《四季》小学语文说课稿

———《四季》学校语文说课稿《四季》学校语文说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以特别好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《四季》学校语文说课稿，欢迎阅读与收藏。一、充分童真童趣的教材《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最终一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天”，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这充分童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标：①学生能正确、流利地朗读课文。②让学生通过察看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的爱好之情。本课的教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。由于我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬”和“大肚子一挺”等语句时，加上动作和表演相结合，既有趣味生动，又符合低班级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能加强学生学习语文的兴趣，又便于学生理解课文。二、走近孩童心灵的教法《四季》是人教社义务教育课程标准试验教科书一班级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我紧扣“走近孩童心灵”这一理念，捉住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客”这一童语氛围。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的本领，从生活中识字的兴趣。1、走近童心的游戏——自动探究从入学开始学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认得活动。新课程要求学习方式的变化，就是要变化单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认得活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生自动探究的欲望，让孩子们从小就学会自动学习，鼓舞本身回家找寻四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪溶化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这些都是学生有本领收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累，我设计了“猜四季”这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前，让学生对“四季”有一个初步的感知。2、洋溢童趣的生字宝宝——识字体现多元化新课标对低班级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时——“四季”两个生字，我让学生和我一起识字，生字宝宝呈现在学生面前之后，充分唤起学生已有旧知，而且鼓舞学生当小老师，让学生通过角色互换加强识字体验，针对低班级学生学生学得快、忘得也快，了帮忙他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣味的“生字花”的识字游戏：把生字做成一朵朵的“生字花”，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的氛围中识字，这样就实现巩固识字的目标了。3、贴近童心的诗歌——自主选择阅读内容在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜爱阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读本领的培养，都应注意教给学生阅读方法，敬重学生的个人喜好特长，让他们选择本身喜爱的方式学习，保护学生阅读的乐观性，培养了阅读的兴趣。譬如教学中过了生字宝宝这一关之后，我带着学生一起四“四季妈妈”家做客，可是遇到了“春”“夏”“秋”“冬”四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜爱的季节走进去，这不但符合学生的学习愿望，促进了学生原自动发展。4、内化童心的呈现——儿童诗歌创编在学生自主选择阅读的同时，我还布置了拓宽思维训练，例如，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有心的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人”，我鼓舞学生想像各个季节的景色，并给学生供应了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，学生的小诗诞生