（中学）教育知识与能力练习卷附答案

（中学）教育知识与能力练习卷附答案单选题（总共50题）1.20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的()。(1分)A、一般发展B、特殊发展C、全面发展D、个性发展答案：A解析：

赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则。即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。2.由出乎意料的紧张情境引起的情绪状态是()。(1分)A、心境B、激情C、应激D、热情答案：C解析：

应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态，是人对意外环境刺激做出的适应性反应。3.以下选项中，不属于班级常规管理主要内容的是()。’(1分)A、班级工作程序常规B、学生生活常规C、班级档案制度常规D、学生自治工作常规答案：D解析：

班级常规管理的主要内容包括：①班级工作程序常规；②班级档案制度常规；③工作职责常规；④学生生活常规；⑤传统活动常规；⑥家长工作常规等。4.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）。(1分)A、注意B、知觉C、想象D、观察答案：A解析：

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。5.根据埃里克森的人格发展理论，6～12岁儿童要解决的主要矛盾是()。(1分)A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱答案：C解析：

6～12岁儿童处于学龄期，要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感，学龄期的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。6.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。(1分)A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程答案：C解析：

研究型课程是一种注重培养学生的探究态度和能力的课程形态。7.“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话体现的教育目的观是()。(1分)A、个人本位论B、文化本位论C、社会本位论D、科学本位论答案：C解析：

社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。8.教育目的与培养目标之间的关系是()。(1分)A、内容和形式的关系B、本质和现象的关系C、普遍和特殊的关系D、量变和质变的关系答案：C解析：

培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。因此是普遍和特殊的关系。9.社会本位教育目的论的代表人物是（）。(1分)A、涂尔干B、卢梭C、赞可夫D、福禄贝尔答案：A解析：

社会本位教育目的论的代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、荀子、孔德等。10.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到()。(1分)A、超律阶段B、节律阶段C、纪律阶段D、自律阶段答案：D解析：

皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从他律到自律的过程。他把儿童道德发展分为四个阶段：无道德阶段、他律阶段、自律阶段、公正道德阶段。11.从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方法是（）。(1分)A、比较法B、归纳法C、类比法D、演绎法答案：B解析：

本题考察的是归纳法的概念。归纳法是从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方式。12.目的是对课程、教学方法及学生培养方案做出决策的活动是()。(1分)A、教学计划B、教学过程C、教学评价D、教学设计答案：C解析：

教学评价的目的是对课程、教学方法及学生培养方案做出决策。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。13.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。(1分)A、全民教育B、社区教育C、学校教育D、家庭教育答案：C解析：

教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，而这主要是通过学校来实现的，所以学校教育的目的和社会的教育目的是一致的。@##14.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐从哲学中分离出来，正式成为一门规范、独立的学科，为有志于从事教师职业的学生提供理论指导。标志着教育学科规范、独立的著作是()。(1分)A、《普通教育学》B、《民主主义与教育》C、《大教学论》D、《爱弥儿》答案：A解析：

赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。关于这道题目，其实主要就是一个时代背景的问题。《大教学论》是夸美纽斯的，它是近代最早的一部教育学著作，是近代(1632年)。《普通教育学》是赫尔巴特在1806年出版的，这本书标志着教育学作为一门规范、独立学科开始的标志。15.以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动是（）。(1分)A、社会实践活动B、学科活动C、课外阅读活动D、科技活动答案：B解析：

学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。可以分学科组成不同的小组，如数学活动小组、语文活动小组等；也可以依据某一专题成立小组，如以化学实验为专题的小组，以会话为专题的外语小组。各小组通过开展形式多样的活动，来进一步学习、理解、掌握学科知识。16.下列句子中，体现了环境对人的发展有重要影响的是()。(1分)A、学而不思则罔，思而不学则殆B、学而时习之，不亦说乎C、近朱者赤，近墨者黑D、三人行，必有我师答案：C解析：

“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调客观环境对人有重要的影响。17.围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（）。(1分)A、学科课程B、经验课程C、综合课程D、融合课程答案：B解析：

经验课程又叫活动中心课程或儿童中心课程，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生的主动性，强调学生与社会的联系，以社会生活的实际来组织课程教材。18.我国近代制度化教育兴起的标志是（）。(1分)A、京师大学堂B、学堂的出现C、废科举，兴学校D、壬寅学制答案：C解析：

