，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是给人朦胧美感的象征性意象。B.《再别康桥》的作者是“新月派”代表人物徐志摩所写的，它以音节和谐、意境美丽而深受读者宠爱。C.中国的自由诗从五四发源，经验了曲折的探究过程，到20世纪30年头才由诗人艾青等人开拓成为一条壮阔的河流。D.通过学习《沁园春·长沙》这首词，使我又一次加深了对毛泽东这位宏大领袖的相识和理解。【答案】C【解析】【详解】本题考查病句的辨析与修改实力。《考试大纲》中规定的病句有六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。语病题通常的做法是压缩主干：看有没有残缺、搭配不当等毛病；再看，压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病；心里默读，看是否有不同句式的混用、语序是否恰当、有无逻辑错误、句式杂糅等。题干要求选择下列各句中，没有语病的一项。A项，语序不当，“独行者在雨巷中的徘徊”应改为“在雨巷中徘徊的独行者”；B项，成分赘余，删掉“的作者”；D项，主语残缺，滥用介词“通过”“使”，导致整个句子的主语缺失，删掉“通过”。故选C。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要细致细致审读每个选项，重点留意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于结构混乱句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后冲突的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。5.依次填入下面文字横线处的语句，连接最恰当的一组是（）橘子洲是一幅展示风情的画。它以岳麓山为邻，与湘江水为伴，风光美不胜收，形成了“一面青山一面城”的独特景观。它西望层峦叠翠的岳麓山，与岳麓书院、爱晚亭相邻；东瞰湘江风光，尽览都市繁华。从西向东，山、水、洲、城融为一体，似流淌的画，如放大的盆景。游客登洲，听渔舟唱晚，观岳麓红枫，看天心飞阁，赏满树橘红，吟先贤辞赋，其乐融融。。。；；；。①橘子洲是一座承接历史的桥②毛泽东站在橘子洲头发出“问苍茫大地，谁主沉浮”天问改写了中国历史的进程③饱经风霜的外国领事馆、高级别墅则见证着长沙开埠后的历史④曾国藩操练水军的号声依稀回荡在橘子洲上空⑤南宋朱熹、张栻在岳麓书院的讲学，诠释着八百年前湖湘子弟求学的盛况⑥它浸染着湖湘文化，形成了深厚的历史底蕴A.①⑤③④②⑥B.②①⑥⑤④③C.①③④②⑤⑥D.①⑥⑤④③②【答案】D【解析】【详解】此题考查语句连贯的实力。连贯的题目应留意时空语序、逻辑语序、陈述对象一样、句子结构对称等问题，答题是先确定某几组句子确定是挨着的，据此解除其它选项，然后总体审查。解答语句连接题，要先将题目所给语段读懂，明白其语境；然后再细致探讨题中六句话内部的逻辑关联，弄清其先后依次。这段文字中心话题是“橘子洲”，而填写的六个句子是介绍“橘子洲”的历史，①“橘子洲是一座承接历史的桥”是总说句，故放在首位，这就解除B项；⑥“它浸染着湖湘文化，形成了深厚的历史底蕴”中“它”承前指代“橘子洲”，故紧跟①后，接着依据“南宋朱熹”到“清朝曾国藩”到之后的“外国领事馆”再到近现代的“毛泽东”的依次即可排出剩下句子的依次——⑤④③②，这就解除AC两项。故选D。【点睛】排序类试题要求考生在留意语言表达的整体性、连贯性原则以外，还要多角度地找寻解决问题的切入口。对语句排序试题一般应留意以下几个问题：1、揣摩语段的整体意义，理清选项内容所供应的信息和表达内容的主旨。2、分析选项内容与整体语段的语境联系。3、进行对比分析，解除干扰项。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是依次不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。4、通读语段，看看整个语段连接是否紧凑合理。6.下面关于文学常识的表述，有误的一项是A.词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、诗余等。B.自由体新诗，形式上采纳白话文，打破了旧体诗的格律束缚：内容上主要是反映新生活，表现新思想。C.词按字数分为小令、中调和长调：以是否分段，词又分单调、双调、三调、四调，双调即上下阕（或上下片）。D.毛泽东常用旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情，这类诗歌仍属古典诗歌。