【游戏化教学模式在中职计算机编程课程中的应用探究4000字】

游戏化教学模式在中职计算机编程课程中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u8558游戏化教学模式在中职计算机编程课程中的应用研究 12410一、前言 15068二、中职计算机编程课堂教学现状分析 112118（一）教学模式仍以传统教学为主 126514（二）教师教学方法单一 211648（三）学生学习兴趣低沉 28770二、游戏化教学模式在中职编程课程中的应用 230988（一）课前定向导学，进行知识PK 331596（二）课中创设游戏情境，进行个人闯关和小组闯关模式 311844（三）课后评价拓展，引发思考 315687五、结语 422856参考文献： 4摘要：如何通过学生乐于接受的方式进行教学，成为当今教育界的一大难题。为此，在中职院校中培养计算机专业学生的学习兴趣，让学生养成积极的学习意识和良好的学习习惯，显得尤为重要。本文在新时代社会需求的大背景下，结合中职计算机编程课程现状和特点，游戏化教学模式与中职编程课程相融合，把游戏化教学思想融入枯燥无味的编程课程中，以此来提高学生的学习兴趣。关键字：游戏化；编程课程；中职计算机；学习兴趣；前言随着我国进入新发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越强烈。习近平总书记强调：“我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。职业教育前景广阔、大有可为。”社会的发展离不开对人才的培养，对人才的培养离不开教育，而职业教育是深化教育改革的重要突破口。为了能让培养的人才能够满足社会发展的需要，推动职业教育改革工作显得尤为重要。但在实际学习过程中，大部分中职学生会表现出学习动机或自我效能感不足，从而引发学习自主性较差的问题。这完全不利于培养具有高素质实操性复合人才目标的实现。如何有效调动学生自主参与课堂，提高学生解决实际问题的能力，值得我们进一步深入探讨。将游戏化教学思想融入传统课堂教学中，能更有效地提高学生的学习兴趣。二、中职计算机编程课堂教学现状分析（一）教学模式仍以传统教学为主目前，在中职院校中，计算机编程课堂仍然在沿用传统的课堂模式进行教学。主要由教师教、学生学，最后进行操作实践，进行双边互动学习。这种教学模式相对固定，并且过于的程序化和标准化，缺乏活力，无法达到理想的教学效果，也无法真正调动学生在课堂中的参与度。学生在课堂中一直处于被动接受知识的地位，其学习主动性不高，许多中职学生在课堂上不愿意参与到老师的教学中，由于学生自身的学习主动性低，且缺乏自主学习的意识，学习效果也不理想。对于如何改变传统课堂的教学弊端，在教学中提高学生的学习意识，让学生主动学习，参与到课堂教学中，是中职课堂中现存的重要问题。（二）教师教学方法单一编程课程枯燥、繁琐。计算机编程类课程信息量大、代码多，教师一讲而过，学生很难掌握，导致学生学习兴趣不大。如果不能进行教学模式改革，很难深入掌握编程语言。中职学校中很多教师在教学过程中忽视了学生本身是否具有相关的学习兴趣与学习能力。大多数教师在课堂上使用的都是填鸭式教学，一味地向学生灌输知识，教师在教学过程中通过使用讲授法和演示法向学生进行知识的传输，模式化的演示操练并不能达到理想的教学效果，学生掌握知识的效果也不尽人意。对此，在教学过程中，将游戏化教学思想融入编程课程中，利用教学能力创造多种课堂情境，重点培养学生的学习兴趣。（三）学生学习兴趣低沉中职学校很多学生在课堂上兴致不高，缺乏对学习的兴趣。一方面，枯燥的编程知识晦涩难懂，学习起来比较困难，造成学生的学习成就感低，更加提不起学习兴趣，学习能力也提不上来；另一方面，中职学生正处于青春期，自尊心较强，在课堂表现中不免担心出错，不能正确面对教师的夸奖与批评。所以，在课堂教学中，学生不能积极主动的参与进来，也就达不到理想的学习效果。学生的学习兴趣影响着学习效果，学生的学习态度影响着教学质量，提升学生在编程课堂上的学习兴趣，提高学生的课堂参与度是中职院校刻不容缓的任务。游戏化教学模式在中职编程课程中的应用在我国古代，孔子就强调游戏在教育中的重要性，他认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界应该是达到“乐”的境界。可以说，在古代，教育、生活和游戏的关系是非常密切的，几乎是不可分离的。但是，随着夸美纽斯提出的班级制授课制度的推行，世人逐渐把教育和游戏对立起来。在世俗和功利的影响下，学校沦落成为“教师照本宣科，学生死记硬背”以及“生产标准化学生的工业流水线”，受到来自社会的广泛批评。杜威是美国一位颇具影响力的教育家和哲学家，他提出的实用主义教育学说，在教育史上具有里程碑式的意义。