人美版八年级下册美术全册课程教案

第一课绘画的多元化

教学目标：通过分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺

术的欣赏，让学生了解艺术作品随着时代的发展而发生的巨大变化，

欣赏不同艺术流派的现代艺术作品和艺术特点，引导学生在一个开放

的、自由的、坦诚的氛围中表达自己的审美感受，发表自我的观点。

教学重点：对艺术多元化的认识。

教学难点：如何对待艺术的多元化。

教学活动：

1、课前准备

多媒体课件或挂图，安排学生收集各种信息资料，出示预习提纲

并让学生预习本课内容搜集有关现代艺术流派资料、图片等，预习

本课内容，做好笔记。

2、教师先出示不同艺术流派图片，然后出示思考题

a.这些美术作品的内容和形式各取决于什么？他们表现的艺术

形式是否一样，为什么？

b.不同时代的美术作品，在艺术创作主张上有没有发生变化？其

变化与社会发展有无关系，为什么？

教师组织学生讨论，也可小组讨论，然后点评，引出主题1.学

生欣赏图片，并对作品逐一观察、分析、比较

3.学生可根据课本文字或收集的资料图片，思考，并回答问题

4.学生自由讨论，并谈感受或观点通过大量图片欣赏，分析并

回答问题，这样可以激发学生强烈的求知欲，更充分表达自己的观点,

并认识和了解“艺术是多元的”

合作学习教师出示学习目标及思考题

a.让学生自读课文文字和赏析图片

b.艺术的多元化：①概念；②产生的社会背景；③发展时期；

④各流派及艺术主张

c.如何看待艺术的多元化？

d.看课本、学习建议，及思考讨论

让学生自学，教师巡视，并作指导

1.学生根据教师布置的任务，看内容、赏析图片，看思考题

2.教师提示，让学生根据问题积极动脑思考，认真自学让学生

知道本节课的学习任务和要求，力求帮助学生整理自学思路检查学

生自学情况

3.对学生自学后存在的疑难问题有：

a.现代艺术多元化的“多元”、发展时期及各流派艺术主张

（教师可结合课本图片讲解）

b.如何看待艺术的多元化

（组织学生讨论，教师点评）.对疑难问题，教师在讲解时可让

学生联系实际生活去理解，如：广告、动画、漫画、工业美术等）

可让学生分组讨论，大胆陈述自己的好观点使学生认识到艺术

的多元并存现象，它随着时代的发展而发展变化，引导学生把艺术作

品与当时的时代特征联系起来，这样更拓展了学生的思维深度性，巩

固练习

巩固练习

根据所学内容，布置学生创作

1.设计一张现代艺术的展览门票，门票背后附有说明

2.写一篇“观赏某件艺术作品的小论文”

L要求发表自己的艺术观点，写出自己的独特审美感受。

2.教师巡视并进行指导，学生构思并进行设计创作，让学生更好

的自由发挥，表达自己的审美感受。

第二课手绘线条图像一一物象的多视角表达

一、教学目标

1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。

初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角

度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设

计。

2、培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯，整

体认识事物的能力和理性分析能力。在绘画和设计过程中，引导学生

充分发挥想象。

二、教学的重点、难点

教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位

有明确认识。

教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能

从空间上有正确的理解。

三、教具：水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工结

构图、学校平面图和不同角度的效果图、录音机（或放音机）

学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦

四、教学过程

1、导入：（3分钟）

教师实物（水壶）举例，让学生从不同的角度（前面、后面、顶

部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。

师：左边的同学看到水壶是什么样子?

