设计构成（第2版）教案 邓晓新 第4章 平面构成的形态要素

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—点的形态课时数1教学内容主要知识点点的大小、点的形状重点、难点重点：学生对基本形态元素——点的认识和了解，掌握点的大小变化特性。难点：形状多样化点的形成教学目标专业能力具备成为点的多变性的应用设计能力。方法能力掌握成为点的形态变化基本构成方法。社会能力提高学生对点形态变化的认知和审美能力。学生情况分析优势：学生都是朝气蓬勃的年轻人，思维活跃、情感丰富，有较强的表现和创造能力对点元素的学习和扩展有着较浓厚的兴趣。劣势：阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现欠缺美感。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将点的认知、点的大小和形态等理论知识进行详细阐述。2．结合各知识点的侧重，运用大量关于点形态多种变化的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。1课时第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题a.情感的表达（运用点的大小表现紧张、快乐、舒缓等心情）b.节日（春节、国庆及情人节等）、季节（春夏秋冬等）——运用点的多变形态表现2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图2课时第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.点的大小体现命题b.点的形态体现命题c.综合表现（点的大小和形态）2.手绘练习；点的形态课题应用练习。学生绘制正稿7课时第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整1课时作业1.情感的表达2.节日（春节、国庆及情人节等）、季节（春夏秋冬等）画面构成尺寸为15*15厘米，综合表现画面尺寸为25*35厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：点是平面构成基础的形态元素之首，学好点可以为近一步学习其他（线、面）形态元素打下基础。因此在本单元教学中强调渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。通过本单元的学习，可以帮助学生在今后的设计活动中，在涉及对图形元素安排、组织以达到整体构图均衡稳定或者在营造和谐有序的画面构成形式时可以做到有的放矢，游刃有余。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了点的认知、点的大小形态基本理论和变化方法，具备进一步学习线和面元素能力，并熟练运用所掌握的点的知识进行再创作，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—点-点的视觉特征课时数3教学内容主要知识点点的相对性和点的感知性重点、难点重点：学生对点元素的视觉认知，点的相对性表现和点的感知性表现。难点：如何运用点元素相对性、感知性等视觉特征进一步更深入的掌握点的形成，更好进行艺术创作。教学目标专业能力点的视觉特征的熟练掌握，使学生具备更好地运用点元素进行各种创作的能力。方法能力掌握点元素视觉特征表现方法。社会能力提高学生点元素运用的认知水平和审美能力。学生情况分析学生情商较高，对点元素视觉特性表现有较强的观察力和敏锐性，对运用点元素进行创作提供很大的帮助同样多数同学还是会表现出知识量不够，绘画基础弱、美的欣赏力不够，空有好的创意，却表现不出。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将点的相对性、点的感知性进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。1课时第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（点的感知性、点的相对性），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图1课时半第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.点的相对性b.点的感知性（单点、双点和多点）2.手绘练习；点的视觉感知应用练习。学生绘制正稿第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整半课时作业1.点的相对性2.点的感知性（单点、双点和多点）画面尺寸为15*15厘米，要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：点是平面构成基础的形态元素之首，点元素学习好坏影响着下面线、面元素的学习效果。在点元素中，点的视觉特征的掌握则会帮助学生更好地掌握点元素特性，为下一步点的构成表现打下基础。本单元教学中强调渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了点的视觉特征的基本理论和表现方法，提高了今后点元素创意的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—点-点的错视课时数1课时教学内容主要知识点点的错视现象、点的错视表现及点的错视分类重点、难点重点：学习点的错视形成和错视不同表现给人们带来的感受。难点：如何运用点的错视进行艺术设计创作，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备运用点的错视构成方法及规律独立进行创意设计能力。方法能力掌握点元素中利用错视原理掌握错视构成方法。社会能力提高学生由错视造成的美的艺术感知力。学生情况分析敏锐的观察力会帮助更好地利用错视规律进行艺术创作。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将点的错视原理、形成、表现及分类进行详细的理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。10分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（运用点的特性和点的错视原理进行点的错视设计表现），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.大小错视b.远近错视c.运动错视d.明暗错视2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿20分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业点的错视构成构成画面尺寸为15*15厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：点的错视是一个非常神奇的视觉现象，人们往往利用点的多种特性创造出多种不同的错视效果。