22四季之美 公开课公开课一等奖创新教案+逐字稿+预习单+素材积累

22四季之美公开课公开课一等奖创新教案+逐字稿+预习单+素材积累、观察景物变化，展现动态美

_____________、运用恰当修辞，描绘形态美

点：寒冷的冬天到了，雪花纷纷扬扬地飘落下来，像一团团杨絮，轻飘飘的；像一片片鹅毛，洁白如玉；像一只只白蝴蝶，翩翩起舞。

当然，在迁移训练时，除了创设尽可能与文本相似的语境唤醒学生原有的生活体验，还要关注阅读目标与习作目标的关联性和一致性，也就是体现“教—学—评一致性"原则。在下发的作业单上，笔者再次明确练笔要求：仿照课文动态描写的方法，写一写自己印象最深的某个景致：或按照时间推移，用上合适的动词写某个景致的变化美，可以用上学过的时间连词；或切换不同场景，通过典型景物的活动写某个景致的动态美，也可以综合以上两种写法。在交流反馈的过程中，师生也对标练笔的要求进行评价，进一步巩固写法

夏天最美是仙湖植物园的池塘。碧绿的荷叶铺满了整个池塘，晶莹的小水珠像调皮的孩童在荷叶上跳来跳去，偶尔有几只蜻蜓掠过水面，荡起了一圈圈的涟漪。小鱼在池塘中游来游去，甚是可爱。

同学们，在你眼中，四季之美又美在哪里？

请选择一处景致，将看到的、听到的写下来，借助自

己丰富的想象，可以把画面写得富有生动感。

（课件出示四季景致组图）请选择一幅画

你的归纳很准确。（出示《枕草子》一书的封

面）这篇散文选自清少纳言的《枕草子》，这本

书正是以其独特的韵味开日本随笔之先河。

如果一定要在枕边放一本日日可读之书，那

老师觉得非《枕草子》莫属。作家李娟说：“这

本《枕草子》一直是我的枕边书。在春雨的滴

答声里，在寒风呼啸的夜里，听她絮絮叨叨温

柔地诉说，几分闲适，几分俏皮，几分才情，充

满了生活的优雅和情趣。”作家李敬泽说：“随

便翻翻，可消永夜。"如果你通过这本书走近

清少纳言，也许这篇文章的独特韵味就能体

会得更深。（出示问题：四季的美还可以用别

的方式来表达它的独特之处吗？）有同学提出

的这个问题值得我们所有人思考，因为，每个

人心中都有自己的四季之美，每个人都可以

用自己喜欢的方式描绘自己心中的四季之

美。老师希望大家课后想一想还能怎么写四

季之美，并试着仿照课文，选取自己最喜欢的

季节，写写自己印象最深的景致。本课的写作顺序是什么？

本课的中心句是？

动态描写是什么

心旷神怡意思：

翩翩飞舞意思：

比翼而飞：

这样的课文打动你了吗？你觉得作者是一个怎样的人？

用上动态描写，仔细观察，写一些你的四级之美。逐字稿

秋天

导入：寒来暑往，四季轮回，大自然的变化让我们看到了不一样的美景，体会到不一样的趣味。上节课，我们走进了春天的黎明，感受到了天空颜色的变化，知道这是一种动态之美。那作者其他的季节又有着怎样的独特韵味呢？现已是深秋时节，就让我们跟随作者的文字去打开秋的画卷，欣赏秋天的黄昏。自由朗读这段文字，看看作者围绕第一句话都写了哪些秋天的美？

秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

师：好，同学们，夕阳斜照西山时，动人的是？

夕阳斜照西山时，动人的是？

——（生）点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

师：为什么作者说这是一种动人之美？

这里“窠”是什么意思？

窠在这里指的是——鸟窝，他的家

师：奥，是的。他们急急匆匆的朝家里飞。你能感受到什么？

预设：窠在这里指的是——鸟窝

追问：乌鸦着急回家干什么？

预设：窠里有自己的父母；窠里有自己的宝宝，等待着他们回去喂食；窠里有它们的小伙伴……

是啊，归鸦背日，倦鸟投林，因为家的港湾，是爱的归宿，是永恒的牵挂。同学们，这些语言文字，正因为饱含着真切的情感，所以拨动了人的心弦，让人心动不已。哪个同学想来试着读一读这句话。

师：你读出了文字中饱含着的真情，除了动人的点点归鸦，还有什么更叫人感动？

生：成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

师：“比翼而飞"是什么意思？

预设：两只大雁在空中飞。

师：成群结队的比翼而飞又是什么意思？

预设：一群大雁在空中飞。

这是一只怎样的队伍你感受到了什么？

师：你很会理解词语，大雁是一种候鸟，总会随着季节的变化而飞南飞北。雁是有灵性的这么一只团结友爱的队伍，它们团结互助，飞越千山万水。我想请一名同学读出这样的团结友爱的感动之情。