【答案】D【解析】【详解】此题考查文化常识的识记、理解实力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等。题干要求选择：下面关于文学常识的表述，有误的一项。D项，“这类诗歌仍属古典诗歌”的表述错误，采纳旧体诗的形式来反映现代生活和思想感情的诗歌应属于现代诗歌，即推断新诗还是旧体诗歌的关键是看反映的内容和思想情感，而不是形式。故选D。【点睛】平常应留意搜集、归纳、整理。只要日积月累，持之以恒，就能集腋成裘，积沙成塔；再加上常看常记，烂熟于心，考试时定能得心应手，左右逢源，正确地完成此类考题。二、古诗文阅读阅读下面的文言语段，完成小题。真宗皇帝时，向文简①拜右仆射。麻下②日，李昌武③为翰林学士，当对④。上谓之曰：“朕自即位以来，未尝除仆射⑤。今日以命敏中此殊命也敏中应甚喜。”对曰：“臣今自早候对，亦未知宣麻，不知敏中何如。”上曰：“敏中门下，今日贺客必多。卿往观之，明日却对来，勿言朕意也。”昌武候丞相归，乃往见。丞相方谢客，门阑⑥悄无一人。昌武与向亲近，径入见之。徐贺曰：“今日闻降麻，士大夫莫不欢慰，朝野相庆。”公但唯唯⑦。又曰：“自上即位，未尝除端揆⑧，此特别之命。自非勋德隆重，眷倚殊越，何以至此?”公复唯唯，终未测其意。又力陈前世为仆射者勋劳德业之盛、礼命之重，公亦唯唯，卒无一言。既退，复使人至庖厨中，问今日有无亲戚来宾饮食宴会，亦寂无一人。明日再对，上问：“昨日见敏中否?”对曰：“见之。”“敏中之意何如?”乃具以所见对。上笑曰：“向敏中大耐官职。”【注释】①向文简：即向敏中，官至宰相，进右仆射。②麻下：指宣布任命书。唐宋皇帝诏书用麻纸书写，颁诏又称“降麻”。③李昌武：即李宗谔，官至翰林学士。④对：入对，晋见皇帝。⑤除仆射：除，任命官职：仆射。官职名称。⑥门阑：大门前的棚栏。⑦唯唯：应而不置可否的样子。⑧端揆：指尚书省长官，即仆射。7.下面语句中加点词语的说明不正确的一项是A.今日以命敏中命：任命B.昌武候丞相归候：等待C.自非勋德隆重自：从D.径入见之径：径直8.为文中划波浪线的语句断句，正确的一项是今日以命敏中此殊命也敏中应甚喜A.今日以命敏中/此殊命也敏中/应甚喜B.今日/以命敏中此殊命/也敏中应甚喜C.今日以命敏中/此殊命也/敏中应甚喜D.今日/以命敏中此殊命也/敏中应甚喜9.下面对选文理解不正确的一项是A.皇上以右仆射一职授予向敏忠，这是一项非同寻常的任命。B.皇上派李昌武暗中视察向敏忠，说明皇上对向敏忠并不完全信任。C.向敏忠接受任命后，前去庆贺的官员并不多，向敏忠也没有大宴来宾。D.向敏忠接受任命后泰然处之，说明他宠辱不惊。10.将文中划横线的句子翻译为现代汉语。（1）卿往观之，明日却对来，勿言朕意也。（2）又力陈前世为仆射者勋劳德业之盛﹑礼命之重，公亦唯唯，卒无一言。【答案】7.C8.C9.B10.（1）你去看看，明天再来报告，不要说是我的意思。（2）（李宗谔）又极力叙述前代任仆射人功勋品德的高大，皇上提升任命的隆重，向敏中也是应而不置可否，最终不说一句话。【解析】【7题详解】本题考查理解常见文言实词在文中含义和用法的实力。学习文言文的根本途径在于平常大量的诵读和积累，从而形成良好的语感。常见的文言实词的义项，平常要多巩固，多归纳，这样才能举一反三。在详细的解答过程中，要擅长结合上下文语境去揣摩词语的意思，也可以依据词语的偏旁部首和在句子中的位置及所作的句子成分等进行分析。题干要求选择下面语句中加点词语的说明不正确的一项。C项，“自非勋德隆重”的“自”与其后的“非”连用，表假设，翻译为“假如不是”，而不是“从”。故选C。【8题详解】此题考查学生文言文断句实力。解答此类题，考生不仅须要具备确定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备确定的文化素养。文言断句有很多的标记，比如：四字短语、排偶句式、对称结构等等，还可以利用词语在句中充当的成分来推断。最重要的是抓住句子的主语，梳理出事务的来龙去脉。本题要求选择“为文中划波浪线的语句断句，正确的一项”，宜采纳解除法。该句应译为：现在授给向敏中，这是特殊的任命，向敏中应当特别兴奋。这道题的关键是抓住推断句，“此殊命也”是个推断句，其前后应当断开，从而解除ABD三项。“敏中”是“应甚喜”的主语，二者不能分开，且“敏中”前要断开。综合以上分析：故选C。【9题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析实力。此类题答题时，留意对读选项和原文，找寻时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细微环节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“下面对选文理解不正确的一项是”。