第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册-1

第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《猫》教学设计

【教学目标】

1.梳理行文结构，领会谋篇布局之妙。2.研读写猫语段，辨明思想情感之别。3.品析人物形象，感悟知易行难之理。【教学重点】

1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

2.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法。【教学过程】

一、情景导入

[展示名人与猫的照片]

(导入语)有人说忘记烦恼的方式有两种：音乐和猫。许多我们熟知的文人大师都与猫有着风趣的故事。比如：帮猫儿一起打架的钱钟书，最爱爬在丰子恺头上的猫咪，苦苦等候夏衍八年的老猫……

而今天，文中的“我"却永久不养猫了，这是为什么呢一起来学习新课郑振铎先生的名篇《猫》,来一探究竟。

二、字词梳理

(一)字音字形。

1.逗；2.藤椅(téng);3.消耗(hào);4.污涩(sè);5.红绫(líng);6.

相称(chèn);7.懒惰；8.郁闷；9.缕(lǚ);10.酸辛；11.小侣；12.怂恿(sǒngyǒng);13.安详；14.提心吊胆；15.乞丐；16.预警；17.亡失；18.咕噜(gūlū);19.怅然(chàng);20.诅骂(zǔ);21.蜷伏(quán);22.若有若无；23.芙蓉鸟(fúróng);24.叮嘱(dīngzhǔ);25.辩护；26.惩戒(chéng);27.畏罪潜逃(qián);28.倚(yǐ);29.悲楚；30.露台(lù);31.妄下断语(wàng);32.冤枉(wǎng);33.虐待(nüè);34.屋脊(jǐ);

(二)词语释义

1.污涩：指肮脏不光滑的事物。

2.酸辛：辣和酸，比喻痛苦悲伤。3.小侣：小伙伴。

4.怂恿：鼓动、撺掇别人去做某事。5.提心吊胆：形容十分担心或害怕。

6.怅然：形容因不如意而不痛快的样子。

7.诅骂：恶毒地谩骂；咒骂。

8.蜷伏：弯着身体卧着。

9.若有若无：形容事物不清晰或关系不亲密。

10.畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕被制裁。

11.悲楚：悲伤凄楚；悲苦。

12.妄下断语：胡乱、随意的作出判断。

三、一句话说阅读感受

问题：听读或默读课文，用一句话说一说你读后的感受。

明确：①要给予弱小无辜者以同情和关爱；②由猫及人，关注社会“弱势群体”,追求生命平等。

四、内容梳理

1.小说主要写“我"家的养猫经历，在写猫的过程中都涉及一些人物，请将这些人物填写到对应的空格中。(表中人物由学生小组讨论完成。)

三只猫涉及人物

第一只花白猫三妹、“我”

第二只黄猫二妹、三妹、母亲、“我"、李妈、张妈

第三只花白猫张妈、妻、“我”、三妹、李妈。

2.根据阅读理解，区分表中主要人物和次要人物，说说人物所做的事。点拨：主要人物详写，次要人物略写。抓住关键动词，概括其所做事。明确：

(1)主要人物：

三妹和“我"文字最多，描写最详，可看做主要人物；

(2)关键灵魂人物

张妈很重要，是小说的关键和灵魂人物；

(3)次要人物

二妹、母亲、妻、李妈穿针引线。

人物与事：

①三妹逗猫、笑猫、寻猫等；

②“我”是赏猫、打猫，是故事的叙述者、亲历者和思考者；

③二妹报告猫的讯息；

④母亲带回第二只黄猫；

⑤妻买了一对黄色的芙蓉鸟；

⑥李妈发现黑猫吃鸟；

⑦张妈拾猫、喂猫。

3.感悟作品的构思之妙。

问题一：三只猫的出场，最曲折的是哪一只

(思考品读)找出文中描写三只猫出场的语句，品读一下。明确：第二只最曲折。

第一只：“从隔壁要了一只新生的猫来";