师：读的真好。当夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿归巢时，你听，听到了什么声音

生：风声、虫鸣

师：沐浴着秋风，听着耳边此起彼伏的虫鸣，心情如何？

生：心旷神怡

师：是啊，此情此景。怎能不令人心情开阔，心旷神怡？请你来读一读

生：夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

师：我感受到了你的愉悦。自古逢秋悲寂寥，秋天总是给人悲伤寂寞之感，（配乐）但在作者笔下的秋天却并不伤感，是那么温柔是那么感动。再让我们一起来读一读这迷人的秋昏之景。——秋天最美是黄昏

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。当夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

师：好一幅迷人的秋天之美。

总结方法

师总结：清少纳言笔下的秋天的黄昏，带给我们全新的视角，全新的感受，那些对我们来说司空见惯的景色，作者却观察入微，描写细致。我们刚刚通过领悟并感受到作者写的秋昏之美的。

朗读文段寻找景物捕捉动态联想补充品读文段

同学们，现在就请你们用我们刚刚学到的方法，借助学习单，一起走进夏夜晚和冬晨，感受作者笔下夏与冬的独特韵味。

夏夜之美

同学们，想一想，作者一共写了夏天的几种夜晚？

为什么选取了萤火虫

生：第一种师明亮的月夜，第二种是漆黑漆黑的夜晚，第三种是下着蒙蒙细雨的夜晚。

那，是谁的出现让这夏天的夜晚如此迷人呢？

萤火虫

哪个词语写出萤火虫的美呢？（翩翩飞舞）

是啊我们看！多么灵动轻盈的小精灵呀，迷人的萤火虫翩翩起舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，它们用一个个小灯笼点亮暗夜，奏出一曲美妙的夏夜之歌。假如你处处在这样的夜晚里，你的感觉又是怎样的？

舒畅、美好

现在请男生和女生一起来读一读这夏夜的灵动美

冬天之美

师：多么令人着迷的月色呀，不止是夏天的夜晚，秋天的黄昏。即使是寒风凛冽的冬天的早晨，在作者眼中也是独美的。

师：作者描写的冬天的早晨有什么？

预设：熊熊的炭火、暖和的火盆；

师：给你怎样的感受？

预设：温暖、惬意

师：作者明明最喜欢冬天的早晨，为什么还要写中午呢？这样的写法妙在哪里？预设：为了突出早晨的感人画面。这是对比的写法。

就让我们一起来读一读这温暖惬意的冬天。

小结：在清少纳言的眼中，四季之美美在颜色有变化，美在动作有情趣，美在声音有故事，还美在心情的闲逸。课文读到这，你觉得清少纳言是个怎样的人？

预设：细心观察、视角独特、热爱生活

是啊，只有一个观察细致、热爱生活的人，她才能捕捉到世间万物微妙的变化，才能发现寻常事物所蕴含的独特的美。

同学们，清少纳言的四季之美独属于清少纳言，在我们心里，肯定也有一份难忘的景致，它可能是春天冰雪融化的一刹那，也可能是秋天落叶擦过玻璃的轻响。而且要做的不单单是发现美还有记录美。现在请同学们先观看四季之美的视频，哪个同学可以说说你在这个季节，你印象最深的景致是什么

观看动态视频，记录独特感受，写一写小练笔。《四季之美》教学设计

一、教材分析

《四季之美》是统编小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。本文虽篇幅短小，所写景致不多，而且都是平平常常的事物，但结构匀称，尤其是作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，感受细腻，选材视角独特，营造了美的氛围。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本课承担着引导学生初步感知动态描写的任务。而感受作者“善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化"是为单元作文“——即景”作准备的，这是个难点，因为学生能写时间跨度较大的景物变化，但往往不善于捕捉瞬间微妙的动态。因此，本课教学时，细腻的动态描写要放大来指导。

纵观整个统编教材，本课是第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养，所以本课也承担着核心素养中“审美鉴赏"的初步培养，四季之美，指向“美”，需要我们引领学生去感知、体会、品味。

二、学情分析

对于景物描写的文章，五年级学生的理解是感性的，但是很难走进文字深处，难以领会文本表达的秘妙。《四季之美》最显著的特点是静态、安然的背景下细腻的动态描写，辅之以朴素的词句，形成令人心动的动静和谐之美。这种整体表达风格不容易被孩子觉察到。按照认知规律，先将学生引入文本，发现文本的这些特质，带领孩子们感受作者的独特视角、观察细致。接着，带领学生跳出文本，通过句子对比、换词，体会遣词用字的妙处，再在文意兼得的基础上，重新回到课文，朗诵积累，反复体会文章的独特韵味美。

