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文档简介

一上第二单元大单元规划【大单元教学设计】1.以“玩拼音”为主题，认读6个单韵母、23个声母、10个整体认读音节。在游戏中学会两拼、三拼音节的拼读规则，知道j、q、x、y和ü组成音节时，ü上两点要省略的规则，正确拼读音节。2.借助拼音，认识“爸”“妈”等21个生字，将识字与拼音的学习融为一体。诵读《轻轻跳》《说话》等6首儿歌，在儿歌与游戏情境中感受拼读与识字的乐趣。3.通过练习，培养学生区别、归类、实践、口语表达等语文综合能力。【大单元情境】一年级学生更乐于在情境化、趣味化、游戏化的学习环境中学任务以及若干个活动，开启拼音学习之旅，借助活动、游戏、儿歌、绘本等学习资源，让学生完成本单元的学习目标。【单元设计】【任务群结构图】【任务群课时框架】2aoe2iuüyw绘本《克里克塔》3儿歌《小金鱼》绘本故事《三只小猪》语文园地二之“读一读，在图里找一找”语文园地二之“和大人一起读”2bpmf2dtnl儿歌《山坡上的小动物》2ɡkh绕口令《虎和鼓》儿歌《说话》12jqx2zcs2zhchshr1语文园地二之“用拼音”语文园地二之“读一读，在图里找一找”【任务群说明】本单元设计创设了三个任务，分别是“池塘边找一找”“山坡上玩一玩”“大树下辨一辨”，与主题情境“玩拼音”相契合。三个任务是基于对教材情境图的充分应用，例如第1课的情境是乡村小河边，第2课的情境是乡村生活，其中也有小河边的情境，因此我们把这个情境创设为“池塘边找一找”。这个任务强调“找一找”，让学生去发现单韵母的读音、书写的特点。另外通过生活情境的创设，帮助学生实现对拼音学习的自主建构。每个学习任务下还设计了相应的学习活动。设计学习活动时，本书将教材编写的顺序和“语文园地二”的内容进行了适度调整，让拼音学习与学生的生活经验相融合，让教学更加活动化，更加板块化。如学习“山坡上玩一玩”中的bpmf这一内容时，设计了“读一读”“找一找”“拼一拼”三个活动，解决了声母的读音、字形、拼写、书写等教学任务；如在“拼一拼”这个学习活动中安排了两只小猴子的游戏，学

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