我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。19.如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花，这种现象是（）。(1分)A、正后像B、负后像C、视觉适应D、感觉对比答案：B解析：

绿花的后像是红花，后像的品质与刺激物相反，所以是负后像。20.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。(1分)A、任务分析模式B、过程导向C、工作分析D、目标导向答案：D解析：

泰勒所提出的课程开发模式为目标导向模式。21.新课程的核心理念是()。(1分)A、为了每一个学生的发展B、更好地提高学生的成绩C、满足社会家长提高升学率的需求D、提高每一位教师的教学水平答案：A解析：

新课程的核心理念是“以人为本”，即“为了每一位学生的发展”。22.“父母俱存。兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自()。(1分)A、孔子B、孟子C、韩非子D、老子答案：B解析：

这句话出自《孟子?尽心上》。23.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）。(1分)A、适应B、同时对比C、继时对比D、差别感受性答案：C解析：

先后作用于同一感受器的感觉对比为继时对比。24.根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于()。(1分)A、绝对性评价B、相对性评价C、目标参照性评价D、个体内差异评价答案：B解析：

根据评价所运用的方法和标准不同来划分，评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称常模参照性评价，是在被评价对象的群体中建立基准(通常以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才的依据。选拔性考试属于相对性评价。25.精细加工策略是一种（）的记忆策略。(1分)A、感知性B、理解性C、计划性D、调节性答案：B解析：

精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。26.好奇心属于（）。(1分)A、美感B、道德感C、理智感D、心境答案：C解析：

理智感主要包括求知欲、认知兴趣和好奇心等。27.国外最早的教育学著作是（）。(1分)A、《理想国》B、《政治学原理》C、《论雄辩家》D、《论演说家的教育》答案：D解析：

西方最早的教育学著作是古罗马帝国教育家昆体良的《论演说家的教育》，又称《论演说家的培养》或《雄辩术原理》。28.确立我国教育目的的理论基础是（?）。(1分)A、素质教育理论B、马克思关于人的全面发展理论C、创新教育理论D、生活教育理论答案：B解析：

确立我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。29.幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己．这种思维类型是()。(1分)A、形象思维B、分析思维C、直观动作思维D、直观思维答案：C解析：

直观动作思维是通过实际操作解决具体直观问题的思维过程。儿童通过数手指的方式来计算加减法，就是通过实际操作来解决具体问题的思维活动。30.李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明她处在教师专业发展的()。(1分)A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注自我阶段答案：A解析：

处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。31.口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。(1分)A、指向功能B、激发功能C、强化功能D、调节与维持功能答案：B解析：

动机的激发功能会促使人产生某种活动。故选B。32.校本课程开发的理念是（）。(1分)A、以学生为本B、以学校为本C、以知识为本D、以成绩为本答案：A解析：

校本课程开发更重视学生的需要，尤其重视学生个体的有差异的学习需要，体现了“以学生为本”的开发理念。33.研究表明，能够激起学生内部学习动机的是()。(1分)A、教师的赞赏B、学习材料的趣味性C、父母的奖励D、同学的钦佩答案：B解析：

内部学习动机是由人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部学习动机是由外部诱因所引起的动机。教师的赞赏和父母的奖励都属于外部学习动机。而只有学习材料的趣味性属于内部学习动机。34.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。(1分)A、创新教育B、素质教育C、义务教育D、全民教育答案：B解析：

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”35.“无论在哪里，教育首先是在满足一些社会需求。”这表明的教育目的的基本价值取向为()。(1分)A、个人本位论B、社会本位论C、国家本位论D、环境本位论答案：B解析：

社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。36.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。(1分)A、低等B、一般C、中等D、高等答案：C解析：

学习动机是指个体在学习过程中所表现出的积极性和努力程度。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。这是因为，如果动机过低，学习者缺乏足够的兴趣和动力去学习；如果动机过高，学习者可能会过于焦虑和紧张，影响学习效果。因此，中等程度的动机激起水平可以保持学习者的积极性和努力程度，同时又不会过于压力过大。因此，本题答案为C。37.人类思维的高级形式是（）。(1分)A、求异性思维B、集中性思维C、创造性思维D、发散性思维答案：C解析：