在杜威看来，“教育即生活”“学校即社会”，学校教育一定要与生活相连，特别是与儿童的现实生活相连。为此，就要从经验中学习，即“做中学”此篇文章所阐述的游戏化教学过程如下图所示。课前定向导学，进行知识PK计算机专业编程课程由于自身的学科特点，有基础概念、有实践操作性内容，在学习过程中许多同学缺少目标性。所以教师在课前，可以充分结合这些特点，利用中职学生的好奇心，向学生发布与课程相关的微视频或导学案，或者利用图片展示专业作品，为学生提供丰富的视觉信息，以此吸引学生的目光，引起学生的学习兴趣，引发对于理论知识学习的思考，激发学生学习欲望。同时要向学生提出问题，并且要求学生在课上进行解答。这也要求教师需要熟读教材，对授课内容进行充分的掌握，根据学生的学习状况合理把控范围，提出符合中职计算机专业编程课程学生学情特点的问题。学生有了任务驱动，课前带着学习任务一边探究一边思考，在寻找答案的过程中可以不断思考，激发兴趣，不断调整学习状态，培养自主学习意识。在微课后设置闯关式习题PK，进行积分排行榜比拼，激发学生的好胜心理，在相对轻松的学习环境下，更有利于提高学生的学习兴趣。学生的答题情况教师端也是同步的，这也更有利于教师了解本班学生的学习情况，制定专属于自己班级的合理的教学方案。课中创设游戏情境，进行个人闯关和小组闯关模式在课堂上，由于课前制定了导学、微课、知识性习题PK等环节，学生已经对本节课所学内容有简单的了解，但是学生通过自主学习得到的知识很有可能是不全面的，零碎的。这时教师可以顺水推舟，充分发挥好引导者的角色，为了提高学生的学习兴趣和课堂参与度，教师首先为学生创设符合本节课的游戏情境，利用任务驱动法完成每关设置的任务，在进行个人闯关后。组织学生进行小组间合作交流，进行互助学习，通过组内合作让学生进行再次探索，在交流中观察、比较、分析，将知识进行重新组合。设置小组闯关任务，在这个过程中培养学生的合作精神，增强学生的合作意识，这对学生在以后的工作中也有一定助益。在合作交流结束后，可在课堂上设置成果展示环节，主要针对学习成果进行小组展示，在展示的过程中鼓励每一位同学都积极参与，畅所欲言，以此提升学生的课堂参与度，提升课堂活力。展示是课堂教学的关键环节，起着承上启下的作用。中职学生通过这一环节可以体验到学习的成就感与乐趣，有利于提高学生的学习积极性和学习动力，提高学生的求知欲，通过种种设置关卡，促使学生主动参与到课堂中，培养学生的学习兴趣，提高课堂活跃度。在课堂的最后教师进行整堂课的总结，公布闯关结果和排名，对表现好的小组进行表扬。在课中培养学生发现问题、提出问题、解决问题、总结规律的能力。课后评价拓展，引发思考职业教育的人才培养目标是为了更好的迎合社会发展，掌握知识与技能，在以后的工作中正确的运用知识，解决问题，发挥自身价值。教师如果想要了解学生的真是学习情况，是否掌握编程技能，就要得到学生的真实学习效果反馈。课后评价和反思环节帮助学生回顾本节课学习内容，并通过多种方式评价，促进学生更好地学习。教师公布游戏结果，提供相应的奖励，并让学生对整个教学活动过程进行反思，为下一次的教学活动设计积累经验学习效果的反馈不仅能使教师掌握学生的学习状况，及时调整教学进度；也能让学生对于自身水平有一定认知，在后续的学习中改进自身不足。在课后建立多元教学评价机制，可以使学生保持更加持久的学习积极性，可以在课程结束后进行小组成员之间的互评，使学生了解他人眼中的自己；也可以通过测试进行自评，使学生对自身知识水平的掌握有所了解；最后教师进行权威评价，使学生更加清晰地认识自己。在课堂最后教师根据本节课所学知识由简到繁设置本节课的课后习题，让学生进行课后的闯关练习，最后将进行积分排名制。这样不仅能巩固学生对于本课程知识的掌握，还能够引发学生的思考和继续学习的兴趣，在课后学生也可以通过各种资源进行提升和学习，激发学习兴趣。五、结语综上所述，在新时代的发展背景下，社会竞争尤为激烈，我们作为中等职业技术学校的教师要重视对计算机专业学生学习兴趣的培养，只有学生对学习产生学习兴趣才会主动学习、主动地参与到课堂中。将游戏化教学模式与中等职业技术学校的编程课相结合，改变以“教”为中心的传统课堂教学，形成起以“学”为中心的课堂模式，实现适合中职计算机专业学生的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣。培养中职学生的学习兴趣，不仅可以提高学生的学习主观能动性，还可以通过游戏化教学改变传统的课堂教学模式，提高课堂教学效果，发展职业教育。教师要在教学过程中不断更新教育方法，注重培养学生的学习兴趣，要侧重引导，通过循循善诱，改变被动的接受知识的现状。学生只有产生学习兴趣，才能自主学习；掌握学习方法，才能在将来在面对工作挑战时更好的处理难题，解决问题，为企业所用，为社会所用，实现自身价值，成为能够适应社会快速发展的高素质人才。参考文献：[1]尚俊杰,裴蕾丝.重