（左）生：壶耳在右边。

师：右边的同学看到水壶是什么样子？

（右）生：壶耳在左边。

师：中间的同学看到水壶是什么样子？

（中间）生：壶耳在前面。

（教师对学生的回答要适时作出表扬、肯定）

2、引出课题（板书）：手绘线条图像一一物象的多视角表达

3、对物象多视角的理解与表达的意义。（10分钟）

师（举例）：

（1）你们很熟悉你们的父母、兄弟、姐妹、老师，他们的正脸

你们认识，看到侧脸、背脸也能认出来。为什么？因为你们很了解他

们，记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻

地感受物象。在今后设计中有重要的意义。

（2）当你购买一个物品时，一定会从不同的角度去观察这个物

品。如节日买花，你会对花的不同角度去观察，哪个角度看去最美，

甚至对花瓶也观察得很细，除了观察它的造形外，你还会根据房间的

大小、摆放的位置考虑整盆花的大小。这时，你的脑海里已经出现了

一个居室方位。

（3）理发时，前面的镜子使你看到了自己正面的发型，理发完

后，理发师会拿一面镜子在你的头后面让你看看后面与前面的发型。

（4）在其他学科，如几何物理、生物等教材中有很多物体多角

度的示意图。

生（讨论）：对物象多视角的理解，举生活中的例子。

师：这些例子说明了什么？（学生讨论）

小结：从这些例子可以说明多视角的表达与我们的生活、艺术设

计有着密切的关系，全面、立体的观察物体的外形特点、结构关系，

可以为今后的设计打下基础。

4、物象多视角的表达方法。（7分钟）

（1）、表达物体的结构关系，一般从三个角度即可，即正面、

侧面、顶面或背面。（举例）：产品说明图、家具制作图等。

（2）、将物体的形状与方位进行表达，一般有主体平视图（如

建筑、家具），将物体的形状进行展示。（举例）家居布置图、校园

规划图等。

（3）、表达方法：用简练的线条将物体多角度的形状、结构、

方位表达出来。出示师生宿舍楼施工结构图，理解物象的多视角表达

方法。

5、学生练习（20分钟）（学生在描绘图画时放优雅的古典音乐）

（1）教师出示小汽车模型、水壶、椅子、茶壶，让学生多角度

观察，再根据自己的角度想象画出其他角度；5分钟后收起实物，让

学生根据记忆与理解画出物体的多角度的形状。

（展示学生优秀作品）；

（2）、学生画出自己熟悉的人物的正面、侧面、背面的头像或

发型。

（展示学生优秀作品）

（3）、设计一张写字台，画出示意图，表达出前面、后面、侧面

的造型。

（展示学生优秀作品）

6、评价学生作业（5分钟）（检验学生对物象的多角度表达的

理解）：将学生同一题材的作业放在一起，分析是否说明了物体的结

构、方位。

板书设计：

手绘线条图像一一物象的多视角表达

1、对物象多视角的理解与表达的意义。

2、物象多视角的表达方法：三视图（用简练的线条）

（并在黑板上展示图片）

第三课两个外国美术流派

教学目标：

1、知识与技能：了解和认知新古典主义画派和印象主义画派的基

本风格特点，理解它们在造型、用色、用笔等方面的不同之处。

2、过程与方法:通过作品的分析比较，达到能对两种绘画风格进

行评述，并表达自己的见解的目的。

3、情感态度与价值观:通过对两个西方美术流派相关知识的学习，

增进对美术作品进行欣赏和了解的兴趣，激发懂得艺术、乐于学习艺

术知识的热情。同时，学习新古典主义画派与印象主义画派画家敢于

突破传统、勇于创新，在艺术上进行大胆创作和表现的精神。

教学重点：新古典主义画派与印象主义画派的基本风格和特点。

教学难点：自主描述两种艺术风格之间的差异。

教学过程

一、导入

课件展示教材中的两幅作品：安格尔的《布罗格利公主像》和马

奈的《吹笛少年》，引导学生仔细观察二者的区别。

学生欣赏并观察二者之间的区别。

提问：你所看到的两幅作品在艺术风格上有何不同？分别给你怎

样的感受？学生回答教师在学生回答的基础上进行引申：安格尔的

作品造型精细，色彩和谐；马奈的作品造型具有适度“写意性”色彩

关系比较响亮。

二、讲授新课

1、指出两幅作品所代表的的画派一一新古典主义画派与印象主

义画派，并说明本节课的授课重点：了解；两个流派的基本风格和特

点，及其之间的差异。

图片展示古希腊、古罗马艺术的一些代表性作品，如笔画作品《伊

苏斯之战》、雕像《掷铁饼者》等。提问：这些作品和我们刚刚看到

的哪一幅比较像？

学生看图例，分析回答。