创造性思维是人类思维的高级形式。38.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（）。(1分)A、心理评估B、心理诊断C、心理辅导D、心理测验答案：A解析：

考点：本题考察的是对心理评估的定义的理解。39.衡量教师是否成熟的主要标志是（）。(1分)A、能否充分考虑教学情境B、能否更多地考虑课堂的管理C、能否自觉地关注学生D、能否关注自身的生存适应性答案：C解析：

关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。40.在“对话一互动”式的教学过程中。教师和学生的关系是()。(1分)A、教师是主体，学生是客体B、学生是主体，教师是客体C、都是主体D、都是客体答案：C解析：

“对话一互动”式的教学过程中，教师和学生都是主体，他们在人格上是平等的。41.在学与教的过程中，有意传递的主要信息部分是()，它是教学中的()。(1分)A、教学手段；主体B、教学内容：客体C、教学过程：主体D、教学媒体：客体答案：B解析：

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。它是教师和学生共同作用的对象，是教学中的客体。42.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。(1分)A、内部分组B、外部分组C、设计教学法D、道尔顿制答案：B解析：

分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级(组)或降级(组)的教学组织形式。分组教学是集体教学的一种，一般可以分为两类，即外部分组和内部分组。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法．而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。43.主张课程的内容和组织后以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（）(1分)A、学科课程B、活动课程C、分科课程D、综合课程答案：B解析：

活动课程亦称“经验课程”“生活课程”“儿童中心课程”，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心组织的课程。命题分析活动课程也叫儿童中心课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以活动为组织方式的课程。本题考查的考生对于课程的类型之一活动课程的理解。该知识点一般以选择的方式出题。44.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。(1分)A、学习行为B、社会理论C、社会生活实践D、文化视野答案：C解析：

我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。45.设计教学法的提出者是（）。(1分)A、杜威B、华虚朋C、柏克赫斯特D、克伯屈答案：D解析：

克伯屈是美国进步主义教育家，他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了“设计教学法”。46.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。(1分)A、前提作用B、决定作用C、促进作用D、导向作用答案：A解析：

遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。教师资格考前黑钻密押题，金考典软件考前一周更新，下载链接47.老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是以下哪个概念反映的内容?()(1分)A、信度B、效度C、区分度D、难度答案：A解析：

信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。这里老师担心第二次测试成绩不一致。实际上在谈的是信度。48.班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议。并能积极引导学生。这种管理方式属于()。(1分)A、常规管理B、民主管理C、平行管理D、目标管理答案：D解析：

班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，调动学生自我教育的力量，就是学生参与班级管理的一种方式。49.宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有（）。(1分)A、柏拉图B、福禄贝尔C、杜威D、圣奥古斯丁答案：D解析：

宗教本位论代表人物有圣奥古斯丁、圣托马斯阿奎那等。50.为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（）(1分)A、教育过程最优化理论B、最近发展区理论C、建构主义教学理论D、范例教学理论答案：A解析：

题干考查教育学的产生与发展。前苏联教育家巴班斯基提出了“教学过程最优化”理论。判断题（总共10题）1.教学是实现学校教育目的的基本途径。(1分)A、正确B、错误答案：A解析：

教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。命题分析本题的考点是教学的作用。2.教学是学校实现教育目的的基本途径(1分)A、正确B、错误答案：A解析：

此题说法正确。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。因此，教学是学校实现教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。3.智力水平越高，学习成绩越好。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。智商与学习成绩之间确实存在正相关，即智商越高，一般学习成绩越好；智商越低，一般学习成绩越差。但它们并不是因果关系，一个人学习成绩的影响因素很多，比如个人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不变的。虽然智力受遗传影响较大，智商保持相对稳定，但智商并不是一成不变的。4.学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。因此，学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。5.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

