改变·增趣·提效公开课教案教学设计课件案例试卷题

改变•增趣•提效——部编版一年级教材解读及教学策略

一、教材编写——目标清晰便教宜学（一）突出了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。（二）符合语文课程标准的要求，选文文体多样，导学功能清晰。（三）重视培养学生的语言文字运用能力。（四）促进了课内阅读向课外阅读和生活延伸。（五）教材编排板块清晰，独具匠心。

纵观教材编排

入学教育3课

集中识字2个单元

10课

汉语拼音2个单元

13课

课文4个单元

14课

口语交际

语文园地

快乐阅读吧二、识字写字——多元认字，独创新境（一）识字写字编排特点1.方法多样，灵活运用，定位更准确2.渗透文化，穿插知识，内容更丰富3.激发兴趣，多样识字，学法更灵活

1.方法多样，灵活运用，定位更准确

“多认少写，识写分流”是“部编本”低年级识字写字板块中一个显著的编排原则。部编教材识字板块以集散并行，板块兼容，相辅相成。

识字在阅读板块以随文识字呈现，在识字任务中占很大比重。“部编本”一年级语文教材在阅读板块落实字音、字形、字义方面作了充分设计，发挥了语境识字的强大功能。1秋天14小蜗牛笔顺笔画2.渗透文化，穿插知识，内容更丰富

“部编本”教材注重插入丰富多样的认字方法，将象形字、会意字以及形声字的识字方法渗透其中，并在一年级教材中重复频率高、穿插融合、反复强化。

（二）识字写字教学建议1．关注全程识字，提高汉字素养2.引导灵活识字，提高识字效率3.培养精准识字，优化识字方法象形字

三、汉语拼音——融入情境，增强运用（一）汉语拼音编排特点

义务教育课程标准实验教科书部编义务教育教科书1.识字在先，拼音在后

三、汉语拼音——融入情境，增强运用（一）汉语拼音编排特点1.识字在先，拼音在后，遵循认知规律

2.多重元素，加强整合，强化实践运用

“情境图”是“部编本”的创新之处，将苏教版教材中的情境图与表音、表形的小图进行了整合，帮助学生借助形象的事物建立音与形的联系。情景化春天，百花盛开，小草长得郁郁葱葱，小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！三只小刺猬很用心，一笔一划照着样子写字母。蚕宝宝听着听着，用自己吐出来的丝织了一个字母“s”,小刺猬们都忍不住拍手叫好。学习字母是多么有趣的事啊！示音示形○

三、汉语拼音——融入情境，增强运用（一）汉语拼音编排特点1.识字在先，拼音在后，遵循认知规律

2.多重元素，加强整合，强化实践运用3.聚焦重点，突破难点，提高学习实效

实验教科书音节呈现方式部编教科书部编教科书

实验教科书

部编教科书“教本”变“读本”(二)汉语拼音教学建议

２.探索教学方法，让拼音学习因“趣”精彩１.精准定位目标，让拼音学习稳步习得（1）巧联生活，开门见“趣”（2）巧引儿歌，读之有“趣”（3）巧编故事，抛砖引“趣”（4）巧借插图，言之有“趣”（5）巧用游戏，寓教于“趣”（1）巧联生活，开门见“趣”（2）巧引儿歌，读之有趣张大嘴巴ɑ

ɑ

ɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。像个2字ZZZ,半个圆圈CCC半个8字SSS。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ

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ɑ。太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

（2）巧引儿歌，读之有趣（3）巧编故事，抛砖引趣（4）巧借插图，言之有趣3.儿歌游戏趣味

obfnspüecy（5）巧用游戏，寓教于“趣”②游戏（5）巧用游戏，寓教于“趣”

四、习惯养成——有意培养无形达成（一）儿歌激趣初识好习惯（二）儿歌巧用培养好习惯（三）儿歌游戏巩固好习惯老师指着耳朵:“这是什么?”生：“这是耳朵。”老师在黑板上画一个耳朵，耳朵能干什么呀?”生：“耳朵是用来听话的。”老师：“怎样听话呢?”生：“用心听，要像小白兔一样把耳朵竖起来听”。老师：“孩子们真棒!”于是,老师在耳朵的旁边写下“小耳朵，认真听”。谁是班里最聪明的小朋友（一）儿歌激趣

初识好习惯小眼睛（看黑板），小耳朵（认真听）,小