七年级语文下册 第六单元 21《鲁智深倒拔垂杨柳》教案 冀教版

七年级语文下册第六单元21《鲁智深倒拔垂杨柳》教案冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第六单元21《鲁智深倒拔垂杨柳》教案冀教版教学内容本节课选自冀教版七年级语文下册第六单元第21课《鲁智深倒拔垂杨柳》。教学内容主要包括：课文阅读与理解，《水浒传》文学背景简介，重点词汇、成语解释，修辞手法分析，课文结构与情节梳理，以及鲁智深的形象分析。具体内容包括：课文中鲁智深倒拔垂杨柳的故事情节，分析其性格特点及在故事中的作用；探讨作者施耐庵运用夸张、比喻等修辞手法塑造人物形象的方法；结合课文，了解《水浒传》所反映的社会背景和价值观。通过本节课的学习，使学生深入理解课文内容，提高文学素养，培养对古典文学的兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过《鲁智深倒拔垂杨柳》一课的学习，提升学生的文学鉴赏能力，加强文化传承意识，培育思维品质与审美情趣。具体目标如下：培养学生对古典小说《水浒传》的阅读兴趣，提高学生对文本的细致解读与深入理解能力；通过分析鲁智深形象，激发学生思考人物性格与命运的关系，增强学生的思辨与批判性思维能力；引导学生感受古汉语的语言魅力，提高学生对传统文学语言的感知与运用能力；通过探讨故事中的修辞手法，培养学生审美鉴赏力，激发学生的创意表达潜能。通过以上目标的实现，促进学生语文核心素养的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在七年级上册的学习中，学生已经接触过《水浒传》的部分内容，对古典小说的基本知识有所了解，能够阅读和理解文言文的基本结构。此外，通过之前的学习，学生已经掌握了一些常用的修辞手法，能够分析人物形象和故事情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生动有趣的故事情节具有较高兴趣，对于鲁智深这样的鲜明人物形象容易产生好奇心。他们在阅读理解、分析和表达能力上有所差异，部分学生对古文学习存在一定的畏难情绪。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆，有的则更倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难和挑战：一是对古汉语的理解和把握，如成语、古词汇的准确含义；二是分析鲁智深倒拔垂杨柳的深层含义和作者的创作意图；三是将所学修辞手法应用到实际写作中，提高自己的文学创作能力。此外，对于课文中所反映的社会背景和价值观，学生可能难以深入理解。

针对以上学习者分析，教师应采取多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高语文素养。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了冀教版七年级语文下册第六单元第21课《鲁智深倒拔垂杨柳》的教材，以便于学生预习和课堂学习使用。

-教师备课资料，包括课文内容解析、教学目标、教学重难点等，以便于教师引导学生深入学习。

2.辅助材料：

-准备《水浒传》相关的图片，特别是鲁智深的形象插图，帮助学生更直观地理解人物特点。

-收集与课文相关的视频片段，如电视剧《水浒传》中鲁智深倒拔垂杨柳的场景，增强学生的感官体验。

-制作PPT课件，包含课文结构、修辞手法解析、人物关系图等，辅助学生理解和记忆。

-准备成语卡片，写上本节课出现的成语，用于课堂游戏和复习环节。

-准备古汉语词汇表，包括生僻字、词的解释，帮助学生克服阅读障碍。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但可以准备一些简单的道具，如鲁智深的假发、衣物等，用于角色扮演活动，增加课堂趣味性。

4.教室布置：

-在教室内设置一个“文学角”，展示《水浒传》相关的书籍、图片等，营造文学氛围。

-布置分组讨论区，将学生分成若干小组，每组配备一张大桌子和若干椅子，便于学生进行合作学习。

-在黑板上提前写好本节课的教学目标和重要知识点，提醒学生关注。

-在教室前方预留空间，用于角色扮演和课堂表演活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《鲁智深倒拔垂杨柳》故事的兴趣，激发其探索古典文学的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过鲁智深这个人物吗？他有什么特别之处？”

展示鲁智深的形象插图和一些《水浒传》的视频片段，让学生初步感受古典小说的魅力。

简短介绍《水浒传》的基本情况和鲁智深在其中的角色，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《鲁智深倒拔垂杨柳》的基本情节、人物特点和修辞手法。

过程：

讲解课文的背景，包括鲁智深的形象、故事发生的情境。

详细介绍课文中的重点词汇和成语，使用PPT辅助理解。

通过对课文中的修辞手法进行分析，让学生理解其文学效果。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁智深的形象和课文所反映的社会背景。

过程：

选择鲁智深倒拔垂杨柳的经典片段进行深入分析。

详细介绍该情节的背景、鲁智深的性格特点及其社会意义。

引导学生思考这一情节对理解整个《水浒传》的影响，以及如何从中体会古典文学的价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入思考问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论鲁智深形象的特点或课文中的修辞手法。

小组内分享各自的理解和感受，共同探讨如何将这些知识应用到日常写作中。

每组准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对鲁智深形象的分析和修辞手法的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《鲁智深倒拔垂杨柳》的文化价值和文学意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文情节、人物分析和修辞手法。

强调古典文学对现代学生的启迪作用，鼓励学生继续探索和欣赏。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于鲁智深形象分析的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《水浒传》全书：鼓励学生在课后阅读《水浒传》全书，以更全面地了解鲁智深及其他英雄人物的形象和故事背景。