B项，分析不当，错在“说明皇上对向敏忠并不完全信任”这个地方。结合全文看，皇帝之所以授予向敏忠这个职位就是对他充分信任的，派李昌武去打听他当官之后的心情只不过是看向敏忠是不是笑逐言开，而从原文“公复唯唯”可看出他很低调，从皇帝最终的评价“向敏中大耐官职”也可看出皇帝对向敏忠是观赏的、确定的。故选B。【10题详解】本题考查学生的文言翻译实力。要做好这类题，首先熟识文言文常见的八种句式：省略句、推断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最终还要找好有助得分的关键词。同时，了解文言翻译的原则是：信(精确)、达(通畅)、雅(有文采)。驾驭翻译的方法：留(对古今意义相同的词保留不译)；换(用现代的词去替代相应的古代的词)；补(补出文中省略了的语句，补出句中的省略成分)；删(把无实在意义的文言虚词删去)；调(把文言文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式)。翻译时还必第（1）句采分点：“卿”，皇帝对臣子的爱称，可译为“你”；“明日”，古今异义词，其次天；“勿”，不要；“言”，动词，说。第（2）句采分点：句子省略了主语“李宗谔”；“力陈”，极力陈述；“重”，隆重；“唯唯”，不置可否的样子；“卒”，最终。【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握也许。要求集中心思，稳住神，快速阅读一遍。初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是确定做不到的。其次步：细读题目，细致研读字、词、句。在这一步阅读中，要依据题干要求，结合各选项的详细内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的学问（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较简洁做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又订正前两步中出现的偏差，是一步深化和复核的过程。参考译文：真宗皇帝时，向敏中被封为右仆射，任命诏书下达的那天，李宗谔是翰林学士，应诏答对。皇上对他说：“我从即位以来，不曾封过仆射，现在授给向敏中，这是特殊的任命，向敏中应当特别兴奋。”李宗谔回答说：“臣下今日早晨等候应诏答对，也不知道宣布任命诏书的情形，不知道向敏中怎么样。”皇上说：“向敏中家中今日来宾确定很多，你去看看，明天再来报告，不要说是我的意思。”李宗谔等到丞相回去，才去见他，丞相刚刚辞谢客人，家门口静静静地没有一个人。李宗谔与向敏中是亲家，就径直进去见他，不慌不忙地庆贺说：“今日听说下达任命招书，士大夫没有不高兴宽慰的，朝廷上下都相互庆贺。”向敏中只是应而不置可否。李宗谔又说：“从皇上即位以来，不曾授予相位，这是皇上的特殊任命，要不是你功高德隆，对你异样爱惜和倚重，哪里会到这个程度。”向敏中还是应而不置可否，李宗谔最终没有揣测到他的心愿。李宗谔又极力地叙述前代任仆射的人功勋品德的高大，皇上提升任命的隆重，向敏中也是应而不置可否，最终不说一句话。李宗谔出去后，又派人到厨房里，打听今日有没有亲戚来宾的吃喝宴会，也是清寂没有一人。其次天应诏答对，皇上问：“昨天你见到向敏中了吗？”回答说：“见到了。”皇上又问：“向敏中的心情怎么样？”李宗谔就把自己见到的状况一一回答。皇上笑着说：“向敏中特殊耐受得官职啊。”阅读下面的唐诗，完成小题。春雪唐代韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。11.选出下列选项中理解错误的一项A.“新年都未有芳华”，新年即阴历正月初一，这天前后是立春，所以标记着春天的到来。新年都还没有芳香的鲜花，就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们格外着急。一个“都”字，流露出这种急迫的心情。B.其次句中的“初”字，含有春来过晚、花开太迟的缺憾、惋惜、不满的心情。从章法上看，前句“未有芳华”，一抑；后句“初见草芽”，一扬，跌宕有致，波澜起伏。C.对第三、四句可以这样理解：春天的季节已到，但是春花不开，白雪还在庭树间飞扬。一个盼望着春天的诗人，对春雪飞花充溢了惆怅、缺憾。D.第三、四句运用了拟人的手法，“嫌”、“穿”把春雪比作人，使雪花仿佛有了人的美妙愿望与灵性，同时这穿树飞花的春雪似乎也给人春的气息，为诗歌增加了浓烈的浪漫主义色调，渲染了喧闹的喜悦气氛。12.请赏析“二月初惊见草芽”中的“惊”字的妙处。