教科版科学五年级上册全册教学设计教案

教科版科学五年级上册全册教学设计原创作者李想第一单元光《光》是五年级上册第一单元。本单元以研究光的能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引现象及人类生产生活之间的联系。主要学习活动1.观察2.实验探究3.制作1需要帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。目标*通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光，而有些的光，从而知道光源和非光源*以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛的话，我们看不到任何物体。*能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。*通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入*在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学重难点重点观察发现光源和光之间的联系和规律，并能判断难点教师准备设计意图(3分钟)(20分钟)3.汇报研讨，引出光源的概念：通常我们把那些自身能发光的物生思考发光物体的异同设计意图(10分钟)1.谈话：我们能够看见一些物体，是因为光源自身发光。提出疑问：不发光的物体，我们是怎么看见的呢?再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了)3.引导想象：假如没有光，会发生什么呢?我们还能看见物体吗?黑暗。思考：在这个完全黑暗的环境中，你是否还能看到这个红苹果?用课件展示教材上的三个选项，引导小孔),模拟完全黑暗环境。请一个同学把眼睛贴的小孔上，用一块大的黑布盖住他和箱子，不让一点光进到箱全黑暗的时候，通过黑箱的模拟环境，让实际观察到的现象与学生基于生活经验产生的假设产生碰撞，真正感受到实践出(4分钟)体会科学技术在生活中的运用，让课本上的知识真正延伸到课外。【教学反思】1猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养观察能力。目标*结合光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。*能分析实验过程中的现象，从而有依据地推理得出光是沿直线传播的。*了解光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。*会设计验证光沿直线传播的实验，发现光的传播特点。*认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。*在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果，实事求是地进行分析、推重点难点教师准备课件、4张相同大小的黑色卡纸(其中3张同一位置分别打一个直径为1厘米的圆形小孔)、手电筒、4个能直立的夹子、直尺、设计意图(5分钟)1.创设情境，激趣引思：出示“凿壁偷光”的成语得光的传播路线是直线、曲线等)活中关于光的传播有一学生大胆猜测，动手画出设计意图(20分钟)师生谈话：对于我们的猜测，我们还需要用实验来验证。1.出示实验材料：4张相同大小的黑色卡纸夹子、直尺。2.用课件展示实验步骤，并讲解操作要点。1.小孔实验操作简单，现象明显，便于学生获得结论，综合性强，能满足不同学生的需要。实验内容探究性强，促进学生思维能力的发展。2.在教学过程中，教师要实记录，提供足够的时(8分钟)说话人的声音却看不见他本人。引导学生思考比较光和声音传播的不同之处。(预设：声音是以波的形式传播的)比较声音和光的不同传(5分钟)纸纸屏，猜测：黑色卡纸纸屏上是否会出现光斑?一步验证了光是沿直线知识的理解。声音：以波的形式传播A.一叶障目B.树下乘凉C.先见闪电，后听雷声A.不同B.相同C.任意【教学反思】的教学要以探究为核心、以学生为主体的基本理念。让第3课时光的传播会遇到阻碍吗1通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗?它在传播过程中会遇到阻碍吗?遇到阻碍后又会发生什么现象?一系列的问题能够激发学生的探究兴趣，我们以此为契机作为本节课目标*从生活现象中，了解光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。*通过对实验现象的观察，知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体*用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现象。*能运用阳光下物体影子变化的规律来分析、解释日食和月食现*在光照射不同物体的实验中，能推测光传播路径的变化。*能用对比的方式观察激光笔照射烟雾的不同现象。*培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。教学重难点重点难点教师准备学生准备(3分钟)设计意图现象，结合上节课“光是沿直线传播的”知识点，(25分钟)1.猜想：把中间的一张卡纸向左或向右移动几厘米，纸屏上的光设计意图化?(预设：手电筒的光在传播过程中被卡纸挡住了)实验材料选择有针对性，序渐进，符合学生的认知特点，有助于学生对知识的理解。实验物体厚纸片金属片木片答“透明的材料，如透明玻璃片”)5.小组长领取透明玻璃片、透明塑料片后实验物体透明玻璃片透明塑料片10.学生猜测回答。传播。会看到什么现象?然后演示用激光笔从水槽的一端设计意图4.演示实验：在水槽中放入点燃的线香，让源比较强的条件下，还是能看到一条清晰的光柱)(10分钟)1.通过刚才的实验，我们知道，光只能通过部分物体。那当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况呢?(光照射到一个不透明的物体上时，光的去路被阻挡，不能继续传播)的思维意识。采用日食、所学知识解释自然现象，真正做到学以致用。(2分钟)薄纸片部分通过光的传播会遇到阻碍【作业设计】A.从不同角度照射同一物体，可能会得到不同形状的影子B.遮挡物与光源间的距离会影响影子的大小【教学反思】到阻碍后会发生什么现象，是否会沿直线一直传播下去。学生对探究内容有很大的兴趣，因此对探索活动的进行有很好的促进作用。在教学过程中，通过对原有的实验进行改变，验证光能够通过透明和半透明的物体。课前实验材料选择有针对性，从不透明过渡到透明，循序渐进，使学生1本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说并不是很熟悉。但当说到将一根筷子放入水中时会看到一根“弯折”了的筷子，学生便目标*通过观察“激光笔照射”实验，知道光从一种介质斜射入另一种介质*能用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。*能通过实验观察现象，自行分析、发现规律。*能用画图的方法来描述和记录光从空气射入*对光的传播方向变化产生兴趣，激发探索光世界的热情。*愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。重点光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介难点教师准备设计意图(3分钟)回顾已学知识内容，加深学生对已学知识的印象。(20分钟)入水中传播路线会发生改变)2.交流汇报，并说说理由。引导学生用实验来验证猜测1.出示实验材料：装有清水的方形透明盒子、激光笔。气进入水中”实验用于设计意图光线好像折