引入“新古典主义”的概念一一力求恢复古典美术（主要指希腊

美术和罗马美术）的传统，强烈追求古典式的宁静、凝重和考古式的

精确。

2、课件展示一些（5幅以上）重要的新古典主义绘画作品，如

达维特的《贺拉斯兄弟的宣誓》《拿破仑一世加冕》安格尔的《泉》

等。重点介绍教材中展示的达维特的作品、，马拉之死》。讲解这些

作品在造型、色彩、构图、主题上分别有哪些共通之处。注重造型

方面和轮廓，注重雕塑般的人物形象，其画风庄严、单纯、理性。色

彩方面：较为优雅。

构图方面：强调完整性。

主题方面：多选择重大历史或社会题材。

学生对教师的讲解予以补充，并结合作品谈谈自己的感受。

结合当时的社会、历史背景，讲解新古典主义美术运动的实质和

精神追求：它是适应当时资产阶级革命形势的需要，流行在欧洲，特

别是在法国的一种艺术思潮。

3、课件展示法国莫奈作品《日出印象》。引导学生分成四个小

组，分别讨论作品的造型、色彩、构图、题材。学生分组进行探究，

并进行小组总结汇报。

在学生汇报陈述的基础上进行补充、完善，讲解莫奈的作品。再

通过其他若干印象主义画派的作品，如马奈的《草地上的午餐》莫奈

的《睡莲》、德加的《预演》等，讲解印象主义画派的绘画风格一一

倡导直接在自然中进行创作，捕捉阳光下的万物灿烂的色彩。画家们

已经完全摆脱了宗教、神话题材对美术的束缚，使画面变得异常明亮,

内容更加贴近现实。

教师根据教材中“思考与讨论”栏目的提示，指导学生分组讨论

两个画派各自的艺术特色。请学生说一说，哪个画派给你的印象最深,

为什么。

学生交流讨论，陈述自己的想法，或对作品进行评价

三、布置作业

请学生以小组为单位，选择一个画派的作品，制作成PPT文件，

在下一次课上向大家演示、介绍和分析。选择两个流派中其中一个画

家的作品进行自己改变创造。按照老师要求完成作品。

四、课堂小结

复习和强化本课的知识点，对学生的表现进行评价，激发学生在

课下进行探索的热情。总结、回顾本课学习。

第四课单色版画

教学目标：

1、认识版画的特点和制作方法，并能够制作简单的单色纸版画。

2、体验艺术创作的乐趣，以及培养动手能力和小组合作意识。

教学重点：了解版画的制版原理已经印刷在实践中的应用。

教学难点：对图案的分解绘制和动手能力的培养。

教学过程：

一、导入

师：同学们，大家平时在做卫生的时候有没有发现，在刚拖了略

湿的地板上走过后会在地上留下什么啊？

生：脚印。

师：想一想为什么回出现这种纹理呢？（鞋底有凹凸的纹样，印

在地面上）

老师通过这种印的方式画了一幅画，大家看看老师这幅画的是什

么啊？（选择学生喜欢的卡通图案，激发学生兴趣。）

在美术中也有这样一种艺术形式，是利用表面凹凸的对比变化，

通过印的方式来表现绘画的一一这就是版画。

二、讲授新课

1、图例展示，请学生们看图思考版画和其他画种的区别？最大

特点是什么？（让学生直观感受版画是印出来的。）

版画：版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成,

并具有复数性的平面作品。

2、版画的基本种类

a、颜色上区分：单色版画与套色版画

展示两幅图片，请学生们对比这两幅作品有什么区别？（一幅有

几种颜色，一幅无颜色）

单色版画是只有一种颜色的版画。（通过对比，让学生更清晰观

察到单色版画和多色版画之间的区别。）

b、材质上区分

请学生们看图片（各种不同材料的版），讨论看看版画根据版的

材质不同有哪些种类？

老师归纳总结，纸版画、木刻版画、铜版画、丝网版画、石膏版

画、实物版画等……

4、小组制作

大家想不想自己做一副呢？那接下来我们一起来做单色纸版画。

教师先介绍纸版画的制作方法，让学生选择一个喜欢的题材设计

一幅单色纸版画。

1、画稿。选择一个喜欢的题材设计一个画稿（最好选择简单的

卡通图形），将它的各个部分进行拆分画在卡纸上，注意拆分的方法。

2、制版。用剪刀把造型的各部分剪下，用胶水将他们贴在一底

板上。

3、上色印刷。在做好的版上利用刷子或油磅进行大面积上色，

再铺上纸均匀的磨平。（期间可揭开看看印刷的效果，如果涂墨不够

可上色再次印刷，要注意纸的位置不能移动）

4、完成。将印刷后的画作展开使墨色尽快干。

三、展示点评

各小组介绍本组的作品，同学间互评，教师点评（加强学生的语

言表达能力和自评、互评的能力）。

四、拓展练习

第五课一版多色版画

教学目标：

1、通过对本课学习使学生了解何为一版多色版画以及一版多色