第三只：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫”,出场都简洁。

第二只展示细致过程，最曲折。

隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。

问题二：从人物安排的角度，说说这样写第二只猫的巧妙。明确：

先是二妹道“舅舅那里有三四只小猫，很有趣",但她没有顺便“带”一只回来；

因为“三妹是最喜欢猫的",所以三妹“怂恿”,然后是母亲“带"猫“同来”;写得回环往复，曲折有致，体现出人物的期待、急切和惊喜，千呼万唤。

如果一句话点出：“隔了几天，母亲从舅舅那里带了一只黄色的小猫回来，

三妹被这只猫吸引去了。"行文缺少变化，没有了家庭的故事味道。

文中围绕猫写母亲特别精彩，在二妹和三妹对话时，母亲虽然没说话，但她

记在心里，礼拜天立即去兄弟那里精心挑选并带回了第二只猫，用一句话写活了一个温柔慈爱的母亲形象。写得自然、家常，结构上为下文对猫的遗失之痛埋下伏笔。

问题三：作者巧妙安排人物的出场次序，力求让家庭中的每一个人都发挥作用。在写第三只猫时，以妻买了一对芙蓉鸟出场，这样安排好在哪里

点拨：描写第三只猫时，以妻买鸟说明妻厌猫。

第三只猫除张妈外，“大家都不喜欢它”,这是“面",有了妻买鸟这个“点”,就能立体化这个不喜欢的场景，所以“张妈!你为什么不小心!"这样尖刻的语言让妻来说才能前后贯通，更妥帖，用人物所做之事来表现人物，让读者印象深刻。

明确：作者写第二只猫洋洋洒洒，却无一笔写妻，是有意留白给写第三只猫环节，让妻发挥作用。在有意没写的地方可以看出写作的奥秘，这也是小说“为什么这样写”的妙处。

小结：围绕三只猫，呈现出一个家庭群体，五主二佣，个性各异，笔墨不一，但每个人都有自己的存在价值，共同演绎一幕幕“家庭的故事"。

五、语言研读

问题一：根据你的阅读理解，三妹和“我”俩人与三只猫之间关系的远近是怎样的

明确：

第一只猫与三妹、“我"的关系很近，第二只猫与三妹、“我”关系最近，第三只猫关系最远。

问题二：距离远近显示了人与猫之间的亲疏关系。自读课文，找出能体现这种关系的词语，填写下表并阐述理由。

学生完成下表中名词(代词)、动词体现部分的内容。阐述理由。

三只猫名词(或代词)体现动词体现

第一只猫(相伴的)小侣①有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。

第二只猫(亲爱的)同伴；“你这小猫呀"②礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。

第三只猫(若有若无的)动物③张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。

示例①:加点名词(或代词)显示了三只猫的不同地位，可以区分人与猫的亲疏。第一只猫、第二只猫分别称做“小侣”和“同伴",写出喜爱、宠爱，第三只猫称做“动物”,明显冷淡。

再看“同伴"的修饰词，第二只猫用“亲爱的”,比第一只猫的“相伴的",情感上递进一步。而且“你这小猫呀……”写三妹与猫对话，用第二人称“你"呼之，没有距离，是同伴，确是亲密。

示例②:三个动词“要”“带"拾”分亲疏。

“拾"字写出了第三只猫的被动、可怜和无助，与前两只猫相比，这只猫忧郁、难看，还懒惰，没有一点长处，所以“大家都不大喜欢它”。

相反“要"和“带”,则表示主动和爱。特别是“带"与“同来”,这句话如果直接写成“礼拜天，母亲带回来一只浑身黄色的小猫。",没有了“却”,就少了惊喜，没有了“同来"就缺了亲昵。

可见第二只猫关系最近，地位最高，从它到“我”家的第一天就开始了。

问题三：你还发现有其他体现猫与人的疏密关系的地方吗明确：

从第一、第二只猫的结局带给“我"的不同感受看，由“感着一缕的酸辛”到“恨恨地"诅骂”,以痛苦的程度写亲密关系的距离。

第三只猫出场时间——“冬天的早晨",以寒冷的气息暗示了人与它的距离，伏笔三猫命运之凄楚。

小结：“同伴”与“动物",“要”与“拾"等，都是平常词语，看似随意，实则精心，作者把心里所要的词语安排在最适当的位置，使读者能清楚地进入他的思想与情绪中。如果将“诅骂”前置，放到“酸辛"处，在“冬天的早晨”第二只猫出场，作品的情绪就乱了。“一字不宜忽，语语悟其神",品读词语的细微

处我们能感受到经典作品的魅力。

[诵读活动]朗读第16-28段，回答以下问题。

1.诵读体验：你觉得下面这几句话该怎样读说明理由。

①“一定是猫，一定是猫!”