【答案】11.C12.“惊”字在这里有新颖 、惊异、意外的意思。到二月了，才惊异（惊讶、意外）地发觉有小草冒出了新芽。写出了诗人在着急的等待中最终见到春芽的欣喜神情。【解析】【11题详解】本题考查学生对诗词综合赏析实力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的全部内容，留意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不精确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时留意细致辨析。本题要求选出“选出下列选项中理解错误的一项”。C项，“对春雪飞花充溢了惆怅、缺憾”的理解错误。其实“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”两句运用拟人的修辞手法，写白雪似乎耐不住这春天的姗姗来迟，竟纷纷扬扬地下起来，在庭前的树木间洒下一片飞“花”。“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得美妙而有灵性，实则更是显出作者看到如此美景后欣喜、愉悦之情。故选C。【12题详解】本题考查学生对诗歌炼字手法的驾驭和分析实力。诗歌的语言凝练、含蓄，用简约的文字反映了丰富的内容，这都要归功于诗人对炼字艺术的不懈追求。杜甫有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的说法，贾岛也有“吟安一个字，拈断数茎须”的诗句。锤炼诗歌的语言，让它更加精确传神是诗人在语言艺术上的看家本事。而炼字的主要对象是诗句中的动词、形容词，有时也出名词、数词等其他词类的锤炼。题干要求赏析“二月初惊见草芽”中的“惊”字的妙处。其次句“二月初惊见草芽”，是说二月亦无花，但话是从侧面来说的，感情就不是单纯的叹惜、缺憾。“惊”字最宜玩味。它似乎不是表明，诗人为二月刚见草芽而惊讶、悲观，而是在着急的期盼中最终见到“春色”的萌芽而惊喜。内心的感情是：虽然春色姗姗来迟，但终归就要来了。“初惊”写出“见草芽时的情态，极其传神。“惊”字状出摆脱冬寒后新颖 、惊异、欣喜的感受；“初”字含春来过晚、花开太迟的缺憾、惋惜和不满的心情。然而这种淡淡的心情藏在诗句背后，显得特别含蕴。【点睛】读懂诗歌的技巧（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明白是哪一类诗歌，进而明白全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，确定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或说明疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，示意诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，示意诗歌的思想情感或写作风格。（四）关留意象寄予意意象是诗人思想感情的寄予，古人写诗宠爱用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或示意主旨。（三）名句默写13.在下列横线处填写正确的句子。（1）《关雎》：关关雎鸠，在河之洲。_____________________，______________________。（2）《蒹葭》：蒹葭萋萋，_____________________。（3）《论语》：孔子用松柏来赞誉人的坚韧品质的句子是___________________，__________________。（4）《论语》：不愤不启，不悱不发。_____________________，则不复也。（5）《沁园春长沙》中写仰视与俯瞰之景的句子：_____________________，_____________________。（6）《沁园春长沙》中蔑视权贵的句子_______________________。（7）《雨巷》：她静默地远了，远了，_____________________，走尽这雨巷。（8）《再别康桥》：_____________________，沉淀着彩虹似的梦。【答案】(1).窈窕淑女(2).君子好逑(3).白露未晞(4).岁寒(5).然后知松柏之后凋也(6).举一隅不以三隅反(7).鹰击长空(8).鱼翔浅底(9).粪土当年万户侯(10).到了颓圮的篱墙(11).