校长讲坛英式国际高中课程体系中的学生科研素养培养报告

校长讲坛：英式国际高中课程体系中的学生科研素养培养各位尊敬的领导，教育界的同仁，大家好。非常高兴有机会能够谈一谈我对英式国际高中课程体系中的学生科研素养培养的一点研究。我认为学生科研素养的培养，一要时间，二要空间，三要引导，四要支持。有人会说，学生任何素养的培养都需要这四点，但是深入研究就会发现，学生科研素养的培养需要的这四点与其他素养的培养是不一样的。我们来做一个简单的探讨。一时间：科研素养培养的前提高中生的科研素养培养其实是一个矛盾的话题。首先，高中生的年龄层次决定了对他们进行科研素养的培养是很有意义的。高中生思维成型、逻辑清晰，对科研有了真正的概念，这些都是优势。但另一方面我们又很清楚，高中生的时间是不够用的。尤其是在国内高中的课程体系里，谈高中生的科研素养培养意义不是很大，因为单单学习学科知识、冲刺高考，就占用了他们绝大多数的时间。校长、老师、班主任、家长都恨不得把每一分钟利用起来，让高中生们复习、备考、学习，因而不太可能把大把的时间“浪费”在科研素养的培养上。所以，国内高中课程体系里，科研素养的培养变成了极少数学生的专利。这一类孩子学习能力强，学习成绩好，在某些科目上有突出表现，可以代表学校参加竞赛，为学校争得荣誉，学校也就愿意在这些孩子身上投入更多。但大部分的孩子其实是不可能有这种待遇的。国内一些好的高中，尤其是示范性高中，绝大部分都是这样的模式。说这点其实并不是要批评或讽刺国内课程体系的同行，恰恰相反，我对国内高中体系里的同行们特别尊重。他们要在完成教学任务，确保绝大部分的学生能够提升分数的情况下，还要去抓住一切可以利用的时间和点滴的空闲，去努力提高学生的科研素养，哪怕是一点点的提高。能在这种情况下、这样的环境中带出市赛、省赛、全国赛冠军的老师，我是特别佩服的。所以我今天跟各位同行主要探讨的是英式国际高中课程体系里的学生科研素养培养。因为从学制和学科上看，中国的高考需要孩子们要在3年学6门科目，而英式的高考只需要孩子们在4年时间里学习3到4门科目就可以了。所以在英式的国际高中课程体系里，学生们其实是有大把的时间可以用来培养和打磨各种素养的。二空间：学校需要认知到位、支持到位有了时间还远远不够，还需要有空间。具体到科研素养的培养，就是要场所。拿大家最常接触的科学类科研素养培养来说，就需要实验室。当然，其实在很多数学的探究式学习中，同样需要场地或者场所。在这点上，就需要学校的大力支持。物理实验室、化学实验室、生物实验室、创客空间等等，都需要投入。这个投入绝对不是一次性的投入，还需要持续不断的后续投入。很多学校的实验室往往投入很大，但使用频率很低，要么灰尘遍地无人打扫，要么明光锃亮但无人使用，这都是不合理的。不管是哪一个实验室，后续的各种消耗、准备其实都是很需要投入的，这就对学校的决策团队或者是校长提出了很高的要求，要认知到位、支持到位。三引导：科学的职业生涯规划指导第三点我想谈谈引导。引导对于孩子们素养培养的重要性已经不用我啰嗦，可是具体怎么引导，我觉得很多人的概念其实都不是很清晰。引导其实不应该从高中才开始，而应该从幼儿园、小学、初中就循序渐进地引导。当然，能在教学实践的过程中引导学生对科研的兴趣，并培养学生科研素养的老师和学校都是极少的。放眼全国，少数能够做到的基本上也是全国知名的学校。说到这里，我其实特别想提一句题外话，就是关于学生兴趣爱好、性格测试和职业生涯规划指导，我们实在做得太不够了。每到高考后，高三学生填报志愿的时候，是特别让人感到痛心和痛惜的。相当比例的学生填报志愿时，面对大学的专业是糊里糊涂的，完全不明白自己想要学什么、将来出来工作做什么，对专业的选择完全没有概念。这里就产生了一个巨大的问题——人才的浪费。这部分相当比例的学生进入大学，通过本科4年的学习后才发现，自己当初选的专业完全不是自己想要学的，跟自己的兴趣爱好也完全不搭，毕业以后所从事的职业更是和自己所学的专业完全不相干。这就是一种巨大的人才浪费，是不可原谅的。美国早就有了Kuder职业生涯规划指导系统，我们中国也应该依据中国学生的大数据做我们自己的职业生涯规划系统，从小学就开始进行生涯规划。好在我们国家的教育部门也意识到了这个问题，也做了许多的工作。比如说中考之后普职五五分流的指导政策，这其实就是依据各方面的大数据做出的面向全国中学生的职业生涯规划指导方针。但是我想大家都明白，这个还是很粗糙的。时至当下，以我国的大数据和互联网力量，我们完全有能力做出中国版的Kuder，更精细、更科学地指导孩子的职业生涯规划。话题拉回来，说到引导，如果孩子们一进入高中就能做相应的测试和规划，再加上寒暑假相应的职业体验，我相信对孩子们的成长是莫大的助力。科研素养的培养同样需要类似的引导。一个孩子对于科研感不感兴趣，通过系统化的测试和相关的职业体验，很快就能够清楚地知道。对于学校来说，这就需要成立专门的机构，有专门的人员，引进专门的系统来帮助全校的学生进行测试，引导规划。关于引导还有一个隐性的问题，就是家庭教育，家庭对于孩子们科研素养的引导同样至关重要。四支持：多方努力，系统助力最后一点是支持。支持是一个系统工程，其中有来自教育主管部门的支持、学校的支持、家庭的支持、社会舆论导向的支持等各方面，每个方面的支持都至关重要。比如社会舆论导向的支持，70后、80后的孩子，小时候大多想当科学家、军人、警察，这是社会舆论引导的。而90后、00后小时候大概率是想发家致富、做富豪，或者是唱歌、跳舞、演戏、做明星，这同样是社会舆论引导的。最后，对以上我的粗浅的研究做一个汇总。我认为，高中生科研素养的培养是一个系统工程，在英式国际高中课程体系中，对学生科研素养进行培养，相对来说更容易实施。因为英式国际高中课程的设置和考试体系给学生提供了大量的可以用来做研究的时间，提供了前提。我们来假设一种理想的状况。开设英式国际高中课程体系的公办国际部、国际班，或者民办国际高中的办学团队决策层或校长，首先要站位高、看得远，能够高瞻远瞩，紧紧盯着国家十四五规划，乃至于未来20年、30年的发展。实业立国、实业强国需要大量的科研人才，那么学校的办学特色和发展定位就可以奔着科技特色或者科研特色去。在这种定位下，学校会相应投入大量的人力、物力、财力，架构实验室等相关场所，架构相关部门，招聘相关老师，对孩子们进行引导。在课程设置中，合理设置数理化STEM课程。家长们也要有这种认知，不是一味想着让孩子轻松，而是要引导孩子立志朝科研方向走，勤于实践、勇于探索，学成归来报效祖国。再由高水平的海归老师或者外教帮助孩子们建立起科研的概念，培养科研的手段，在高中阶段就能培养学生具备较高水平的科研素养，则善莫大焉。关于学生科研素养