(1)道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。(2)道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。(3)道德行为的形成受主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。道德认识与道德行为二者不一定完全一致，随着年龄的增长会出现言行不一的现象。6.目前我国普通高中不属于基础教育。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。基础教育是相对于高等教育而言的，包括了幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育。我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分。基础教育重在“基础”，重在学习基础知识(这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域)，“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性．二是它的实用性”。基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。命题分析本题考查的是目前我国基础教育的外延，包括幼儿教育、义务教育和高中教育。考生注意辨析基础教育和义务教育的外延，义务教育只包括小学和初中教育，属于基础教育的一个重要组成部分。该知识点一般以辨析的方式出题。技巧点拨从知识点来说，要求考生明确基础教育和义务教育各自的外延，以及两者之间的关系；从答题技巧来说，“不属于”这样绝对化的说法需要格外警惕些。7.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。8.信息进入工作记忆就会持久保存。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

错误。工作记忆是短时记忆的一种，处于工作状态中的短时记忆就是工作记忆，是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。因而它符合短时记忆的特点，不会持久保持。9.教学任务就是向学生传授知识。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

本题说法错误。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。其中，传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外，教学还在于发展学生的智力、体力、创造才能，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是学生传授知识。10.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪德处分等强制性的方法。(1分)A、正确B、错误答案：B解析：

在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。@##简答题（总共35题）1.学校教育在人的身心发展中起主导作用。(1分)答案：此观点正确。可以从以下方面理解：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。解析：

暂无解析2.简述形式教育理论与实质教育理论。(1分)答案：形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表人物。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育以联想主义心理学为基础。解析：

暂无解析3.简述班集体的教育作用。(1分)答案：在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。班集体的教育作用主要表现在：①有利于形成学生的群体意识。每个学生都是集体中的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，体会到能从集体生活中获得知识、友谊和实现他们的某种心愿，学生的群体意识、集体荣誉感就会得到大大的强化。②有利于培养学生的社会交往与适应能力。班集体是学生活动与交往的基本场所，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往。可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。③有利于训练学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。解析：

暂无解析4.（2020年真题）周老师教高一（5）班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求，对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍，经过自学,他们不但完成了规定的的作业，还选做了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生通遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手,找到解决问题的办法。同学们通过解决问题,获得知识，完成了学习任务。问题：（1）周老师贯彻了哪些教学原则?（8分）（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。（10分）(1分)答案：（1）周老师贯彻的教学原则有直观性原则、启发性原则、因材施教原则、量力性原则。（2）1）周老师秉承了直观性原则。直观性是指教学中引导学生直接感知事务，丰富学生的感性认识。材料中的周老师采用多媒体教学的方式给学生进行教学，更加直观生动。【1分】2〉周老师秉承启发性原则。启发性原则是承认学生是学习的主体，注意调动学习主动性，引发学生独立思考。材料中的周老师用多种方式调动学生积极性，让学生自己动脑动手解决问题。3）周老师秉承了因材施教原则。因材施教原则是从学生实际出发，尊重个别差异，针对性地采取教学措施。周老师根据学生的不同任务和要求布置不同的作业，是遵从学生实际学习情况的表现。4）周老师秉承了量力性原则。量力性原则是适合学生的发展水平。周老师给每个学生布置适合他们各自发展水平的作业。解析：

暂无解析5.材料：那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺，并宣布：“暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举。希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了。也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。问题：(1)请问材料中的“我”使用了哪一德育原则?(2)结合材料分析该原则实施的基本要求。(1分)答案：(1)材料中的“我”使用了因材施教原则。这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。(2)进行因材施教原则的基本要求主要有：①深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平，这是实行因材施教的前提和基础。材料中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法进行教育。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的“新蕾奖”。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。解析：

暂无解析6.讲授法是注入式的教学法，问答法是启发式的教学法。(1分)答案：此观点错误。注入式是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。讲授法和问答法是注入式和启发式都可以采用的方法。@##解析：