版画的类型；

2、使学生简单了解不同制版材料与不同印刷材料的一版多色版

画的制作方法与过程；

3、在学习制版与印刷的过程中，使学生对全局与局部关系的概念

有所了解,培养学生克服困难、解决问题的能力和锻炼动手的能力；

4、让学生学习怎样在对画面色彩的概括上从大处着眼，规划整

理，对版画局部色彩处理上，根据具体问题进行具体分析及解决的方

法。

教学重点：在了解了单色版画技法的基础上，引导学生如何使用

色彩完成一版多色版画的创作

教学难点：在学生制作一版多色版画时，如何引导学生设立画面

的色调（如对比与协调），对作品色相设计、归纳、组合、整理、确

定后，制版印制。

教学材料：

不同制版材料可选择木板、吹塑纸板、石膏板、胶皮扳、厚纸板

等。不同印刷材料可选择水彩、水粉、丙烯、油墨等。

（本课采用吹塑纸与水粉这两种材料进行一般多色版画制作）

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，大家还记得我们在第14册中学过的《单色版画》么？

制作过程是怎样的呢？现在请大家回忆一下，哪位同学来说一下呢？

学生回答，教师补充。

好，通过刚才大家对单色版画制作方法的回忆和积极踊跃的回

答，看得出来，大家对版画这种艺术形式很感兴趣，所谓“兴趣是最

好的老师”，同学们喜欢版画这种艺术形式令老师很高兴！

同学们，我们生活的世界是五彩缤纷的世界，大家学过了单色版

画的制作方法，那你们想不想用色彩版画的形式来绘制心中的魅力世

界么？那么，这节课我们就来共同学习和探讨一版多色版画的知识和

制作方法。

二、一版多色版画的含义

与学生共同赏析一版多色版画的图例，总结得出：

一版多色版画，顾名思义，就是利用一块版一次或多次在同一画

面中印出多种色彩，并保持一致性的版画作品。

三、色彩版画与色彩绘画的不同之处

以学生小组讨论的形式，分析总结得出：

色彩绘画，例如油画，水彩画，水粉画可以利用几个色相或十几

个色相与其间色、混色来绘制，最终得到一幅千变万化、丰富多彩的

绘画作品。

色彩版画是在色彩绘画的基础上，根据版画画面效果的特殊要求

对色彩进行归纳总结，化多为少，化小为大，化零为整。通过整理归

纳后确定最终印刷的色相，通过制版印刷完成品面绘画作品。

学生回答问题时，教师应及时给予学生鼓励和表扬，采用“赏识

教育”。活跃课堂气氛，激发学生的积极性。

四、一版多色版画的分类

教师讲解版画的制作方法，引导学生对制作版画的兴趣。同时向

学生介绍一版多色版画的具体分类：

一种是部分色彩法，就是在版上不同的部分涂染不同的色彩后，

印染而得到。涂染色彩可以是一遍也可以使多遍，直到色彩效果满意

为止。

另一种是随刻随印法，即后面的色彩压前次的色彩，保留下来后

刻处的原有色彩。

五、吹塑纸水粉印制作

由于教学实际情况的限制，在本节教学中采用吹塑纸和水粉这两

种材料来进行一版多色版画的制作最为适宜。因此本课采用以吹塑纸

水粉印为例，介绍一版多色版画印制的基本方法。

首先，由教师演示吹塑纸水粉印的制作方法和过程。

演示的同时要及时地向学生介绍制作方法和注意事项；

第二阶段，师生之间互相总结吹塑纸水粉印制作方法和注意事

项:

例如：画面色调要协调，印纸和吹塑纸板印刷过程中要固定在一

起，印制时注意力度等等。

第三阶段，由学生动手制作吹塑纸水粉印作品。

教师在学生制作的时候要随时指导。

六、作品展示

评价点：造型是否新颖，色彩布局和搭配是否合理，制版印刷技

法是否正确等

第六课藏书票

一、教学目标:

知识目标:认识藏书票这种独特的艺术形式，了解藏书票的来历、

特点及其作用。

技能目标：学会用绘画或纸版画拓印等形式制作藏书票。

情感目标：使学生在藏书票的创作、设计过程中体会艺术创作的

快乐，提高审美能力，促进学生养成读书、爱书、藏书的好习惯。

二、教学重难点：

教学重点：掌握藏书票的构成及制作方法。

教学难点：设计出新颖、独特、富有特殊含义的藏书票。

三、教学准备：

教师：课件等

学生：绘画用品等

四、教学过程：

(-)导入新课

1、创设问题情境：

同学们，你们喜欢看书吗？你最喜欢看的是什么书?老师和大家

一样，也喜欢看书，并且老师把自己喜欢读地书都好好地珍藏起来了。

对你最喜爱的书你用什么办法来保护它？你有没有想过给你喜

爱的书做一个属于自己的标志？想知道爱书人是怎样做得吗？(他们

会在书内贴上一种小小的标志)