学好点的错视会为今后的学习及创作提供更为有利的帮助。本单元教学应强调点错视学习的渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习基本掌握了点错视构成的基本理论和构成方法，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—点-点的构成课时数1课时教学内容主要知识点点的多种构成方式（点构成的有序排列、点构成的无序排列）重点、难点重点：学生对点的多种构成方式基本理论知识及构成规律要熟知并掌握。难点：如何运用点的多种构成方式进行艺术设计创作，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备运用点的多种构成方式及规律独立进行命题设计能力。方法能力掌握构成中点的多种构成方式并能较好地把握基本构成方法。社会能力提高学生点构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将点构成基本理论及多种表现方式进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（点构成的有序排列、点构成的无序排列），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.点的重复构成b.点的差点构成c.点的自由构成2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.点的重复构成2.点的差点构成3.点的自由构成点构成画面尺寸为20*20厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：点的构成是所有点元素知识的综合运用，它涵盖了点的基本原理、点的形态及视觉特征等全部知识，考验了学生对点元素知识的掌握及运用。为下一步学好线、面形态元素打下良好基础。因此在本单元教学中强调点构成学习的渐进性和表现性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，帮助学生在今后的设计活动中，熟练运用点构成知识进行标志、广告、包装、建筑等不同方面的艺术创作。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了点构成知识的基本理论和多种构成方式，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—点-点在设计中的应用课时数1课时教学内容主要知识点点的构成应用在各个不同领域重点、难点重点：点的构成应用表现难点：如何将点构成应用到艺术绘画、平面、服饰、建筑、室内等多个领域。运用点构成及其构成规律进行艺术设计应用创作，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备运用点元素构成进行实际应用操作设计能力。方法能力掌握点构成运用到各不同领域的构成方法。社会能力提高学生点形态构成在应用中的认知水平和审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将点构成应用在艺术绘画、平面、服饰、建筑、室内等多个领域进行详细理论与案例解析。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析（波点女王-草间弥生艺术作品），将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（点在标志中的表现、点在广告中的表现、点在书籍中的表现、点在包装设计中的表现），学生开始设计。2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.点-标志b.点-广告c.点-包装d.点-书籍2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.点-标志设计2.点-图形创意点元素应用画面尺寸为15*15厘米或15*20厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：点的构成是基础设计，点的应用是将点的设计应用于各种实用的艺术设计当中，从中可以体验出点创意的神奇魅力。点构成熟练掌握，可以在实际应用中做到游刃有余、有的放矢。因此在本单元教学中着重引导学生如何将点设计应用到实践当中，强调学生学习渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习基本掌握了点元素在各个领域的广泛运用，通过实践操作，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—线-线的形态及分类课时数1学时教学内容主要知识点线的概念、线的形态特征及分类重点、难点重点：学生对基本形态元素——线的认识和了解，掌握线的形态变化特性。难点：如何根据线元素的形态变化进行设计表现，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备灵活运用多形态的线进行应用设计的能力。方法能力掌握线元素概念并能较好地把握基本形态变化方法。社会能力提高学生对线元素形态理论的认知水平和审美能力。学生情况分析优势：学生都是朝气蓬勃的年轻人，思维活跃、情感丰富，有较强的表现和创造能力对点元素的学习和扩展有着较浓厚的兴趣。劣势：阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现欠缺美感。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将线的认知、线的分类及线的形态特征等理论知识进行详细阐述。2．结合各知识点的侧重，运用大量关于线元素形态多种变化的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。10分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题根据线的不同形态特性表现a.情感的表达（如紧张、快乐、舒缓等）b.时间、空间及速度的表现。2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.线的形态体现命题b.线的形态特征表现命题d.点、线、面的综合构成2.手绘练习；线的形态表现课题应用练习。学生绘制正稿20分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.情感的表达2.时间、空间及速度的表现画面构成尺寸分别为15*15厘米、25*25厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：线也是平面构成基础的形态元素之一，点构成线，线亦是无数点构成，学好线可以为近一步学习面元素打下基础。因此在本单元教学中强调线元素学习的渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。