暂无解析7.“测验的时候，有一道题是作文。我看不大懂题目的要求，很想举手问老师，可我不敢，怕老师骂我。老师经常说，要学会审题，考试的时候她是一句话都不会说的，就像毕业考试一样严格，这样考出来的分数才真实。我只好猜了猜，凭自己的感觉做了作文。结果我还是理解错了，作文被扣了25分!我真觉得冤枉，我不是不会写啊，只不过是走题了!我前面的基础部分不是考得很好么如果考试没有作文就好了，或者不懂能问也行呀!”A教师认为：案例中的老师，在平时考试的时候不给学生任何指导是对的，因为这样可以给学生一个真实的应考环境，帮助学生应对未来将要经历的毕业考试，所以学生在考试的时候是不能问的。B教师认为：评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。所以平时考试的时候，老师可以给学生适当的点拨。A、B两位教师的观点，你是如何思考的请阐述之。(1分)答案：我赞同B教师的看法。我认为考试是另一种学习。对待考试，我们同样应将终结性评价和形成性评价相结合，应注重过程方法、情感态度，帮助个体建立自信，寻找改进问题的办法。A教师的做法有背于新课改精神，过于看重结果，这种评价方式是片面的，它很难体现出感性积累、情感体验等许多更为本质的信息。解析：

暂无解析8.教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，自觉的教育、指导和学习就已经普遍地存在于动物界。从动物界分化出来以后，人类只不过继承和改进了动物界业已存在的教育形式，使其获得了一些新的性质而已。(1分)答案：错误。题干虽然看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，但其没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出人类教育行为与动物类教育行为之间的差别。把动物为适应环境、求得生存而进行的本能性活动作为人的教育的基础，把复杂的社会现象简单地、机械地还原为生物现象，忽视了人的教育与动物的本能性生物行为之间客观存在的本质区别，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。解析：

暂无解析9.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。(1分)答案：错误。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。解析：

暂无解析10.教学方法是由教学内容决定的。(1分)答案：这种说法是错误的。选择与运用教学方法的依据包括：①教学任务；②教学内容；③学生年龄特征。教学方法的选择与运用除受教学任务、教学内容、学生年龄特征的影响外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。这就要求我们要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素。进行权衡取舍。解析：

暂无解析11.教育过程中班主任如何做好后进生的工作(1分)答案：后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施。方可取得较好的成绩。后进生的心理特征是：(1)不适度的自尊心。(2)学习动机不强。(3)意志力薄弱。针对以上心理特征，教育应注意如下两方面：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。(2)培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的凤馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。解析：

暂无解析12.简述教育的文化功能。(1分)答案：(1)教育的文化传递、保存功能；(2)教育的文化选择、批判功能：(3)教育的文化交流、融合功能；(4)教育的文化更新、创造功能。(注：以上为答案要点，实际考试中，除答出要点之外，每一点应适度展开，做一两句解释说明。)命题分析本题考查的是教育与社会的关系，即教育的文化功能。该知识点一般以选择、简答的方式出题。解析：

暂无解析13.简述促进中学生形成良好品德的方法。(1分)答案：(1)有效的说服。(2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。(4)给予恰当的奖励与惩罚。(5)价值辨析。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。解析：

暂无解析14.记忆提取等单一的认知活动也可称为问题解决。(1分)答案：错误。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，不能称之为问题解决。解析：

暂无解析15.阅读下列材料．回答问题。老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我学生：(都面露喜色，大声喊)到我家!到我家!老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好．我就到谁家去做客，怎么样学生：(面露难色。沉默)老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。学生：(兴高采烈)好，一言为定。(两天后作文课上)老师：同学们学会做菜了吗学生：(争先喊道)学会了!老师到我家吃饭吧!老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢学生：(争先恐后，七嘴八舌地说起了自己学做菜的情况)老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学．不可能每个人都详细地介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客．好吗学生：好!老师：那好，那就快写吧!上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。(1分)答案：(1)从教育原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则和启发性教学原则。理论联系实际教学原则是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题。教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中老师并不是要求学生必须写一篇作文，而是发扬教学民主．通过启发的方式充分调动学生的学习兴趣，充分体现了启发性教学原则的要求。(2)从教学方法角度来讲，该教师主要采取了谈话法和实践活动法。首先，教师通过与学生谈话的方式激发学生兴趣．引导学生通过实践的方式领会做菜的方法，进而为写作文打好基础。其次，让学生参加社会实践活动．并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升了学生的动手能力。又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，从而为写作提供实际素材。(3)从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的教学不再局限于课堂．而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活．表达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”“说真话、实话、心里话”。解析：

暂无解析16.简述教学评价的分类。(1分)答案：(1)根据实施功能，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。(2)根据评价的标准，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。(3)根据评价主体，教学评价可分为外部评价和内部评价。解析：