引导学生观察这种小型装饰画，问学生知道这种小型装饰画叫什

么名字吗？这时板书“藏书票”，引出本课内容。

（教学设想：用设置悬念的方法，调动学生的有意注意，激发学

生的好奇心，调动学生学习本课知识的兴趣。）

（二）艺术探究

1、了解藏书票的来历，介绍藏书票的知识。

（出示课件：世界上最早的藏书票是“刺猬”）

教师进行简单介绍：藏书票诞生于15世纪的德国。画面上是一

只活灵活现的刺猬，脚下踩着几棵被折断的花草，口中衔着一朵被折

下的花，飘动的缎带上，幽默地写着：“慎防刺猬随时一吻”的字样。

意思就是说如果你偷了这本书或者借了不还的话刺猬就会刺你一下。

（课件出示中国最早的藏书票一一英伟藏书）

教师介绍：二十世纪二三十年代藏书票开始传入中国，很快就和

我国的传统文化艺术相融合，不少书画文人对藏书票特别钟爱。这一

枚藏书票就是1935年发表的中国最早的藏书票之英伟藏书

老师小结：藏书票是用在藏书上的一种标志，它是将图案与文字

刻在木板上，并拓印成小幅的版画贴于书本封面内页之处，作为藏书

的标志。

2、探究学习一一分析藏书票的特点

1）、欣赏藏书票，提出问题：藏书票作品应该具备什么样的特

征？

引导学生欣赏一些随时代发展而发生变化的新作品以及学生作

品。

（设计意图：新课程倡导探究性学习，让学生带着问题欣赏与观

察，比较、分析，便于学生理解藏书票的结构特点。）

2）、欣赏后，先让学生讨论，交流。

教师总结：

a、藏书票的设计要有图案和文字（板书）

b、图案的设计要紧紧围绕藏书内容、藏书者的兴趣、爱好等，构

图上力求简洁明了，内容上讲求主题突出并具有一定的含义。

c、文字可以用中文、英文、拼音等书写，包括设计者的姓名或

XX藏书等内容，文字简短含蓄。

d、每一枚藏书票都有一个共同的地方一一国际通用标志

EX-LIBRIS,并向学生介绍这一拉丁语的意思：我的藏书。

（板书：藏书票的组成：图案文字EX-LIBRIS）

3）、人们为什么用藏书票来作为自己藏书的标记?有什么意义？引

导学生讲出藏书票的欣赏价值、装饰价值、与促进读书的价值等。

3、直观演示一一藏书票的制作

我们欣赏了这么多精美的藏书票，你们也一定想让它成为自己书

籍的好朋友吧，那就跟我一起学一学、做一做吧！

老师讲解藏书票的纸版画的制作方法：（随机出示课件，展示纸

版拓印的技法点击）

(1)、先在卡纸或吹塑纸上画出自己想设计的图案，用剪刀将各

部分剪下，粘贴成印版，注意各部分粘贴的层次。

(2)、将图画纸覆盖在印版上，用木棍拓印。

(3)、在印版处涂上自己喜欢的蜡笔颜色，拓印出作品。

(4)、画出藏书票的外框，在合适的位置上写上“XX藏书”或

“XX之书”和国际通用标志EX-LIBRIS字样。

(三)尝试与设计

我们认识了藏书票，欣赏优秀藏书票作品，也了解藏书票的制作

形式，那同学们想不想动手为自己设计一张藏书票呢？

拿出自己事先准备好的一本自己喜欢的书籍，以小组为单位互相

说一说自己的创意，然后找几个学生起来交流。

选择自己喜欢的书籍，对它进行藏书票的画稿设计。

设计要求：设计时要尽量做到图形简洁、构思新颖、能代表自己

的个性爱好。

学生创作，教师巡视指导。

(四)评价

1、各小组选出几幅藏书票参加展示。

2、作业点评：

A、自评：设计者说出作画意图，并说说对自己的作品是否满意,

为什么？

B、互评：学生依照评价标准评判作业。

C、最后教师进行点评小结。

3、根据同学和教师的建议对藏书票草稿进行适当修改。

（五）课堂小结：

今天我们学习了藏书票的设计和制作，请同学们回去以后选几本

自己喜爱的书，精心设计适合它的藏书票。并把设计好的藏书票贴在

你心爱的书上，让它变得更加美丽、更加漂亮，让我们做一个读书爱

书的好少年。

（六）板书设计：

藏书票

组成：图案文字EX-LIBRIS

第七课色彩静物画

一、教学目标

知识方面：认识色彩静物画的风格和表现形式是多种多样的

能力方面；了解色彩静物画需要对静物的色彩关系进行主观加

工，才能形成既富有对比变化又和谐统一

情感方面：通过学习，了解色彩和风格的关系，使学生增强对生

活的热爱，提高审美品位

二、教学重点和难点

教学重点：色彩静物画的表现方法

教学难点：个性风格的大胆表现（分析和创作）

三、教学方法

观察、讲述、提问、讨论

四、教学过程

a）情景导入

师：展示静物，提问：“同学们，看这是什么”？

生：瓶子、蔬菜、水果……

师：同学们能根据这些物品摆放出一组静物吗？

生：积极响应（动手尝试，充分调动学生的积极性）

师：经过同学们的精心组织和搭配，这些物品变成一组组美丽的

静物，今天就让我们用画笔记录下来，好吗？

生：好！

师：板书一一色彩静物画

b）欣赏作品

课件播放画家笔下的色彩静物画

师：静物画表现的都是些生活中的物品，比如茶具、餐具、蔬菜、

水果、插花、玩具、文具等。在搭配上精心选择衬布，这些看似普通

的物品在画家笔下却绽放出异样的光彩，原因在哪里呢？

生：观察、思考、讨论、回答

师：总结、概括

金鱼（油画）马蒂斯（法国）

强调色相对比的静物作品，没有众多的蔬菜、器皿和衬布，各色

花草围绕着游动的小金鱼，生机勃勃，桌面下的重色不但使主体更加

突出，也起到整体的协调作用

静物（油画）塞尚（法国）

强调明度对比的作品，墙壁和衬布以柔美的灰调子衬托梨子的鲜

艳，梨子周围有较粗重的轮廓线，下方有浓重的阴影，突出了梨子鲜

明的色彩，亮度很高的白色瓷器使画面产生很强的节奏感

c）如何将静物变成静物画

课件出示两张图片：鸡冠花（油画）和现实中的鸡冠花（照片）

师：请同学们比较一下，看看真实的鸡冠花的花朵和叶子与画家

笔下的鸡冠花有什么明显不同？

生：讨论、回答

师：总结：色彩静物画并不是对静物的客观照搬，而是通过作者

的体验和理解，运用造型、色彩、线条等美术语言表达对静物的感受,

从而赋予静物画独特的面貌和艺术魅力

d)色彩静物画的方法

师：你能说说色彩静物画是怎样创作出来的吗？思考：课本范例

的这些作品用了什么方法绘制完成的？

生：讨论

师：概括、总结

(1)、改画法

(2)、写生法

步骤：第一步，起稿。画出静物构图、基本造型，并用色彩概括

出素描关系

第二步，从暗部色彩入手，概括并且整体地画出大的色彩关系

第三步，将亮部颜色跟上来，铺完整个画面，使画面的主要色彩

关系完整地展现出来

第四步，深入刻画细节，调整画面的色彩关系，完成作品

(3)、创意法

面对摆放的静物，根据自己的感受创意色彩

e)色彩静物画要注意的几个问题

(1)、色彩知识的运用

强烈的色相对比使画面充满了生机，但要注意处理好色彩三要素

的关系

(2)、色调的处理

色彩静物画中的物品纷繁复杂，把握好整体色调才能使画面协调

统一，形成整体的艺术感染力

(3)、主观艺术处理

把自己对静物的美感倾注到作品中，表现主观的情绪是画色彩静

物画时要掌握的重要能力

f)课堂练习

参考摆放好的静物或静物图片，任选一种色彩静物画的方法，画

一张色彩静物画(教师巡堂指导)

g)作品展示与评价

展示学生作品，开展学生自评、互评，教师点评的活动

五、课堂小结

(1)、通过本课学习，你有哪些收获，在创作的过程中你又有什

么心得(学生讨论)

