【基于双减政策的新课改下小学语文课堂氛围现状探究4800字】

基于双减政策的新课改下小学语文课堂氛围现状研究目录TOC\o"1-2"\h\u16751基于双减政策的新课改下小学语文课堂氛围现状研究 121436一、绪论 12142二、基于双减政策的新课改下小学语文课堂氛围现状 224456四、基于双减政策的新课改下小学语文课堂氛围存在的问题 25063（一）教学目标不明确 216133（二）课堂教学气氛僵硬 317859（三）缺乏主动性 314034三、基于双减政策的新课改下营造良好课堂氛围的措施 414269（一）设计导入环节 419685（三）引入情境教学 418719（三）适时点拨学生 522285五、结论 517505参考文献 6摘要：课堂氛围对于教学来说特别重要，也日益引起国内外教育学者们的广泛关注。良好的课堂教学氛围能够有效提高教学质量，使学生更好地接受知识。伴随着广大教育界对于课堂氛围认识与理解的不断深入，对于小学生来说，由于年龄小，思维方式不成熟等原因，他们在课堂上受外界干扰很大，课堂氛围就成为了一个重要问题。为此，本次研究通过对当前小学课堂氛围的现状展开调查，着重就小学语文课堂氛围的现状进行了认识与理解，和课堂氛围中课堂中出现的一些问题，小学语文课堂氛围落实的影响因素。尝试从理论与调查数据的分析，有针对性地提出了一些建议与策略，通过对该项目进行研究，探究了小学语文课堂氛围的创设方法，一个好的课堂氛围，有助于学生轻松地获取知识，通过创设良好氛围，让学生更加幸福、轻轻松松学语文，这不但对知识的获取有好处，也利于学生身心的发展。关键词：小学；语文；课堂氛围一、绪论课堂是教师教书育人能力发展的主战场，是教学实践中不可忽视的一个客观环境，是每个人受教育过程的起点。课堂氛围是推进素质教育，进行课程改革的主阵地，主渠道，课堂氛围是否高质高效，是一个经久不衰的命题。从当下教学来看，存在着一个十分严重的问题：教师教起来非常吃力，学生学起来也是非常吃力。学生并不能完全获得应有的成长，有些学生在学习中甚至出现了厌学心理，渐渐地丧失了对于学习的热情。究其原因，主要在于课堂教学中存在着严重的无效或低效率现象。因此，构建高效课堂教学是当前教育改革与实践中亟待解决的重要课题之一。破解这一难题，关键在于对教学高效课堂氛围理论进行系统研究，着力塑造高效课堂氛围等策略体系，为了引导学生高效地学习，最终实现教学效果的最优化。二、基于双减政策的新课改下小学语文课堂氛围现状在当前双减政策的环境下，全社会的环境社会舆论更关心的是改革对学校，对学生的影响、教师的转变是在原来应试教育体制中，重分数，轻过程的观念深入和老师的想法和行为，改革效果引起了人们普遍关注。只有塑造了一个好的社会舆论环境，整个改革都可以通过教师们的具体实践获得一个积极的架构，否则易造成教师对即时评价选择运用的怀疑，不能取得好成绩。课堂上教师激励性评价所指向的内容与对象常常是片面的，因为老师终究有时候工作压力很大啊，所办理之事，杂乱无章，就占了教师大量时间，难免有倦怠的时候，加之“双减政策”应运而生，不得过多地布置书写作业，对课堂的教学任务相对加重，教师能够给予儿童的激励性注意更是凤毛麟角，那么如何在这样困难的情况下坚持，更是广大教师要克服的主要问题。因非本职工作负担太重，致使教师不能全心投入课堂，更不要说各级学生激励性的评价。向后将更全面地掌握上课时间，掌握教学进度，使学生多阅读，多练习。因而在教学中，教师要多放录像，录像之类的，作为教材中知识的重要补充，并以之为中介，运用更加活泛地进行知识传授，这样不仅能够提高课堂教学效率，还能有效促进教学质量提升。与此同时，教学活动中最容易混淆的是学生和教师这两个主体，不得不承认，教学，主要是始终把学生放在主体地位，教师对课堂起着指导引导和辅助作用，并增强了和学生的交流。