通过本单元的学习，可以帮助学生在今后的设计活动中，在涉及对图形元素安排、组织以达到整体构图均衡稳定或者在营造和谐有序的画面构成形式时可以做到有的放矢，游刃有余。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了线的认知、线的形态特征和变化方法，具备进一步学习面元素能力，并熟练运用所掌握的线的知识进行再创作，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—线-线的视觉特征课时数1课时教学内容主要知识点线的律动性和线的多变性重点、难点重点：学生对线元素的视觉认知，线的律动性表现和线的多变性表现。难点：如何运用线元素律动性、多变性等视觉特征进一步更深入的掌握线的形成，更好进行艺术创作。教学目标专业能力线的视觉特征的熟练掌握，使学生具备更好地运用线元素进行各种创作的能力。方法能力掌握线元素视觉特征表现方法。社会能力提高学生形态构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生情商较高，对线元素视觉特性表现有较强的观察力和敏锐性，对运用线元素进行创作提供很大的帮助同样多数同学还是会表现出知识量不够，绘画基础弱、美的欣赏力不够，空有好的创意，却表现不出。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将线元素的律动性、线元素的多变性进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（线的律动性、线的多变性），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.线的律动性b.线的多变性（虚实、曲直、粗细等）2.手绘练习；线的视觉特征应用练习。学生绘制正稿22分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.线的律动性2.线的多变性（虚实、曲直、粗细等）画面构成尺寸为15*15厘米。要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：线是平面构成基础的形态三元素之一，线元素学习好坏影响着下面面元素的学习效果。在线元素中，线的视觉特征的掌握则会帮助学生更好地掌握线元素特性，为下一步点的构成表现打下基础。本单元教学中强调渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了线的视觉特征的基本理论和表现方法，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—线-线的错视课时数1课时教学内容主要知识点线的错视现象、线的错视表现及线的错视分类重点、难点重点：学习线的错视形成和错视不同表现给人们带来的感受。难点：如何运用线的错视进行艺术设计创作，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备运用线的错视构成方法及规律独立进行创意设计能力。方法能力掌握线元素中利用错视原理掌握错视构成方法。社会能力提高学生由错视造成的美的艺术感知力。学生情况分析敏锐的观察力会帮助更好地利用错视规律进行艺术创作。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将线的错视原理、形成、表现及分类进行详细的理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。10分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（运用线的特性和线的错视原理进行线的错视设计表现），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.线的长短错视b.线的平行曲化错视c.线的分段错视2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿20分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业线的错视构成构成画面尺寸为15*15厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：线的错视是一个非常神奇的视觉现象，人们往往利用线的多种特性创造出多种不同的错视效果。学好线的错视会为今后的学习及创作提供更为有利的帮助。本单元教学应强调线错视学习的渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习基本掌握了线错视构成的基本理论和构成方法，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—线-线的构成课时数1课时教学内容主要知识点线的多种构成方式（线的重复构成、线的交错构成、线的交叠构成、线的复合构成、线的自由构成、线的分割构成）重点、难点重点：学生对线的多种构成方式基本理论知识及构成规律要熟知并掌握。难点：如何运用线的多种构成方式进行艺术设计创作，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备运用线的多种构成方式及规律独立进行命题设计能力。方法能力掌握构成中线的多种构成方式并能较好地把握基本构成方法。社会能力提高学生线构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将线构成基本理论及多种表现方式进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（线的重复构成、线的交错构成、线的交叠构成、线的复合构成、线的自由构成、线的分割构成），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.线的重复构成b.线的复合构成c.线的自由构成d.线的交叠构成2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5课时作业1.线的重复构成2.线的交叠构成3.线的复合构成4.线的自由构成线构成画面尺寸为20*20厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：线的构成是所有线元素知识的综合运用，它涵盖了线的基本原理、线的形态及视觉特征等全部知识，考验了学生对线元素知识的掌握及运用。为下一步学好面形态元素打下良好基础。因此在本单元教学中强调点构成学习的渐进性和表现性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，帮助学生在今后的设计活动中，熟练运用线构成知识进行标志、广告、包装、建筑等不同方面的艺术创作。