Unit 2 Exploring English Using language Vocabulary 教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit2ExploringEnglishUsinglanguageVocabulary教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit2ExploringEnglishUsingLanguageVocabulary》是高中英语外研版（2019）必修第一册的内容，本章节旨在通过丰富的词汇练习，帮助学生掌握并运用与日常生活紧密相关的英语词汇。课程围绕课本提供的主题，如个人爱好、学校生活、家庭成员等，选取贴近学生实际的场景，激发学生主动参与，通过词汇游戏、小组讨论等形式，提高学生的词汇记忆与应用能力。同时，结合课本中的例句和语境，使学生深入理解词汇在不同情境下的用法，为今后的英语学习和交际打下坚实基础。教学内容严格遵循教材的知识点，确保与学生的年级知识深度相匹配。核心素养目标本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言理解与运用、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习词汇，学生能理解并运用与个人生活、学校活动及家庭相关的英语词汇，提高语言表达的准确性和丰富性。在文化意识方面，学生能够认识并尊重中西方在词汇使用上的文化差异，增强跨文化交际的意识。思维品质方面，培养学生通过词汇学习，发展分类、比较和归纳等逻辑思维能力。学习能力上，学生将掌握有效的词汇学习方法，形成自主学习词汇的策略，为终身学习奠定基础。这些目标的设定与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。学情分析本章节的教学对象为高中一年级学生，经过初中阶段的学习，他们已经具备了一定的英语基础，但在词汇的深度和广度上仍有待提高。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生英语基础扎实，能熟练运用所学词汇进行日常交流；另一部分学生则基础薄弱，对词汇的掌握和运用能力有限。这种层次差异对课堂教学带来挑战，需要教师在教学中采取差异化教学策略。

2.知识方面：学生在初中阶段学习了部分与日常生活相关的词汇，但对于本章节涉及的更专业、更地道的表达方式，如关于个人爱好、学校活动等词汇，掌握程度有限。此外，学生在词汇的词义、搭配和语境运用方面存在一定的困难。

3.能力方面：学生在词汇学习方面，普遍存在记忆不牢、运用不当的问题。他们的词汇记忆策略单一，缺乏有效的学习方法。此外，学生在词汇的实际运用中，如口语表达、写作等方面，能力较弱。

4.素质方面：学生在跨文化交际意识上有所欠缺，对中西方文化差异认识不足。这导致他们在词汇学习中，难以理解词汇背后的文化内涵，影响词汇的准确运用。

5.行为习惯：学生在学习过程中，存在依赖教师讲解、缺乏自主学习的问题。课堂参与度不高，合作学习意识不强。这些行为习惯对课程学习产生负面影响，不利于学生词汇能力的提升。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注以下几点：

（1）针对学生层次差异，实施差异化教学，提高教学效果；

（2）结合课本内容，注重词汇的深度和广度教学，帮助学生扎实掌握词汇知识；

（3）培养学生的学习策略，提高词汇记忆和运用能力；

（4）强化跨文化交际意识，让学生在词汇学习中了解文化差异，提高词汇运用准确性；

（5）激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，提高课堂参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有外研版高中英语必修第一册教材，提前布置学生预习Unit2ExploringEnglishUsingLanguageVocabulary的相关内容，以便在课堂上能够迅速进入学习状态。

2.辅助材料：

-准备与个人爱好、学校活动及家庭生活相关的图片、图表和视频等多媒体资源，用于创设情境，帮助学生直观地理解词汇含义。

-收集一些与课程内容相关的真实语境素材，如新闻报道、访谈节目等，让学生在真实的语境中感受词汇的运用。

-设计词汇练习题，包括填空、选择、匹配等类型，帮助学生巩固所学词汇。

-准备词汇卡片，用于课堂上的词汇游戏和小组活动。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置多媒体展示区，方便教师展示图片、视频等教学资源。

-将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每组配有一名组长，负责组织本组成员进行讨论和活动。

-在教室两侧留出空间，用于学生进行词汇游戏和角色扮演等实践活动。

-教室内设置词汇墙，将学生作品中优秀的词汇卡片展示在墙上，以激发学生的学习积极性。

此外，为确保教学效果，教师还需做好以下准备工作：

-研读教材内容，梳理课程知识结构，确保教学资源与课本内容紧密结合。

-精心设计教学活动，确保每位学生都能参与到课堂讨论和实践中。

-与学生提前沟通，了解他们的兴趣和需求，使教学资源更具针对性。

-检查多媒体设备，确保教学过程中不会出现技术问题，影响教学进度。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit2ExploringEnglishUsingLanguageVocabulary的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你最喜欢的爱好用英语怎么说？”激发学生思考，为课堂学习词汇内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本章节的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和词汇游戏，提高学生学习词汇的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的词汇内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本章节的词汇知识点，结合实例帮助学生理解。突出词汇重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕词汇的意义和用法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对词汇知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对词汇知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决词汇问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与词汇相关的拓展知识，如不同文化背景下相同词汇的用法差异，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合词汇内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的词汇内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的词汇内容，布置适量的课后作业，如词汇填空、短文写作等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语常用词汇辨析》：选取与个人爱好、学校活动及家庭生活相关的词汇，分析其含义、用法和搭配，帮助学生深入理解词汇知识。

