新苏教版四年级科学教学案

新苏教版四年级科学教学案一、教学内容1.水的性质：无色、无味、透明；2.水的状态变化：蒸发、沸腾、凝固、液化；3.水的表面张力；4.水与生活的关系。二、教学目标1.让学生了解水的性质及状态变化，认识到水与生活的密切关系；2.培养学生观察、思考、动手实验的能力；3.培养学生节约用水、保护水资源的意识。三、教学难点与重点1.教学难点：水的表面张力、水的状态变化；2.教学重点：水的性质及状态变化，水与生活的关系。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、试管、滴管、热水、冰块等）；2.学具：实验记录本、画笔、水杯。五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察生活中水的不同状态，如自来水、热水、冰块等，引发学生对水的好奇心。2.自主学习：让学生通过教材了解水的性质及状态变化，引导学生思考水与生活的关系。3.实验探究：分组进行实验，观察水的状态变化，验证水的性质，引导学生动手操作、观察、记录实验结果。4.课堂讲解：针对实验结果，讲解水的性质及状态变化，引导学生理解水的表面张力。5.例题讲解：通过实例，讲解水在日常生活中的应用，如洗衣机、热水器等，让学生认识到水与生活的密切关系。6.随堂练习：让学生结合实例，思考水的性质及状态变化在生活中的作用，巩固所学知识。六、板书设计水的性质状态变化水与生活无色、无味、透明蒸发、沸腾、凝固、液化密切相关水的表面张力七、作业设计1.描述一下水的状态变化过程。2.举例说明水在日常生活中的应用。3.谈谈你对节约用水、保护水资源的看法。八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验、讲解、练习等多种教学手段，使学生了解了水的性质及状态变化，认识到水与生活的密切关系。但在教学过程中，发现部分学生对水的表面张力的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。同时，可以拓展延伸至其他液体的性质，让学生比较不同液体的特点，提高学生的科学素养。重点和难点解析一、水的表面张力水的表面张力是指水分子之间的相互吸引力，使得水分子在表面形成一个紧绷的膜。这种现象在日常生活中可以通过滴水成球来观察到。水的表面张力是由于水分子之间的氢键作用力导致的。每个水分子可以与周围四个水分子形成氢键，使得水分子在表面形成一个紧密排列的结构。这种结构使得水分子在表面形成一个相对稳定的球形，即滴水成球的现象。水的表面张力对于生物体的摄取水分、液体的蒸发等过程具有重要意义。二、水的状态变化水的状态变化包括蒸发、沸腾、凝固和液化。蒸发是指水分子从液态转变为气态的过程，发生在水的表面。沸腾是指水分子在液体内部和表面同时发生剧烈的气化现象，需要达到一定的温度（沸点）。凝固是指水分子从液态转变为固态的过程，发生在水冷却到一定温度（凝固点）时。液化是指水分子从气态转变为液态的过程，可以通过压缩气体或降低温度实现。这些状态变化是水在不同条件下与环境相互作用的结果，对于水的循环和利用具有重要意义。三、水与生活的关系通过本节课的学习，学生可以更深入地了解水的性质及状态变化，认识到水与生活的密切关系。同时，通过实验和观察，学生可以培养观察、思考和动手操作的能力。通过例题讲解和生活实例的结合，学生可以更好地理解和应用所学知识。通过随堂练习和课后作业，学生可以巩固所学内容，提高科学素养。通过课后反思和拓展延伸，学生可以深化对水的表面张力等概念的理解，并将所学知识应用到实际生活中，培养节约用水和保护水资源的意识。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解水的性质及状态变化时，使用生动形象的语言和适当的语调变化，吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。2.时间分配：合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解、实验和练习，同时留出时间让学生提问和发表见解。3.课堂提问：通过提问的方式引导学生思考和参与课堂讨论，鼓励学生提出问题，促进师生互动。4.情景导入：以生活中的实际情景导入课程，如自来水、热水等，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。5.实验操作：在实验环节，引导学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的动手能力和观察力。6.例题讲解：结合生活实例讲解水的性质及状态变化的应用，让学生更好地理解和记忆所学知识。教案反思：1.教学内容：本节课通过讲解水的性质及状态变化，让学生认识到水与生活的密切关系。在教学过程中，注重引导学生观察、思考和动手操作，提高学生的科学素养。2.教学方法：运用生动的语言和语调，吸引学生的注意力；通过实验和实例讲解，让学生更好地理解和应用所学知识；通过课堂提问和讨论，促进师生互动，提高学生的参与度。3.教学时间：在时间分配上，确保每个环节都有足够的时间进行讲解、实验和练习，同时留出时间让学生提问和发表见解。4.教学效果：通过本节课的学习，学生对水的性质及状态变化有了更深入的了解，能够认识到水与生活的密切关系。实验和观察使学生动手操作和观察能力得到提高，课堂提问和讨论培养了学生的思考和表达能力。5.存在问题：在教学过程中，发现部分学生对水的表面张力的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。可以