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了线构成知识的基本理论和多种构成方式，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—线-线在设计中的应用课时数1课时教学内容主要知识点线的构成应用在各个不同领域重点、难点重点：线的构成应用表现难点：如何将线构成应用到艺术绘画、平面、服饰、建筑、室内等多个领域。运用线构成及其构成规律进行艺术设计应用创作，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备运用线元素构成进行实际应用操作设计能力。方法能力掌握线构成运用到各不同领域的构成方法。社会能力提高学生线形态构成在应用中的认知水平和审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将点构成应用在艺术绘画、平面、服饰、建筑、室内等多个领域进行详细理论与案例解析。2．结合各知识线的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。7分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（线在标志中的表现、线在广告中的表现、线在书籍中的表现、线在包装设计中的表现），学生开始设计。2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.线-标志b.线-广告c.线-包装d.线-书籍2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿23分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.线–广告设计2.线-图形创意（条形码创意变化）线元素应用画面尺寸为15*15厘米或15*20厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：线的构成是基础设计，线的应用是将线的设计应用于各种实用的艺术设计当中，从中可以体验出线创意的神奇魅力。线构成熟练掌握，可以在实际应用中做到游刃有余、有的放矢。因此在本单元教学中着重引导学生如何将线设计应用到实践当中，强调学生学习渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习基本掌握了线元素在各个领域的广泛运用，通过实践操作，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—面-面的概念与分类课时数1课时教学内容主要知识点面的概念、面的分类重点、难点重点：学生对基本形态元素——面的认识和了解，掌握面的特性及分类变化。难点：如何根据面元素的分类变化进行设计表现，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备灵活运用面的不同分类进行应用设计的能力。方法能力掌握面元素概念并能较好地把握基本形态变化方法。社会能力提高学生对面元素形态理论的认知水平和审美能力。学生情况分析优势：学生都是朝气蓬勃的年轻人，思维活跃、情感丰富，有较强的表现和创造能力对点元素的学习和扩展有着较浓厚的兴趣。劣势：阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现欠缺美感。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将面的认知、面的形态及面的分类等理论知识进行详细阐述。2．结合各知识点的侧重，运用大量关于面元素形态多种变化的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题根据面的不同形态特性表现a.实面表现b.虚面表现2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.实面体现命题b.虚面表现命题2.手绘练习；线的形态表现课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.实面体现2.虚面表现点线面分别构成画面尺寸为15*15厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：面也是平面构成基础的形态元素之一，点的密集成面、线的密集亦成面，面的学习可以为下一步构成基础的学习学习奠定基础。因此在本单元教学中强调面元素学习的渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。通过本单元的学习，可以帮助学生在今后的设计活动中，在涉及对图形元素安排、组织以达到整体构图均衡稳定或者在营造和谐有序的画面构成形式时可以做到有的放矢，游刃有余。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了面的认知、面的基本分类，具备进一步学习面元素能力，并熟练运用所掌握的面的知识进行再创作，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—面-面的形态特征课时数1课时教学内容主要知识点面的形态特征及分类重点、难点重点：使学生掌握面形态特征变化的基本理论知识。难点：如何运用面的形态特征分类进行艺术设计创作，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备对面的多变性进行应用设计的能力。方法能力掌握成为面的形态变化基本构成方法。社会能力提高学生对面形态变化的认知和审美能力。学生情况分析优势：学生都是朝气蓬勃的年轻人，思维活跃、情感丰富，有较强的表现和创造能力对点元素的学习和扩展有着较浓厚的兴趣。劣势：阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现欠缺美感。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将面的形态特征变化及分类进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（几何形、直线型、有机形、不规则形和偶然形），学生开始设计表现2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.几何形b.直线型c.有机形d.不规则形e.偶然形2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.几何形2.直线型3.有机形4.不规则形5.偶然形点线面分别构成画面尺寸为15*15厘米,要求画面干净、整洁，形态特征符合设计要求。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：面的形态特征及分类是本章节让学生必须掌握的一个重要知识点，是面元素进一步学习的基础。因此在本单元教学中强调渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。通过本单元的学习，可以帮助学生在今后的设计活动中，在涉及对图形元素安排、组织以达到整体构图均衡稳定或者在营造和谐有序的画面构成形式时可以做到有的放矢，游刃有余。