揉碎在浮藻间【解析】【详解】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的详细运用，具有确定难度，理解实力和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初中学课内必需记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，须要驾驭确定的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最终，在整体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要擅长积累。此题中需留意“窈窕”“好逑”“晞”“凋”“隅”“鹰”“翔”“粪土”“万户侯”“颓圮”“篱墙”“浮藻”等字词在语境中的意思和字形的正确书写。【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要留意理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。情景式默写，确定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句确定要呼应、紧扣这些字眼。三、现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。老海棠树史铁生①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；似乎她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。②老海棠树有两条粗大的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，时常地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从粉白的花间，始终到无限的天空。④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，带着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么胡弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起眼，又会有一阵子愣愣地张望。⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶一个人在北京，爸和妈都去了干校。那时奶奶已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，抓紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行，你刚回来，去休息着吧。”⑥这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容。她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？也许这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，当心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，究竟什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立即不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她最终抬起头时，眼里竟无对我的责怪。⑧……⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或时常地要我给她说说：“这一段究竟是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。（有删改）14.下列对文章内容的理解和赏析，不正确的一项是A.本文以时间为依次，以“我”对奶奶的情感改变为线索，表现了“我”对奶奶相识的改变和感情的深化。B.本文③到⑥段写奶奶为了贴补家用而忙于劳作，一刻不闲。尽管得不到儿孙的理解，也始终坚持劳动。C.本文融叙事、抒情、争论为一体。内涵丰富，感情真挚，表现了“我”对奶奶深深的怀念和愧疚之情。D.本文擅长运用细微环节描写来表现人物形象，如“奶奶立即不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。”15.依据②至⑦段对奶奶描写，概括奶奶的形象特点。16.本文反复出现“老海棠树”，这一形象在文本中起到哪些作用？【答案】14.B15.