-《英语词汇故事》：收集一些包含本节课所学词汇的英语小故事，让学生在阅读中体会词汇的实际运用。

-《跨文化交际案例》：选取一些真实的中西方跨文化交际案例，让学生了解词汇在不同文化背景下的运用差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究词汇的词源和词根词缀，探究词汇的起源和发展，提高学生对词汇的记忆和理解能力。

-收集与个人爱好、学校活动及家庭生活相关的英语名言、谚语，分析其含义和用法，丰富学生的词汇储备。

-观看英语电影、电视剧，关注其中与课程内容相关的词汇表达，学习地道的英语口语。

-阅读英语新闻、杂志，了解社会热点话题，关注词汇在实际语境中的运用。

-利用网络资源，查找与课程内容相关的英语学习网站、论坛和社群，与其他同学分享学习心得和经验。

-参加英语角、英语俱乐部等社交活动，与外国朋友交流，提高词汇运用能力和跨文化交际能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-个人爱好：hobby,interest,passion

-学校活动：schoolevent,club,activity

-家庭成员：familymember,relative,kin

-日常生活：dailylife,routine,habit

②重点词：

-个人爱好：reading,music,sports,painting,gaming

-学校活动：assembly,sportsday,concert,clubmeeting

-家庭成员：mother,father,sister,brother,cousin

-日常生活：wakeup,breakfast,school,lunch,homework,dinner,sleep

③重点句：

-个人爱好：Ihaveapassionforreading.Mysisterlovesplayingthepiano.

-学校活动：Ourschoolisorganizingasportsdaynextweek.IattendabookclubmeetingeveryFriday.

-家庭成员：Myfamilyconsistsofmyparents,twobrothers,andacousin.Myuncleisadoctor.

-日常生活：Iusuallywakeupat7amandhavebreakfast.Afterschool,Idomyhomeworkandhavedinnerwithmyfamily.

板书设计：

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Unit2ExploringEnglishUsingLanguageVocabulary

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1.个人爱好

-hobby,interest,passion

-reading,music,sports,painting,gaming

-Ihaveapassionforreading.

2.学校活动

-schoolevent,club,activity

-assembly,sportsday,concert,clubmeeting

-Ourschoolisorganizingasportsdaynextweek.

3.家庭成员

-familymember,relative,kin

-mother,father,sister,brother,cousin

-Myfamilyconsistsofmyparents,twobrothers,andacousin.

4.日常生活

-dailylife,routine,habit

-wakeup,breakfast,school,lunch,homework,dinner,sleep

-Iusuallywakeupat7amandhavebreakfast.

```课堂1.课堂评价：

-通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-在课堂上，教师可以设计一些问题，检查学生对词汇知识的理解和运用能力。例如，教师可以要求学生用所学词汇描述自己的个人爱好、学校活动或家庭成员，以此来检验学生是否能够正确使用词汇。

-观察学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等，评估学生在合作和沟通方面的能力。教师可以观察学生的互动，了解他们是否能够有效地使用所学词汇进行交流和表达。

-设计一些小测试或练习，让学生在课堂上完成，以检测他们对词汇知识的掌握程度。这些测试可以是填空题、选择题或匹配题，旨在检验学生对词汇意义、用法和搭配的理解。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-教师可以布置一些与课堂内容相关的作业，如词汇填空、短文写作等，要求学生在课后完成。通过批改学生的作业，教师可以发现学生在词汇运用和理解上的错误，及时给予指导和纠正。

-在作业批改中，教师可以给出具体的评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。对于学生的进步和努力，教师应给予积极的肯定和鼓励，激励他们继续努力提高英语词汇能力。

-教师还可以组织一些课堂活动，如词汇游戏、小组讨论等，以评估学生在实际情境中运用词汇的能力。这些活动可以激发学生的学习兴趣，同时也能检验他们在实际语境中运用词汇的准确性。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法、策略和管理，并总结了以下几点得失和经验教训：

首先，我注重了激发学生的学习兴趣，通过多媒体资源的展示和有趣的教学活动，成功吸引了学生的注意力，提高了他们的参与度。我发现，当学生积极参与并主动思考时，他们对词汇的理解和运用能力有了明显的提升。

其次，我在教学中注重了学生的个体差异，采取了差异化教学策略。对于基础薄弱的学生，我给予了更多的关注和指导，帮助他们逐步提高词汇能力。同时，我也鼓励基础较好的学生进行更深入的思考和拓展学习，以促进他们的全面发展。

然而，我