2024秋五年级语文上册 第二单元 第8课 冀中的地道战说课稿 新人教版

2024秋五年级语文上册第二单元第8课冀中的地道战说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为2024秋五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》。本课节选自当代作家周而复的小说《白洋淀纪事》，主要讲述了抗日战争时期，我国冀中地区人民为抵御日本侵略者，巧妙利用地道战的战斗方式，与敌人进行艰苦卓绝的斗争的故事。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了字词基础知识，对于叙事文章的阅读和理解也有一定的基础。但是，地道战这一特殊战斗方式可能对学生来说较为陌生，需要引导学生通过课文学习了解这一历史背景和相关知识。同时，本课的学习也有利于提高学生的民族自豪感和爱国情怀。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《冀中的地道战》，学生能够：

1.语言建构与运用：正确流利地朗读课文，理解文中关键词语的含义，学会用恰当的语言表达自己的观点和感受。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题。

3.审美鉴赏与创造：欣赏文中描绘的地道战场景，感受作者运用形象生动的语言描绘战场的技巧，提升学生的审美能力。

4.文化传承与理解：通过学习地道战的历史背景，使学生了解抗日战争时期我国人民的抗争精神，增强民族自豪感和爱国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了字词基础知识，对于叙事文章的阅读和理解也有一定的基础。通过之前的学习，学生对于抗日战争时期的历史背景也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对于抗日战争时期的历史故事通常比较感兴趣，特别是涉及到英雄人物和英勇斗争的故事。学生在阅读和理解文章方面有了一定的能力，但仍需要教师的引导和帮助。学生的学习风格各异，有的喜欢自主阅读和思考，有的则更愿意与同伴一起讨论和探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于地道战这一特殊战斗方式，学生可能较为陌生，难以理解其背后的战略意义和实际操作方式。同时，课文中涉及到的一些专业术语和战斗描述可能对学生来说较为复杂，需要教师的解释和引导。此外，学生可能对于课文中描述的英雄人物和斗争精神难以产生共鸣，需要教师通过引导和启发，帮助学生理解和感受到课文的深层含义。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过播放相关历史视频资料，为学生营造身临其境的学习氛围，增强学生对地道战场景的直观感受。

（2）问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考和探讨，引导学生深入理解课文内容。

（3）小组合作学习：将学生分成小组，鼓励学生相互讨论、分享观点，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示地道战的相关图片和地图，帮助学生形象地理解课文内容。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，增加学生的参与度和积极性，提高课堂趣味性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进一步了解地道战的历史背景，拓宽知识视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放抗日战争时期的地道战相关视频资料，让学生直观地感受地道战的场景。

-教师提出问题：“你们认为地道战是什么？它有什么特别之处？”引导学生思考和讨论。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生阅读课文《冀中的地道战》，边读边理解课文内容。

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解地道战的历史背景、战斗方式和相关英雄人物。

-教师通过提问、回答等方式与学生互动，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些关于地道战的问题，让学生进行练习。

-学生相互讨论、分享观点，巩固对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出引导性问题，激发学生思考和探讨，如：“地道战对抗日战争的胜利有什么意义？我们可以从课文中学到哪些英雄品质？”

-学生积极发言，表达自己的观点和感受。

-教师对学生的回答进行点评和指导，引导学生深入理解课文内容。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调地道战的历史意义和英雄精神。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生课后进一步了解地道战的历史背景，撰写心得体会。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，教师要注重培养学生的学科核心素养，引导学生深入理解课文内容，感受地道战英雄精神，激发学生的爱国情怀。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