(2)、总结、概括

第八课色彩风景画

一、教学目标：

知识与技能：学习并掌握风景画写生的作画步骤

过程与方法：讲解演示，学生实践

情感态度价值观：培养学生热爱家乡的感恩情怀，感恩大自然给予的

灵感。

二、教学重点：风景画写生的作画步骤

三、教学难点：风景画写生的作画步骤

四、教学方法：讲解法、演示法、实践法

五、教学准备：

教师教学准备：PPT、写生作品

学生课前准备：画具

六、教学过程：

（-）导入

教师放映几张家乡风景图片，问同学们认不认识，引起学生的兴

趣。

（二）讲授新课

1.取景

选取主要写生物象，确定画纸的尺幅（横幅、竖幅、方构图等），

明确远、中、近景的物象关系以及天气、光线、时间的特征。

2.构图

确定地平线、主体物的位置，以及相关景物之间的远近、左右关

系，注意透视变化。起稿的工具和方法，参见色彩静物写生第一个步

骤。鉴于风景的光线与冷暖随时间而变化，作画时间以「3小时为宜。

3.画大关系、铺大色调。

参见色彩静物写生第二个步骤。由于风景的空间距离和冷暖变化

较大，注意静物的远近虚实、冷暖关系和明部、暗部、投影的冷暖反

差。

4,深入刻画与完成。参见色彩静物写生第三个步骤。逐个讲解作画的

步骤

第九课墙壁小装饰

一、教学目标：

(1)通过本课学习使学生了解壁饰与制作壁饰的方法；

(2)学会制作完成一件墙壁小装饰；

(3)通过本课学习培养学生动手能力与合作精神。

二、教学重点：壁饰与环境的关系；

教学难点：壁饰的制作方法；

三、教学方法：启发、讲授、小组合作；

四、教学过程；

1、情景导入；师：今天上课前我们来做个游戏好吗？老师这里

有很多；花卉、植物、名人名言录……请同学们从这些画中选择一幅

把它挂在教室里好吗？

生：好！(积极响应、行动)

师：同学们做得非常好，今天就让我们一起来装饰墙壁吧！(板

书一墙壁小装饰)

2、课程学习

师：提问：同学们为什么要选择名人名言或科学家的画像挂在教

室中呢？

生：因为教室是学习的地方，可以激励我们学习……(多种发言)

师：同学们说得非常好，那么壁饰与环境有什么关系呢？

(1)壁饰与环境风珞的关系

师：课件展示客厅图片，让学生观察客厅的风格。（教师提示:

现代、古典、简约、田园）？

生：现代的、色彩明快的

师：展示不同风格的装饰画：钢笔画、油画、中国画、民间装饰

画、抽象画...

请同学们讨论一下，哪幅画更适合这个客厅呢？（教师引导：钢

笔画安静、中国画古典、民间装饰画热闹）

生：抽象画最适合

师：同学们分析的非常好，抽象画造型给人轻松的感受，无框现

代的风格与环境自然融合在一起

（2）壁饰与环境的色彩关系

回顾旧知识，色彩的对比（同类色对比、邻近色对比、补色对比）

色彩的象征意义，红色：欢快、喜庆、热情

橙色：甜美、活力

黄色：明亮、青春、光明

蓝色：沉静、理性

绿色：旺盛、清凉、安全

师：课件展示一幅餐厅图片，请同学们观察一下，这个餐厅的色

调是怎样的？给你们什么感觉？

生：暖黄色，给人一种温馨的感觉

师：展示两幅装饰画：红橙色调装饰画和蓝紫色调装饰画。哪一

幅更适合这个餐厅呢?

生：红橙色的装饰画给人一种欢快、甜蜜的感受，挂在餐厅里可

以营造一种愉快的就餐环境

师：同时展示客厅图片和几幅装饰画图片。讨论：哪种色彩的抽

象画更适合这个客厅

生：讨论、回答(不同答案)

师：这个客厅是以绿色调为主，给人一种轻快之感。暖色调的抽

象画与之对比过于强烈，黑、棕色调过于沉重，蓝紫色调与之形成一

种邻近色调，既有变化又有统一。总结：多用对比色，视觉冲击力强。

多用邻近色对比弱化。需要根据不同的具体环境去选择

(3)壁饰与环境空间的大小关系

师：同时展示大客厅和小书房两张图片。思考：在这两种空间中,

装饰画的大小应该怎样选择呢？

生：大客厅放大一些的装饰画，小书房放小一些的装饰画

师：对了，装饰画的大小还应该与空间的大小相适应

3、丰富多彩的壁饰

欣赏形式多样的壁饰作品：毛线、纽扣、谷物、纸质、木质、贝

壳、贴布、绘画...

