初中三年级上学期物理《内能》教案

第2节内能教学目标（1）知道内能的概念，理解影响物体内能大小的因素。（2）掌握内能、热量和温度的区别与联系。（3）掌握改变物体内能的方法，能够区分改变物体内能的方式。教学重难点教学重点内能的概念、影响物体内能大小的因素、改变物体内能的方式教学难点改变物体内能的方式、内能与热量与温度的区别和联系教学准备多媒体课件教学过程讲授新课一、内能教师设问：能量的概念、动能的概念、重力势能、机械能的概念是什么？学生活动：学生集体回答教师所提问题。教师活动：讲解内能的概念。运动着的篮球具有动能运动着的分子也具有动能自由下落的苹果和地球互相吸引具有势能互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子也具有势能物体内所有分子的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。一般来说，物体的温度越高，表明分子的无规则运动越剧烈，物体的内能就越多；反之，物体的温度越低，内能就越少。物体是质量越大，温度越高，内能就越大。教师设问：如果物体的温度很低，如在0℃以下。那么还有内能吗？学生活动：学生之间讨论老师所提问题，然后举手回答。根据内能的定义，内能是构成的物体的分子的无规则运动的动能与其势能的总和。即使某一物体的温度非常低，但其分子依然在作无规则运动，其分子间依然存在着势能。故低温的物体依然有内能。【活动设计】一根粗铁丝，我们能通过哪些方法使它的温度升高，内能增加？学生讨论并回答，可以用很多的方法：用火焰加热；太阳晒；用手搓；用手捂；在地上摩擦；用锤子不断敲击；反复弯折……你能将这些方法分类吗？说说你分类的原则是什么？学生讨论并回答，用火烧，太阳晒，用手捂这三个方法用温度更高的物体使铁丝温度升高。用手搓，在地上摩擦，用锤敲，反复弯折这四种方法使铁丝温度升高的过程，都伴随着运动——做功。教师指出，前三种方法我们称为热传递。1．热传递改变内能相互接触的物体存在温度差时，低温物体温度升高，高温物体温度降低，直到没有温度差，这个过程叫热传递。（1）条件：不同物体之间或同一物体的不同部分存在温度差，就会发生热传递。（2）高温物体放热，内能减少，温度降低；低温物体吸热，内能增加，温度升高。内能从高温物体向低温物体传递。（3）热传递的本质：内能从一个物体转移到另一个物体。2．热量（1）定义：在热传递中，传递能量的多少叫做热量。（2）单位：焦耳（J）。（3）物体吸收热量时内能增加，放出热量时内能减少。（4）热量反映的是热传递过程中内能的变化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”或“含有”等词描述。（5）热传递中转移的是热量，不是温度。3．做功改变内能在使铁丝温度升高的过程中，用手搓、在地上摩擦、用锤敲、反复弯折这四种方法使铁丝温度升高的过程，都伴随着对铁丝的做功，因此这是通过做功改变物体的内能。【教学实验】《压缩空气做功》。（此图为《压缩空气做功》视频资源截图）棉花燃烧起来，是因为温度达到硝化棉的燃点，可见，是活塞压缩空气做功，使空气的内能增大，温度升高，达到硝化棉的燃点，使棉花燃烧起来。在这个过程中活塞的机械能转化成空气的内能。通过实验我们可以知道：外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高。做功改变物体的内能，其实质是内能和其他形式的能之间的相互转化，能的形式改变。4．做功和热传递在改变内能上有何区别？教师提问：手的温度升高了，它的内能增大，你能判断是哪种方式改变了手的内能吗？学生讨论并回答，光凭手的温度升高，内能增大，不能判断出是哪种方法改变了手的内能，可能是暖水袋和手之间的热传递，也可能是搓手做功改变的手的内能。可见做功和热传递对改变物体的内能是等效的。做功和热传递都可以改变物体的内能。那么，它们之间有什么区别呢？首先，能量的转换形式不同。做功一般会发生其他形式的能（一般是机械能）与内能之间的转换，而热传递只是内能的转移。其次，发生的条