《冀中地道战全纪录》：详细记录了冀中地道战的历史背景、战斗方式以及英雄人物的事迹，让学生更深入地了解地道战的全貌。

《抗日战争中的地道战》：介绍了地道战在抗日战争中的重要作用，以及地道战对于我国抗日战争胜利的意义。

《地道战英雄故事》：通过讲述地道战英雄的事迹，培养学生对于英雄的敬仰之情，激发学生的爱国情怀。

2.课后自主学习和探究：

（1）让学生利用网络资源，进一步了解地道战的历史背景和发展过程。

（2）邀请当地的老战士或地道战亲历者，来校讲述地道战的故事，让学生亲身感受地道战的历史。

（3）组织学生参观地道战遗址，实地感受地道战的场景，加深对地道战的理解。

（4）学生分组进行研究，选择一个地道战相关的话题，如地道战的战术、地道战中的英雄人物等，进行深入研究，并撰写研究报告。

（5）举办“地道战故事会”，让学生分享自己了解到的地道战故事，培养学生的口头表达能力。

（6）组织学生进行地道战主题的绘画、写作、摄影等活动，让学生从不同角度感受地道战的历史和文化。课后作业1.根据课文内容，简述冀中地道战的历史背景和战斗方式。

答案：冀中地道战发生在抗日战争时期，为了抵御日本侵略者的进攻，我国冀中地区的百姓利用当地丰富的地下资源，挖掘了大量地道，作为抵抗侵略者的战斗场所。地道战的主要战斗方式包括地下作战、地上游击和心理战等。

2.请列举至少三个地道战中的英雄人物，并简要介绍他们的英勇事迹。

答案：地道战英雄人物有：张自忠、杨靖宇、赵一曼。张自忠将军率领部队在地道战中英勇抵抗，成功击退了敌人的进攻；杨靖宇将军在地道战中带领部队坚持斗争，最后英勇牺牲；赵一曼女士在地道战中担任联络员，为抗日战争胜利做出了巨大贡献。

3.请分析地道战在抗日战争中的重要作用及其对我国抗日战争胜利的意义。

答案：地道战在抗日战争中的重要作用体现在它能够有效地保护百姓的生命安全，提供安全的战斗和生活环境。地道战还能让部队灵活地进行游击战，疲惫敌人，制造战争优势。地道战对我国抗日战争胜利的意义在于，它体现了我国人民顽强拼搏、智勇双全的民族精神，增强了全国人民的信心，为抗日战争的最后胜利奠定了基础。

4.请从课文中找出至少三个描写地道战场景的句子，并简要解释其意义。

答案：

（1）"地道是弯弯曲曲的，像一条巨大的蛇，它从村庄的一头延伸到另一头，甚至穿越了敌人的封锁线。"这句话形象地描绘了地道战的复杂性和广泛性，展现了我国人民利用地道战对抗侵略者的智慧和勇气。

（2）"地道里黑暗潮湿，人们只能依靠微弱的油灯照明。"这句话反映了地道战中的艰苦生活条件，体现了我国人民在抗日战争中的顽强毅力。

（3）"人们在地道里生活、工作、战斗，他们利用地道战的特殊优势，出其不意地打击敌人。"这句话展示了地道战对于保护人民生命安全、打击敌人、争取战争胜利的重要作用。

5.请结合课文内容，谈谈你对地道战英雄精神的理解。

答案：地道战英雄精神是指在地道战背景下，我国人民展现出的顽强拼搏、智勇双全、无私奉献的精神品质。地道战英雄们为了国家独立和人民自由，不畏艰险，英勇斗争，他们用自己的行动诠释了爱国主义、集体主义和英雄主义精神，为我们树立了光辉的榜样。地道战英雄精神是我们学习和传承的宝贵精神财富，激励着我们为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对课堂内容的掌握情况。例如，学生是否积极参与讨论、提问和回答问题，是否能够正确地朗读课文，是否能够理解课文内容和地道战的历史背景等。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现和小组讨论的成果。例如，学生是否能够与小组成员积极合作，是否能够提出有深度的观点和问题，是否能够通过讨论得出合理的结论等。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对课文知识和地道战的理解程度。测试可以包括选择题、简答题和论述题等形式，以检验学生对课文内容、地道战的战斗方式和相关英雄人物的理解。

4.课后作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，包括对课文知识点的掌握和地道战相关话题的拓展研究。例如，学生是否能够准确地回答作业问题，是否能够在研究中提出有见地的观点，是否能够通过作业展示出对地道战的深入理解等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表