师：假如在卫生间里放置一幅壁饰，应该用什么材料呢？提示：

卫生间潮湿大。

生：贝壳

4、制作壁饰

学生讨论制作壁饰的方法：分析空间风格、色彩基调、空间大小、

确定与之相适应的材料

师：同学们总结的很好，下面就让我们一起动手制作吧（学生制

作，教师巡堂指导）

5、作品展示与评价

展示学生作品，开展自评、互评，教师点评的活动

五、课堂小结

谈一谈你这节课学到了什么？在制作壁饰的过程中又有哪些心

得和收获呢?

第十课关注身边的美术遗存

一、教学目标

知识目标：欣赏具有代表性的民间美术遗存，分析他们的艺术价值与

历史价值。

能力目标：从自身做起，提高保护文化遗存的意识。

情感目标：从“平凡”中感受到美术遗存的文化内涵，更加热爱祖国

的传统文化。

二、教学重点和难点

教学重点：作品的基本知识与艺术特色

教学难点：寻找身边的美术遗存

三、教学方法：启发法、演示法、观察法、情景创设法

四、教学过程

1.情景导入

课件展示图片一一朱家花园。

师：同学们知道这是哪里吗？

生：知道！建水朱家花园

师：对了，朱家花园位于云南省建水县，是一组规模宏大的清代民居

建筑，有西南边陲大观园之称。同学们，朱家花园属于美术遗存吗？

生：属于

师：对了，那么什么是美术遗存呢？

生：思考，讨论

师：美术遗存就是现存的古代美术作品。之所以称它们为“遗存”，

是因为这些作品是“最后的”“不能再生”的。较多的作品至今仍有

被破坏的危险，这些散落在民间看似平常的作品对于我们来说，在人

文历史与艺术审美方面都有着重大意义。今天，就让我们一起关注身

边的美术遗存。（板书）

2.美术遗存的特点

生：观看课件图片，讨论美术遗存有哪些特点（教师引导学生从形式、

年代、材质、地区四方面进行归纳）

形式：石雕、木雕、砖雕、刺绣、蜡染……

年代：红山文化、汉代、唐代、明代、清代……

材质：木、石、纺织品、砖、瓷……

地区：山西、湖南、北京、安徽……

师：美术遗存是具有一定历史和文化价值的美术作品。它的特点是：

形式多样、年代久远、材质丰富、地区广泛

3.欣赏美术遗存（课本图片PPT）

（1）徽派建筑门楼

师：找一找，徽派建筑门楼上美术遗存的种类

生：观察、思考

师：木雕、书法匾额、砖雕、瓦当（总结）

（2）观察视频，思考徽派建筑的重要价值（教师引导学生从形式、

年代、材质、分布地区等几方面去考虑）

总结：形式：种类丰富，砖雕、木雕、石雕等

年代：明代、清代

材质：选料精良，枝、木、石为主

地区：古徽州地区（今安徽黄山、宣城绩溪等地）

（3）欣赏：河南石雕柱（唐）、北京民居券门砖雕（明、清）、四

川垂花木雕（清）、福建民宅柱础（清）……

4.关注我们身边的美术遗存

（1）思考讨论：（课本29页山西一所学校里的古建筑一一安禅寺

宋代）

你认为这座寺庙是美术遗存吗？现在它是一所学校，这说明了

什么？我们应该怎样保护它？

（2）我们身边的美术遗存

5.作业

在你身边有哪些美术遗存呢？你能用画笔把它们记录下来吗？

以关注身边的美术遗存为内容，完成一张手抄报

6.作业展示与评价

展示学生作品，开展学生自评、互评的活动，教师总结点评

五、课堂小结

（1）通过这节课的学习，你有哪些收获和心得

（2）教师总结概括，结束本课：美术遗存具有历史价值和文化价值,

是宝贵的财富，需要我们一起关注身边的美术遗存

第十一课传统民居的艺术魅力

一、教学目标

知识方面：了解我国传统民居的形式和特点，感受我国传统民居

的艺术魅力。

能力方面：通过学习本课，能运用所学分析方法，认识其他传统

民居建筑的形式和特点。

情感方面：通过本课学习，开阔学生视野，让学生了解中国传统

民居的同时，增强学生的民族自豪感，激发学生对中国传统文化的热

爱之情。

二、教学重点：

中国传统民居的形式和特点（北京四合院、福建客家土楼）

三、教学难点：

能从结构、布局、功能、文化、艺术等方面去分析其他传统民居

建筑。

四、教学过程

1、情景导入

课件展示图片：北京四合院、福建客家土楼、蒙古包、上海石库

门,,,，

师：同学们知道这些建筑是哪里的吗？生：知道，北京四合院,,,,

师：为什么中国传统民居会如此多样化呢？好的，今天就让我们

一起来感受中国传统民居的艺术魅力（板书课题）2、传统民居的形

式和特点

（1）、中国五大特色民居建筑

播放图片：北京四合院、福建客家土楼、黄土高原下沉式窑洞、

干栏式木楼、云南“一颗印”民居

师：想一想，这些建筑都有哪些独特之处？它的特点是什么？

生：观察、思考

师：总结五大特色民居建筑的特点

北京四合院

北京四合院是北方院落民居的典型形式，之所以叫“四合院”，

是因为这种民居有正房（北房）、倒座（南座）、东厢房和西厢房在