（1）慈祥，（2）勤劳（吃苦耐劳），（3）自尊（独立、自强），（4）坚韧，（5）渴望进步。16.内容：象征。老海棠树象征了奶奶，既象征了奶奶渴望自食其力、渴望进步跟上时代的可敬可叹的生命品行；也象征了奶奶的沧桑命运和坚毅。奶奶一生都在老海棠树下劳动、生活，奶奶离世，老海棠仍在，物是人非，“老海棠树”寄予了作者对奶奶的思念和愧悔。“老海棠树”是本文的线索，串联全文事务，使文章构思精致。【解析】【14题详解】试题分析:B项“贴补家用”错误，不是为了“贴补家用”而是为了确立自身价值。【15题详解】试题分析:这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析留意从情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从第2段“奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来”“奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我”等情节中概括出其“慈祥”的形象特征。点睛：人物形象分析的题目应当首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应当形象特征的事例。留意主要特征和次要特征的区分，要概括和文章的主要情节相关、和文章的主旨相关的人物的主要形象特征，留意各点之间不要不要相互包含，答题不要只简洁的回答形象特征，后面要求结合文章内容的相关解说，此题从“慈祥”“勤劳”“自尊”“坚韧”的角度概括形象特征，然后列举详细的事例进行分析。【16题详解】试题分析:小说和散文中常常见到分析某个细微环节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的详细的内容进行分析。分析时小说主要从反应人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行，有时还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。此题从情节上文章四次写“老海棠树”：“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣”“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂”“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷”“冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂”文章围绕海棠树记录奶奶的一生事迹，“老海棠树”是文章的线索；从内容看海棠树的一年四季正式奶奶一生的写照，“老海棠树”象征奶奶的品质，文章的结尾处“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”表达了对奶奶的怀念和哀思。四、语言文字运用（8分）17.阅读下面的文字，完成下列题目。春节，是我国最盛大的传统节日，千百年来，留下了不少传统习俗。但随着时代的变迁和社会的发展，送压岁钱的越来越少了，抢红包的越来越多了；年终守岁的越来越少了，各种各样的消遣活动越来越多了；全家忙着做年夜饭的越来越少了，到光明、整齐的餐厅里聚餐的越来越多了。（1）用一句话归纳上述信息反映的社会现象。（2）针对上述信息反映的状况，请给爸爸妈妈拟写一条建议，不超过40个字。【答案】(1)传统节日的习俗随着社会发展变得越来越淡。(2)示例一：这一现象提示我们要正视传统文化被现代社会冲击的现状，提倡社会重视传统节日，重拾节日习俗，传承传统文化。示例二：这一现象是社会发展、时代进步的必定，因为一些习俗消逝，也会有一些新的习俗出现，固步自封、停滞不前，并不是可取的看法。【解析】【详解】（1）此题考查学生压缩语段的实力。压缩语段是语言由丰富到简洁的过程，包括筛选概括类压缩、新闻类压缩等。筛选概括类压缩首先要辨明材料类型，进而把握重点。新闻类压缩多为拟写标题、一句话新闻、概括导语等。在拟写标题和一句话新闻时，要抓住新闻中的“主体”和“事务”。新闻属叙事类文体，可以采纳要素提取法，就是将新闻中叙述的各要素（当然有的新闻不确定每个要素都具备）提取出来，然后按“什么人（或物）于什么时间什么地点做了什么事”的依次（或适当调整语序）即组成一句话新闻。从原文“但随着时代的变迁和社会的发展，送压岁钱的越来越少了，抢红包的越来越多了；年终守岁的越来越少了，各种各样的消遣活动越来越多了；全家忙着做年夜饭的越来越少了，到光明、整齐的餐厅里聚餐的越来越多了。”