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了面的形态特征和分类，具备进一步学习面元素能力，并熟练运用所掌握的面的知识进行再创作，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—面-面的视觉特征课时数1课时教学内容主要知识点面的占有性、面的虚化性和面的轮廓性重点、难点重点：学生对面元素的视觉认知，面的占有性、面的虚化性和面的轮廓性表现。难点：如何运用面元素占有性、虚化性和轮廓性等视觉特征进一步更深入的掌握面的形成，更好进行艺术创作。教学目标专业能力面的视觉特征的熟练掌握，使学生具备更好地运用面元素进行各种创作的能力。方法能力掌握面元素视觉特征表现方法。社会能力提高学生形态构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生情商较高，对线元素视觉特性表现有较强的观察力和敏锐性，对运用线元素进行创作提供很大的帮助同样多数同学还是会表现出知识量不够，绘画基础弱、美的欣赏力不够，空有好的创意，却表现不出。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将面元素的占有性、虚化性和轮廓性进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（面的占有性、面的虚化性和面的轮廓性），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.面的占有性b.面的虚化性c.面的轮廓性2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.面的占有性2.面的虚化性3.面的轮廓性点线面分别构成画面尺寸为15*15厘米。要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：面是平面构成基础的形态三元素之一，面元素学习可以检验点元素和线元素的学习状况，也关系到下面构成基础课程的学习效果。在面元素中，面的视觉特征的掌握则会帮助学生更好地掌握面元素特性，为下一步点的构成表现打下基础。本单元教学中强调渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了面的视觉特征的基本理论和表现方法，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—面-面的构成课时数1课时教学内容主要知识点面的多种构成方式（分离、相切、重叠、透叠、差叠、联合、重合和减缺）重点、难点重点：学生对面的多种构成方式基本理论知识及构成规律要熟知并掌握。难点：如何运用面的多种构成方式进行艺术设计创作，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备运用面的多种构成方式及规律独立进行命题设计能力。方法能力掌握构成中面的多种构成方式并能较好地把握基本构成方法。社会能力提高学生面构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将面构成基本理论及多种表现方式进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（分离、相切、重叠、透叠、差叠、联合、重合和减缺），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.分离b.相切c.重叠d.透叠e.差叠f.联合g.重合h.减缺2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.运用面的多种构成形式（分离、相切、重叠、透叠、差叠、联合、重合和减缺）进行设计。构成画面尺寸为20*20厘米要求画面干净、整洁，符合设计要求。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：面的构成是所有面元素知识的综合运用，它涵盖了面的基本原理、面的形态及视觉特征等全部知识，考验了学生对面元素知识的掌握及运用。为下一步学好面形态元素打下良好基础。因此在本单元教学中强调点构成学习的渐进性和表现性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，帮助学生在今后的设计活动中，熟练运用线构成知识进行标志、广告、包装、建筑等不同方面的艺术创作。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了面构成知识的基本理论和多种构成方式，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的形态要素—面-面的错视课时数1课时教学内容主要知识点面的错视现象、面的错视表现及面的错视分类重点、难点重点：学习面的错视形成和错视不同表现给人们带来的感受。难点：逆向思维和异变手法的准确把握,如何运用面的错视进行艺术设计创作，掌握设计规律，拓展设计思路。教学目标专业能力具备运用面的错视构成方法及规律独立进行创意设计能力。方法能力掌握面元素中利用错视原理掌握错视构成方法。社会能力提高学生由错视造成的美的艺术感知力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将面的错视原理、形成、表现及分类进行详细的理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（运用面的特性和面的错视原理进行面的错视设计表现），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第二．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制要求学生在使用正负形时注意表达简洁，两者交接界处的处理要巧妙，同时注意外形的处理也要恰当。2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第三．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业面的错视——反转错视1.以黑白形式，徒手绘画。

2.在保留原图形基本特征和完整性的基础上，新图形特征明显，且正负形结合巧妙，有趣或有一定的思想内涵。构成画面尺寸为15*15厘米要求画面干净、整洁，有节奏和空间感。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：面的错视是一个非常神奇的视觉现象，人们往往利用面的多种特性创造出多种不同的错视效果。学好面的错视会为今后的学习及创作提供更为有利的帮助。本单元教学应强调面错视学习的渐进性和适应性。注重理论教学，突出动手制作能力训练，培养学生的审美能力，以适应后续课程教学的需求。学生评价：学生通过本单元的学习基本掌握了面错视构成的基本理论和构成方法，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计