暂无解析17.为什么教育对人的发展起主导作用？(1分)答案：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。解析：

暂无解析18.组织教学的目的在于使学生作好上课前的准备。因此，组织教学只在上课前的一段时间集中进行。(1分)答案：此观点前提是正确的．但结论是错误的。首先，组织教学的目的在于使学生作好上课前的准备。如了解学生出勤情况，学习用品准备情况，是不是已从下课时的兴奋状态安静下来期待新课的学习，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。但是，这并不代表组织教学工作只在上课前进行，而是要贯穿上课始终，直到课的结束。在授课过程中，为了保证良好的课堂秩序，达到良好的教学效果，要随时关注学生上课状态。因此，认为组织教学只在上课前的一段时间集中进行的说法是不正确的。解析：

暂无解析19.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。(1分)答案：(1)掌握知识是发展智力的基础(2)智力发展是掌握知识的重要条件(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性(4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制解析：

暂无解析20.把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。(1分)答案：正确。人的知觉可以对优先知觉的事物形成清晰的影像，而对其周围的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。解析：

暂无解析21.章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是激情。(1分)答案：该说法错误。影响章山的情绪是心境而不是激情，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。具有弥散性和长期性。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态．激情具有爆发性和冲动性．同时伴随有明显的生理变化和行为表现，和心境相比，激情在强度上更大，但维持时间一般较短暂。解析：

暂无解析22.所有的行为变化都是由于学习引起的。(1分)答案：错误。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。解析：

暂无解析23.班级的个体化功能主要表现在哪些方面(1分)答案：(1)促进发展的功能；(2)满足需求的功能；(3)诊断功能；(4)矫正功能。解析：

暂无解析24.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。(1分)答案：题干观点是错误的。要使短时记忆转向长时记忆需要通过复述。(1)短时记忆保持时间较短，容量有限，储存时间一般不会超过1分钟，容量为7±2个组块。如果长时间得不到复述，则就会再次进入瞬时记忆，最终遗忘。(2)因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。所以题干的说法是错误的。解析：

暂无解析25.一个孩子的母亲因孩子把她刚买回来的金表当成新鲜的玩具给弄坏了，为了教育孩子认识到自己的错误，她狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”这个母亲迷惑不解，老师对她说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子，让他从小有动手的机会。”“那我现在该怎么办”这个母亲听了老师的话后悔不迭。“补救的办法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表铺，让孩子站在一旁看钟表匠如何修理。这样钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了学生，修理费成了学费，孩子的好奇心就得到了满足，说不定他还学会了修理呢。”问题：如果说“让孩子站在一旁看钟表匠如何修理”也是一种教育，那么，该案例主要体现了教育学发展中的哪个重要流派的什么观点(1分)答案：(1)该案例体现了以美国教育家杜威为代表的实用主义教育学的观点。(2)实用主义教育学认为“教育即生活”“教育即个人经验的增长”，教育的过程和生活的过程是合一的，教育是个人经验的增长过程，是促进儿童通过主动活动去经验一切并获得直接经验的过程。在教育教学过程中，提倡儿童“做中学”，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。解析：

暂无解析26.简述新手型教师与专家型教师课前计划的差异。(1分)答案：专家型教师的课前计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性，只突出课的主要步骤和教学内容，不涉及细节，修改与演练大都在正式计划时间之外。而新手型教师在制定课前计划时往往依赖于课程目标，不会随着课堂情景的变化来修改课前计划。解析：

暂无解析27.学习竞赛可以激发学生的学习动机，所以经常开展学习竞赛是有百利而无一害的。(1分)答案：这种说法是错误的。此题考察阿特金森的成就动机理论。个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的，力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的。也就是说，适当的竞赛可以激发学生学习动机，但过多的竞赛也会产生不利的影响，尤其是对能力较低、不自信的学生而言，他们通常会选择极为简单或极为困难的学习任务，而回避中等难度的学习任务。解析：

暂无解析28.全面发展就是指学生德育体诸方面平均发展。(1分)答案：这句话是错误的，全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。但是全面发展不代表是平均发展，全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。因此这句话是错误的。解析：

暂无解析29.简述教育过