减少教师在课堂之外和教书育人没有关系的任务，注意力回归课堂是最需要解决的问题。四、基于双减政策的新课改下小学语文课堂氛围存在的问题（一）教学目标不明确现阶段小学语文教学过程中，小学语文教师在教学观念和教学方法上还是和应试教育教学方式息息相关。学校过分强调成绩、追求得分，削弱学生语言应用能力发展等，教学目标的设定，未考虑到教学的客观标准，造成教学目标随机，不同程度地影响课堂教学质量。就目前小学教育教学情况而言，新教育理念提出后，并未发生根本性变化，对新课程教育理念接受不足。语文教学目标不清晰等，教学目标是教学活动开展的依据，在小学语文课堂教学有效性中占据着举足轻重的地位。目前我国大多数小学都对语文学习抱有较大希望，但是实际情况却不容乐观，小学生的阅读理解能力普遍不高，语言表达和表达能力也较差。尽管多数学校都已开始推行新课程标准中的教学体系，但是，最后只从形式上作了计划，在具体的实施过程中，仍然存在着诸多的问题。按照教育部的具体规定安排教学内容。学校存在许多拖累教学任务的活动，此外，双减政策的落地，同学们只有通过上课练习来巩固，学生练习时间较之前有所减少。（二）课堂教学气氛僵硬课堂教学毕竟是回到了课堂自身。对教师来说，提升教学效率，决不能忽略课堂教学中的氛围。目前，小学语文课堂教学多数不懂变通。这就导致课堂纪律差、学习效率低下等问题产生。教师授课时，常常把注意力放在自己课本教学上，却忽略了和学生的交流。影响因素包括：学生刚进校不久，仍处于适应期，规律性差，上课进不了状态。学校的活动占据了上课的时间，拖累了课程进度。并且因为双减政策的实行，学生无法通过家庭作业来加深对于白天学习的知识的印象。就传统教学而言，课堂教育活动均以教师为主体，学习使主体性不被关注，学生应该绝对听从教师的指挥，按老师教的方法去想的学生，深受老师欢迎；而那些喜欢胡思乱想，课堂中思想天马行空的学生，却得不被老师喜欢。（三）缺乏主动性尽管新课程改革已实施一段时间，但教师在教学中仍沿用传统教学方式，枯燥的教学方式造成了课堂效率很低。小学生身心发展特点，决定了其对新事物都有好奇心，很长一段时间难以专心投入到枯燥乏味的课堂学习中。如果老师只注重课堂教学的质量就会造成课堂氛围过于严肃，不利于提高小学生的积极性。加之小学学科多，知识体系比较繁杂，冗杂，知识点衔接比较密切，未学过的知识点，对于后继学习影响较大，造成学生学习压力增大。使得学生很难在某一科目上保持学习的主动性。教师也无法根据不同阶段的学生心理变化进行针对性地教学，往往是照本宣科，一味灌输知识。在这种情况下，很多学生都是机械地记忆一些知识内容。有时上课似乎学得很好，可事实上，课下不久便忘得一干二净，归根到底，是主动性不够，知识接受的程度不高，很难有效地巩固课堂的学习成果。三、基于双减政策的新课改下营造良好课堂氛围的措施（一）设计导入环节“双减”就是为义务教育阶段的学生减负，国家采取制定政策、督促监察等措施，使学生在校期间减轻作业负担，减少课外补习压力。所以为了实现减负效果，需借助多媒体教学，达到事半功倍之效。随着科技的推广，多媒体教学普遍走进了学校，应用多媒体教学，能让学生更直截了当地透过屏幕去理解各类学习内容，还可以有效地拓展学生知识面，让他们有更多的机会去触摸更真实的事物、更宽广的天地。例如教课文内容时，教师可借助多媒体技术，播放部分照片，图片内容文中描述的各类景色。放照片时，老师们正在配着悦耳新鲜的乐曲，让学生身临其境，从视觉上，听觉上得到美的刺激，然后让他们走进了风景如画的世界。教师可以通过语言带动学生的积极性，让学生们纷纷提出自己对这个地方的看法并发表各自不同的意见。从而以绚丽多彩的画面、美妙动听的音乐作为铺垫，加之老师及时指导，同学们迅速地步入课文的学习，并且都认真学习，制造良好的课堂氛围。（三）引入情境教学在全民义务教育阶段，落实“双减”政策背景下，对于老师的认识与教学都提出了很高的要求，在教学过程中持续综合，把握好教学导入方法，有效实现教学目标及重难点等。