三、教学目标

1.知识与能力：正确、流畅地诵读课文，学习、掌握、积累文本中的优秀字词。能够掌握动态描写的写作方法，并能借助仿写的形式，挖掘大自然中美的事物。

2.过程与方法：通过品读关键词句，朗读课文，初步了解课文动态美，通过合作探究、字词品鉴、诵读等方法，了解感受文本独特的审美韵味。

3.情感态度与价值观：在阅读和分析中体会作者独特的审美视角，感受大自然的鬼斧神工，进而生发出尊重自然、热爱生活的美好情愫。

四、教学重难

能够初步体会景物的动态描写，感受作者笔下景物的独特韵味。

五、教学范式

领学：赏秋之美自学：悟夏夜与东晨

展学：迁移运用，表达美

六、教学过程

范式流程学习活动设计意图

导入复习导入：上节课，我们走进了春天的黎明，感受到了天空颜色的变化，知道这是一种动态之美。那其他的季节又有着怎样的独特韵味呢？简单地对第一课春天黎明的动态美进行回顾，导入第二课时。

领学：欣赏秋之美引领读感受秋之美秋昏之美导入：现在已是深秋时节，今天就让我们跟随作者的文字去打开秋的画卷，欣赏秋天的黄昏。自由朗读这段文字，作者围绕第一句话都写了哪些秋天的美？点点归鸦师：夕阳斜照西山时，动人的是？预设：动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（视觉）抓住“夕阳斜照西山"、“急急匆匆”、“窠"关键词语，想象画面，感受“点点归鸦”的动人美。追问：作者为什么会觉得的这样的画面美呢？这里“窠"是什么意思？预设：窠在这里指的是——巢、鸟窝。追问：乌鸦着急回家干什么？预设：窠里有自己的父母、窠里有自己的宝宝，等待着他们回去喂食、窠里有它们的小伙伴……（2）朗读领悟，感受动人之情。2.群飞大雁师：除了动人的点点归鸦，还有什么更叫人感动？预设：成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。抓住“成群结队”、“比翼而飞"等关键词语，想象画面，感受“群飞大雁”的感动之情。师：“比翼而飞"是什么意思？预设：两只大雁在空中飞。师：成群结队的比翼而飞又是什么意思？预设：一群大雁在空中飞。师：这是一只怎样的队伍，给你怎样的感受？预设：团结、友爱、和谐（2）朗读领悟，感受团结友爱。3.风声虫鸣师：当夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿们都归巢了，你听，听到了什么声音预设：风声、虫鸣师：沐浴着秋风，听着耳边此起彼伏的虫鸣，心情如何？预设：心旷神怡（2）朗读领悟，感受和谐。师：是啊，此情此景。怎能不令人心情开阔，心旷神怡？请你来读一读。（指名读）师：自古逢秋悲寂寥，秋天总是给人悲伤寂寞之感，（配乐）但在作者笔下的秋天却并不伤感，那么温柔那么感动。让我们一起再来读一读这秋昏之美——秋天最美是黄昏。（学生齐读）师小结：同学们我们刚刚通过朗读文段、寻找景物、捕捉动态、联想补充、品读文段欣赏了作者笔下的秋昏之美。这一环节的设计参考了课后第2题“读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写”，也指向本课时的教学目标，让学生通过有节奏、有感情的朗读，品味语言文字，体会秋天黄昏静态的背景下呈现的动态之美，这种动静相融的意境，蕴含着自然界的和谐之美。

自学：悟夏夜与东晨之美自由读悟夏冬之趣过渡：同学们，现在就请你们用我们刚刚学到的方法，借助学习单，一起走进夏夜和冬晨，感受作者笔下夏与冬的独特韵味。1.夏夜之美1.自学“夏之夜晚”，完成学习单，并小组合作进行交流。2.学生小组分享。预设：我读了第2自然段，我圈画了词语萤火虫、翩翩飞舞、闪着朦胧的微光，让我想到了萤火虫们用一个个小灯笼点亮暗夜，我感受到了夏夜的静谧美与萤火虫的灵动美_________________。相机点拨：这两句话描写了夏季夜晚的三种情况：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。“固然”、“即使"、“也”体会到了作者对暗夜的偏爱。3.指导学生一边想画面一边朗读，进一步体会夏夜之美。2.冬晨之美过渡：不止是夏天的夜晚，秋天的黄昏。即使是冬天的早晨，寒风凛冽，在作者眼中也有独特的美。哪个小组来分享一下你们组的发现？1.自学“冬之早晨”，完成学习单，并小组合作进行交流。2.学生小组分享。预设：我读了第4自然段，我圈画了词语遍地铺满白霜的早晨、无雪无霜的凛冽的清晨、熊熊的炭火、暖和的火盆，让我感受到了在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时的惬意，我感受到了冬天的别样的温暖与闲适。相机点拨：作