2《我们有精神》教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

2《我们有精神》教学设计-2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《我们有精神》为一年级下册道德与法治统编版第二章内容，旨在引导小学低年级学生树立积极向上的精神风貌，培养他们自尊、自信、乐观的态度。本章节通过趣味性、生活化的实例，让学生了解精神的重要性，认识到在集体中展现精神风貌的必要性，与课本核心理念紧密相连。课程设计将紧密结合课本内容，注重学生实际生活体验，引导他们在日常行为中展现良好的精神状态。核心素养目标分析《我们有精神》章节的核心素养目标在于培养学生的人文底蕴、自主发展和社会参与能力。通过本章节学习，学生将增强对个人精神风貌的认识，提升自我情感管理能力，培养积极向上的心态，这有助于形成良好的人文底蕴。同时，课程鼓励学生自我激励，自主学习，培养独立思考与解决问题的能力，促进自主发展的核心素养。此外，通过集体活动，学生将学会如何在团队中展现精神风貌，提高沟通协作能力，增强对社会参与的意识和责任感。这些目标与课程内容紧密相连，旨在全面提升学生的道德与法治素养。学情分析一年级下册学生在知识层面，对于精神风貌的概念理解尚处于起步阶段，但他们具备了一定的观察力和模仿能力，能够通过具体的实例来感知和表达。在能力上，学生初步具备自我认知和自我表达的能力，但自主学习和自我管理能力还在培养中。素质方面，他们普遍具有强烈的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来维持学习兴趣。

在行为习惯上，一年级学生正处于养成良好习惯的关键期，对于课堂规则和集体活动的适应程度不一，这直接影响到课程学习的效率和效果。他们对课程学习的影响主要体现在：一方面，对于精神风貌的理解和展现需要通过反复的实践和引导；另一方面，他们的活跃和参与性为课堂互动提供了良好的基础，但也要求教师在教学设计中注重课堂管理和学生行为的引导，确保教学内容的有效传递和吸收。因此，本课程设计将考虑学生的认知发展水平和行为特点，采用适合一年级学生的教学策略和方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的道德与法治教材，提前准备好《我们有精神》章节的学习资料。

2.辅助材料：收集与精神风貌相关的图片、图表、视频等多媒体资源，展示不同场景下的精神表现，增强学生的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流；设置展示区，用于展示学生的成果和感悟。

（注：由于本节课主要以讨论、分享和互动为主，故在资源准备上侧重于教材和辅助材料。）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“精神”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘精神’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些展现不同精神风貌的图片或视频片段，让学生初步感受精神的力量和特点。

简短介绍“精神”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.精神风貌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“精神”的基本概念、组成部分和意义。

过程：

讲解“精神”的定义，包括其在个人和集体中的表现。

通过图表或示意图详细介绍“精神”的组成部分，如自信、乐观、坚持等。

通过实例或案例，让学生更好地理解在学习和生活中展现精神风貌的实际应用。

3.精神风貌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解精神风貌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的精神风貌案例进行分析，如优秀学生在困难面前的坚持、团队比赛中集体精神的体现等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解精神风貌的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在自己的生活中展现良好的精神风貌。

小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中培养和展现精神风貌，并提出具体的行动计划。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与精神风貌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对精神风貌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调精神风貌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括精神风貌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调精神风貌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何在生活中展现精神风貌的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-精神风貌相关的绘本或故事书：通过阅读绘本和故事，让学生深入了解不同角色在面临挑战时所展现出的精神风貌，激发他们对精神力量的认识。

-名人传记：介绍一些具有代表性的历史人物或当代榜样，分析他们如何在逆境中展现精神风貌，以此激励学生。

-校内外的榜样人物采访：组织学生采访校内外的优秀人物，了解他们在学习、工作和生活中展现精神风貌的经历和感悟。

-社会实践：参与社区服务、志愿者活动等，让学生在实践中体会团队协作和积极向上的精神风貌。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读中关注与精神风貌相关的内容，学会从中汲取正能量。

-建议学生与家长共同讨论家庭中可以展现精神风貌的例子，如面对困难时的积极态度，培养良好的家庭氛围。

-组织学生进行小组合作，选择一个主题，通过采访、调查、观察等方式，收集身边人展现精神风貌的案例，并在课堂上分享。

-鼓励学生参加校内外的社团活动、竞赛等，锻炼自己在团队合作和竞争中的精神风貌。

-引导学生关注时事新闻，了解国家和社会发展中的典型人物和事迹，从中感受精神风貌的力量。板书设计中心主题：《我们有精神》

1.精神风貌的定义与重要性

-定义：积极向上的心态与行为表现

-重要性：影响个人成长与集体和谐

2.精神风貌的组成部分

-自信：相信自己的能力

-乐观：积极面对困难和挑战

-坚持：不轻言放弃，持之以恒

3.精神风貌案例与分析

-案例一：勇敢面对困难的学生

-案例二：团队比赛中展现集体精神

-分析：精神风貌的具体体现与影响

4.行动计划与实践

-小组讨论：如何在生活中培养精神风貌

-实践建议：具体的行动计划与实施

板书设计以简洁的提纲形式呈现，条理清晰，重点突出。通过明确的目的、清晰的结构、精炼的概括，以及具有艺术性和趣味性的布局，激发学生的学习兴趣，引导他们理解和掌握精神风貌的重要性及实践方法。典型例题讲解例题一：

描述一下你在学习或生活中遇到的一个困难，并说明你是如何通过展现精神风貌来克服这个困难的。

答案示例：

我在学习过程中遇到了解数学题目的困难。当我面对这个难题时，我没有放弃，而是保持自信和乐观的态度，相信自己能够解决问题。我坚持不懈地尝试不同的方法，查阅资料，并向老师和同学请教。最终，我成功解出了这道题目，这让我感到非常自豪。

例题二：

在你的班级中，有哪位同学展现了出色的精神风貌？请举例说明。

答案示例：

我们班的班长小华展现了出色的精神风貌。在一次班级足球比赛中，我们的队伍落后了很多分，大家都有些沮丧。但是小华没有放弃，他鼓励我们团结协作，努力追赶。他的乐观和坚持感染了我们每个人，最终我们成功逆转了比赛。

例题三：

如何在学校生活中展现出团结协作的精神风貌？

答案示例：

在学校生活中，展现出团结协作的精神风貌可以通过以下方式：

1.主动帮助有困难的同学，共同完成任务。

2.参与学校组织的集体活动，积极为团队贡献力量。

3.尊重他人意见，学会倾听和沟通，共同解决问题。

例题四：

你认为在家庭中，家长应该如何培养孩子的精神风貌？

答案示例：

在家庭中，家长可以通过以下方式培养孩子的精神风貌：

1.以身作则，展现出积极向上的态度和行为。

2.鼓励孩子面对困难时保持自信和乐观。

3.支持孩子的兴趣和爱好，培养他们持之以恒的精神。

4.教育孩子学会感恩和关爱他人，培养良好的家庭氛围。

例题五：

请你设计一个关于展现精神风貌的班级活动，并说明活动的具体内容