②“张妈!你为什么不小心!"

③“猫在这里了。”

朗读指导：

①“一定是猫"的两次反复，表现“我”的暴怒，长久积压的厌恶和不满终于忍无可忍，一向儒雅的谦谦君子立刻拿木棒追凶，读时声调要高。

②是“妻"的责骂，感叹与反问，态度粗暴犀利，对张妈的言语伤害，与“我”棒打毫无二致，声调也要高一些。

③是三妹“叫道",也是表达心中的不平，高声大叫表现出帮凶的嘴脸。

2.品析人物形象：“文学即人学”,小说表面上写猫，实则是写人，结合上面三句话，品析你对三个人物形象的认识。

明确：猫中见人，在第三只“猫"的镜子前，一一照出人性的阴暗。最爱猫的三妹未必有爱；

表面儒雅的“我”也缺少理智；温柔的妻子声声如刀。

一家人都缺少对生命的同情和尊重。

这段文字集中表现了“我"和家人对第三只猫的无端猜疑和打击，与对前面两只猫的溺爱形成对照，显示人的偏见、霸道之危害。与“三妹”的形象外显不同，张妈是隐形形象，一个佣人，默默无声，不很起眼，她不喜欢猫，但她尊重生命，是一个有同情心和爱心的“妈"。张妈是小说的主题人物和关键人物，境界最高。

六、主题深化

1.齐读第29段到结尾，结合下面的内容，思考为什么必须出现第四只猫，而且是黑猫

《猫》写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，

谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。

明确：黑猫的出现是小说情节的高潮，洗脱了第三只猫的冤屈，所以必须出现。如果没有黑猫吃鸟，沉冤不得昭雪，就没有“我"后面的忏悔，主题就弱化了。

之所以是只黑色猫，是因为可以和黄色的鸟对照。如毛色不易区分，就很难分辨作案者。设置为黑猫，完全避免了冤枉第三只猫的可能。这是构思巧妙的又一表现。

2.两个月后第三只猫死了，作者为什么要强调是死在“邻家的屋脊上”,而不是不知所踪

明确：这与张妈关系密切。因为第三只猫是张妈可怜它“拾"回来的，其他人都疏远它，只有张妈每天给它饭吃。它不敢回家，但又对张妈寄托希望，只能在邻家徘徊眺望。这里有呼应上文之妙。

3.作家的写作意图和文本意图有时不会完全一致，很多时候文本意义会超越作者意图。小说本是要“谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想”,你认为文本是否表达出了这样的思想

点拨：结合文中具体语句来阐释说明。

示例：

①表达出了：

理由：文中的“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢"我永无改正我的过失的机会了!”这些语句，表现了“我"的自责、遗憾和痛苦，说明“我”的醒悟。

“我家永不养猫"更是表现出对“弱小无辜”的同情和忏悔。

②没有表现出：

理由：结尾一句“自此，我家永不养猫。"看似痛心疾首，实则单薄空洞。

从“两个月后，……死在邻家的屋脊上”,可以看出第三只猫不曾走远，补救的机会足够多。但是，“我"两个月中什么也没有做!作者的“公道、民主、博爱”的思想表现，如果仅是用一句哀悼性的文字“我很想补救我的过失"表达而没有

行动，那还是很浅薄的，不够的。

小结：优秀的作品不会只含纳一种意图，作家所希望的意图有时会遮蔽或者

窄化文本的丰富意义。“我”的呼告和忏悔，只知向猫，不知向人，尤其对身边的弱小者、无辜者张妈，视而不见，可见“知易行难"的道理。

主旨：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。

4