课堂教学是一门艺术，也是一种教育活动，更是一门学问，它需要一定的知识技能基础和丰富的实践经验。在教学课堂中，如果老师的教学方式过于沉闷和无趣，容易导致课堂气氛沉闷、枯燥无味、缺少活力等问题，使教学效果大打折扣。所以教师在进行导入教学设计时，要思考合适的教学策略，增强课堂学习效果。国家颁布“双减”的方针，是希望缓解义务教育阶段学生家庭作业过重，校外教育负担过重等问题，切实改善学校教育，不断规范校外教育。营造良好教育生态等，促进学生多元发展，健康成长等方面的方针。这一政策要求学生自主学习，大语文时代来临了。在这样一个时代背景下，小学语文教师必须转变自己的观念，应顺应时代，对原语文课程进修进行改革，促进儿童语文素养的提高。在课堂上创设情境，激发学生主动参与的热情是非常有必要的。如教《黄山》这节课，利用多媒体教学手段，将文本内容与动画结合起来进行展示，既能吸引学生注意，又能够增强课堂效果。通过多媒体技术，既能感染学生，更有甚者，还能让课堂教学活动变得生动有趣，激发学生学习语文的情趣与爱好，从而激发学生对于学习的兴趣。（三）适时点拨学生教师若能将自己所拥有的渊博科学知识，在课堂上灵活运用，具体分析，机智地对待教学系统各要素，学生便从表扬老师讲课提升为钦佩老师，继而发展为对老师所任教科目的喜爱。所以，经验丰富的语文老师在课堂上总是以知识来拨动学生的心，使他们在整堂课的过程中都一直保持浓厚兴趣。使语文课充满热情，无时无刻不在触动学生们的心。语文学科本身就蕴含着丰富的情感因素。古人的作品往往充斥着他们心中的情绪，所以才能流传千古。学生学习知识文化也离不开这种激情，没有了激情就无法进行有效的教学活动，课堂上也难以活跃起来，学生也会失去学习兴趣和信心。教师恰恰是这些知识和文化的传递者，任何一堂课，都需要热情来支持。用饱含热情的精湛演技，都使同学们能够沉浸于课堂学习之中。在学习语文的活动中，积极的情绪可以促进学生掌握知识，开发智力，教师应以饱含情感的文字表现出教学内容的内涵。五、结论2022年的全国两会，人大代表们还就“如何在双减政策下为教师减轻除教育教学以外的其他负担”问题展开了深入的讨论。在课堂教学过程中，充分注意调动学生学习兴趣，激发他们浓厚的求知欲望，是十分重要的。营造积极的课堂氛围，教师将学生的情绪控制在一定范围内，保持课堂纪律，以免因为个别同学的违纪行为，降低教学的成效。教师需要课前进行情绪调整，带着你的激情、热情去感染学生，推动打造活跃高效课堂。营造轻松愉快，生动活泼的课堂氛围，有助于激发学生学习兴趣，就是让课堂充满活力的根本条件。过去，在小学语文教学过程中，在课堂上，教师处于主导地位，而且学生也只能被动，小学语文新课标要求教师必须转变角色，从原来的知识传授者变成了课堂教学的指导者、参与者，成为学生成长过程中的合作者和支持者，从而提高他们的主体意识，发挥其主观能动性，实现自身价值。所以作为一名小学语文教师来说，我们应该抛弃传统教学理念里的部分观念，想办法给学生创造轻松，自由的环境、不拘一格的学习氛围，让同学们在这种课堂上大胆地提出问题，进行想象、积极表达自己的观点，不畏惧教师的身份。参考文献[1]邹义兰.基于"双减"背景构建小学语文高效课堂的策略研究[J].新作文:教研,2022(7):2.[2]黄周月.清风莲韵馨香四溢——"双减"视角下小学语文课堂教学实效提升策略[J].亚太教育,2022(14):4.[3]毛燕娉."双减"背景下小学语文课堂教学增效措施[J].学生·家长·社会,2022(6):3.[4]吴萍."双减"背景下小学语文"悦读乐写"策略的实践研究[J].新教师,2022(6):2.[5]韩岭丽.多措并举构建小学语文高效课堂[J].散文选刊:中旬刊,2022(9):3.[6]王燕玲."双减政