-《中国古代小说史略》：通过阅读这本书，学生可以了解《水浒传》在中国古代小说发展中的地位和影响。

-《施耐庵与水浒传》：了解作者施耐庵的生平和创作《水浒传》的过程，帮助学生深入理解作品的文化内涵。

-《水浒传》人物评传：选取一些关于鲁智深等人物的评传文章，让学生从不同角度理解人物形象。

-《水浒传》故事插图集：通过插图集，学生可以更直观地感受古代小说中的场景和人物形象。

2.自主学习和探究活动：

-研究性学习：学生可以围绕《水浒传》中的某个话题，如“鲁智深的侠义精神”、“古代小说中的女性形象”等进行深入研究，形成研究报告。

-创作练习：鼓励学生尝试仿写《水浒传》中的某个片段，运用课文中学到的修辞手法，提升自己的写作能力。

-角色扮演：学生可以选取《水浒传》中的角色，进行角色扮演，通过表演的形式，加深对人物性格和故事情节的理解。

-主题讨论：组织学生就《水浒传》中的某一主题，如“忠诚与背叛”、“英雄与反英雄”等展开讨论，促进学生思辨能力的提升。

-古典文学社团：鼓励学生成立古典文学社团，定期举办读书会、讲座等活动，分享学习《水浒传》的感悟和经验。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：请学生撰写一篇关于《鲁智深倒拔垂杨柳》的读后感，要求结合课文内容和自己的理解，描述鲁智深的形象特点及其在故事中的作用，不少于300字。

2.分析作业：选取课文中的一个修辞手法，如夸张、比喻等，分析其在文中的具体应用和效果，并尝试在自己的写作中运用该手法，写出一个小段落。

3.研究性学习：分组进行《水浒传》的专题研究，每组选择一个主题，如“鲁智深的侠义精神”、“《水浒传》中的社会矛盾”等，进行资料搜集、分析讨论，最终形成一份研究报告。

4.创作练习：仿写《鲁智深倒拔垂杨柳》中的某个场景，要求运用课文中学习到的修辞手法，展现人物性格和故事情节。

作业反馈：

1.对于写作作业，教师应及时批改，关注学生的语言表达、观点阐述和结构布局等方面，给出具体的改进建议。

-语言表达：注意语句通顺，避免语病，使用恰当的词汇和成语。

-观点阐述：鼓励学生提出自己的看法，要求论据充分，逻辑清晰。

-结构布局：指导学生合理分段，使文章层次分明，过渡自然。

2.对于分析作业，教师应关注学生对修辞手法的理解和运用，指出存在的问题并提供针对性的指导。

-理解：确保学生正确理解修辞手法的基本概念和作用。

-应用：指导学生在实际写作中灵活运用修辞手法，提高文章的表现力。

3.对于研究性学习，教师应关注学生的资料搜集、分析和整合能力，鼓励创新性思考。

-资料搜集：指导学生学会利用图书馆、网络等资源，获取有价值的信息。

-分析讨论：培养学生的批判性思维，提高分析问题的能力。

-创新性思考：鼓励学生提出独到的见解，敢于挑战传统观点。

4.对于创作练习，教师应关注学生的创意表达和文学素养，激发学生的写作兴趣。

-创意表达：鼓励学生发挥想象，创作出具有个性的作品。

-文学素养：指导学生运用所学知识，提高自己的文学素养。教学反思与总结在完成《鲁智深倒拔垂杨柳》这节课的教学后，我对整个教学过程进行了反思和总结。

首先，在教学方法的运用上，我采用了多种教学手段，如图片展示、视频播放、小组讨论等，以丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。我发现，学生对生动有趣的教学手段反应良好，积极参与，课堂气氛活跃。然而，我也意识到，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，设计更有针对性的讨论主题。

其次，在教学策略上，我注重了学生对课文内容的理解和分析能力的培养。通过引导学生分析鲁智深的形象特点和课文中的修辞手法，学生的文学鉴赏能力得到了提高。同时，我也注意到，部分学生对古汉语的理解还存在一定的困难，这在一定程度上影响了他们对课文的理解。因此，我计划在今后的教学中，加大对古汉语知识的讲解力度，帮助学生克服阅读障碍。

在教学管理方面，我注意到，在课堂纪律管理上，部分学生容易分心，影响课堂秩序。我意识到，这可能是因为课堂活动设计不够丰富，无法满足所有学生的需求。因此，我决定在今后的教学中，设计更多元化的课堂活动，以吸引学生的注意力。典型例题讲解例题1：分析课文《鲁智深倒拔垂杨柳》中鲁智深的性格特点。

答案：鲁智深在课文中表现出粗犷豪放、行侠仗义、不畏强权的性格特点。他倒拔垂杨柳的行为展现了他的豪迈不羁，而帮助金翠莲则体现了他对弱者的同情和侠义精神。

例题2：解释课文《鲁智深倒拔垂杨柳》中的成语“力拔山兮气盖世”的含义。

答案：成语“力拔山兮气盖世”形容人非常有力量，气势磅礴，无人能敌。在课文中，这个成语用来形容鲁智深倒拔垂杨柳的壮举，突出了他的力量和英勇。

例题3：分析课文《鲁智深倒拔垂杨柳》中的修辞手法。

答案：课文运用了夸张、比喻等修辞手法。例如，“力拔山兮气盖世”使用了夸张手法，突出了鲁智深的勇猛；“垂杨柳依依”则使用了比喻手法，形象地描绘了垂杨柳的柔美。

例题4：描述课文《鲁智深倒拔垂杨柳》中的场景描写。

答案：课文中对鲁智深倒拔垂杨柳的场景进行了生动描绘。描述了鲁智深用力拔起垂杨柳的壮举，以及周围围观人群的惊叹和赞扬。通过场景描写，展现了鲁智深的英勇形象和人们对他的敬仰。

例题5：分析课文《鲁智深倒拔垂杨柳》中的情感表达。

答案：课文通过对鲁智深倒拔垂杨柳的描绘，表达了对鲁智深英勇行为的赞扬和对