可看出传统节日随着时代的改变，一些习俗越来越少，而消遣的方式却越来越丰富。用自己的话简要概括即可。（2）本题考查学生对应用文基本格式的驾驭和语言表达得体的运用实力。应用文的写作须要留意格式正确，语言表达方面须要“得体”。语言表达的“得体”，是指能够恰当地运用语言，符合语境和语体的要求。“语境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和运用习惯等。“外部语境”则指言语交际时的各种情境条件，比如说话的目的，说话的场合，须要表达的方式，发话者的身份、职业、境况，受话者的年龄、性别、经验、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业境况等。题干要求针对上述信息反映的状况，请给爸爸妈妈拟写一条建议，不超过40个字。首先，明确写建议的对象是自己的爸爸妈妈，所以说话确定要留意长幼尊卑的观念。同时，父母一代对传统的节日氛围多半有些留恋，告知他们好的民风民俗还是要传承，而且要主动提倡。当然也要告知他们不能太在意时代的改变，要更新观念，顺应时代的发展，不必拘泥于一些形式等等。总之，说话要留意分寸，要简明扼要，不要超过规定的字数。18.《再别康桥》中，诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荐”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色调想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面供应的词语扩展成一段话，要求描绘出美丽的意境。（不少于50个字）小河柳树青草夕阳歌儿【答案】村边，一条曲曲折折的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方，夕阳把一片金辉撒在微波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了宛转好听的歌儿。【解析】试题分析：本题为扩展语句题。解答时一般按以下步骤：先审题看题目有什么要求；确定扩展重点，抓住扩展重点来绽开；扩展的详细手段有哪些，一般在这里加修饰成分、修辞手法、表现手法等。本题的要求并不高，给出的几个词语都是常见的意象，关键是抓住题中要求：描绘一个美丽的意境。所以在扩展时给这几个词语加上修饰、修辞等让它们共同构成一幅美丽画面即可。考点：语言表达简明、连贯、得体、精确、显明、生动。实力层级为表达运用E。五﹑作文（40分）19.阅读下面的材料，依据要求作文。风景一般指自然风光、人文景观：也泛指人间真情、生活场景等。请以“留在我心底的风景”为题，写一篇记叙文。要求：（1）不少于800字。（2）书写工整﹑规范。（3）文中不得出现真实的人名、地名、校名。【答案】例文：留在我心底的风景光阴如流水，无情的岁月不知已冲刷去了多少又多少的记忆，但有些记忆，任凭时间的洗涮，却记忆犹新，历久弥新，渐渐成为我心中漂亮的风景。星期五，一放学便遇上了暴雨，一路伞中听雨，心情也被这雨弄得闷闷的，有些不快。没想到，走近家门竟发觉钥匙没带，唉，无奈。我轻轻地叹了口气，心情更加郁闷。弯下腰铺一张报纸在台阶上，坐下来，渐渐拉开书包，拿出作业靠在腿上起先写起来。那老天爷却仿佛硬要与我作对，不断地有人走过，起身，再坐下。这仿佛是一个连贯的动作，渐渐地，人便麻木了，我也起先淡漠这一切，机械地反复坐着这两个动作，似有几分苏轼的“也无风雨也无晴。”的情怀。不知过了多久，天也渐黑了，我才抬起头，却被这样一幅画面吸引住了，不，应当说被触动了，那是一个年已花甲的老奶奶和一位一二岁学步的幼儿正在楼梯上来回地学步。老奶奶见我抬起头，便对我笑了笑，忽然，这似曾相识的笑容让我-时恍惚起来，那不是外婆的微笑吗？一时间我有一种想上前叫一声“外婆”的冲动。但我没有，因为我知道那不是，也不能是。那对祖孙还在不停地上下走动，一步一个脚印，很慢……年已花甲的老人哪经得起这番折腾，待一会儿就要休息了吧，我思忖到。可那脚步却不曾停下，只是固执地不断走动，看着眼前的风景我再也无心做作业，只是细致地端详着这对祖孙，老奶奶的满头银丝中还夹杂着几根黑发，脸上却始终漾着那慈祥的微笑，让人感觉好亲切，那孩童的眸子中满满都是天真与执着。忽然，我的心猛然一颤是被这幅祖孙情所感动了，那始终淡漠的心也变得有些欢快起来了，暖暖的……是啊，儿时外婆不也是这样吗？大手牵着小手，有着一双充溢爱的眼睛，能感化一切的冰凉，总是让人亲切自然。我旅游过很多地方自然的风景，它们当然很美，这一点我并不否定，但这充溢爱的祖孙情，不正是风景中的佳品吗？纯净、高尚。点点滴滴，一丝一缕都充溢了爱的语言。似一杯香醇的美酒，放得越久越值得回味……祖孙情，留在我心底的