四面围合，形成一个口字形。里面是一个中心庭院，四合院是封闭式

的住宅，对外只有一个大门，关起来自成天地，具有很强的私密性，

非常适合独家居住。院内，四面房子都像院落中心开门，一家人在里

面和和美美，其乐融融。

结构：单栋单层的房屋围合而成，木架为房屋主体，辅以砖石结

构，坚固稳定。

功能：垂花门区分“外墙内院”，影壁起着阻挡视线的作用，游

廊链接各个房屋，遮阳避雨。

艺术：整体建筑色调灰青，给人印象十分朴素。精美的砖雕彩绘,

为四合院增加了细节之美，突破了色彩单一性，院内的植物和陈设处

处体现了主人的情趣和对美好生活的追求。

文化：四合而居寓意家庭和睦、祖孙同堂的愿望，房屋的建制与

布局体现了长幼有序的等级观念，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华

传统文化的载体。

福建客家土楼

大型夯土民居建筑，是具有聚族而居和防御作用的多层高楼住

宅。形状有圆形、方形、槽圆形等。其中圆形土楼是福建客家民居的

代表形式之一。土楼外墙用夯土，内部用木屋架，具有节约、坚固、

防御性强等特点。中心为内庭院，安置有厅堂、水井、厨房等公用设

施，楼上是统一结构的卧房，并以走廊相连，这种统一的结构使土楼

内部显得完整而又韵律。福建土楼2008年被列入《世界遗产名录》。

结构：外墙生土夯筑，内部木架结构，利用地势，材料天然。

布局：以祖堂为中心组织院落，中心为内庭院，安置有厅堂、水

井、厨房等公用设施，楼上是统一规格的卧房，并与走廊相连。

功能：防风抗震，防御性强，循环利用。

文化：聚族而居，邻里和睦。

艺术：造型富有特色，被誉为“东方古城堡”。

黄土高原下沉式洞窑

在地平线上挖出院落后，在其四面洞壁上掏出若干口窑洞，就形

成了一个由四面窑洞组成的完整院落，即下沉式窑洞。黄土高原上的

下沉式洞是中国窑洞民居中最珍贵的形式，它的特点是节省建筑材

料，隔音性好，冬暖夏凉。

干栏式民居

它是傣族最富特色的传统住宅形式，以竹或木为主要材料，底层

架空搭成小楼，上层住人，下层圈养牲畜和储存杂物等，也可防野兽。

它具有取材便利和防潮通风等特色。

云南“一颗印”民居

滇中地区标准的土木结构房屋称为〃一颗印〃，为三间四耳一倒座，

实际因经济情况有所增减，正房和耳房均为二层楼房，倒座多数为平

房，少数为楼房，但空间极矮。正房较高，耳房矮一些，这样长辈居

住的正房采光就比较好。中间为天井,多打有水井,铺石板，作为洗菜

洗衣休闲的场所.为安全起见，传统的房屋四周外墙上是不开窗户

的，都从天井采光。整座“一颗印”,独门独户，高墙小窗，空间紧

凑，体量不大，小巧灵便，无固定朝向，可随山坡走向形成无规则的

散点布置。

师：同学们，刚才我们了解了我国五大特色民居建筑，请同学们

思考一下，干栏式木楼和黄土高原窑洞有没有共同点呢？

生：因地制宜，就地取材

师：同学们说得很好，黄土高原下沉式窑洞借地势开凿空间，冬

暖夏凉，节省材料。干栏式木楼防潮通风，取材方便

（2）、欣赏其他传统民居建筑

课件播放：广东开平碉楼、上海石库门、皖南民居、藏族碉房、

蒙古包

师：你能从结构、功能、布局、文化、艺术等方面去看待这些传

统民居建筑吗？生：讨论，回答师：总结、概括

3、作业布置

用课上所学的分析角度向同学们介绍一种你喜欢的少数民族民居

（手抄报形式）

4、作品展示与评价

展示学生作品，开展学生自评、互评，教师点评的活动课堂小结

第十三课如何欣赏建筑艺术

一、教学目标：

知识目标：通过本课学习使学生了解我国建筑的结构特点。

过程目标：通过对中国古代建筑艺术的欣赏使学生对建筑艺术有

初步的了解。

情感目标：通过欣赏中国古代建筑，丰富学生的人文知识、审美

能力，增强热爱祖国的建筑艺术，热爱我们伟大的祖国的情感！

二、教学重点与难点

（一）、教学重点：

1、通过本课学习使学生了解我国建筑的结构特点。

2、通过对中国古代建筑艺术的欣赏使学生对建筑艺术有初步的

了解。

（二）、教学难点：

1、使学生了解各类建筑的构造特点。

2、通过欣赏中国古代建筑，丰富学生的人文知识、审美能力，

增强热爱祖国的建筑艺术，热爱我们伟大的祖国的情感！

三、教法与学法

（一）教法：情境教学法、引导式教学法、赏析教学法

（二）学法：探究法、自学尝试、合作学习

四、教学准备：

建筑艺术欣赏，收集易于为学生接受的各类建筑的图片、幻灯片

或音像资料。

五、教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入

（二）、新授

1、什么是建筑艺术？

建筑艺术欣赏是占据庞大空间的立体造型艺术，是实用与审美相

结合的产物,是艺术与科学技术的结合.

2、建筑艺术赏析：

（1）北京故宫建筑群（明、清）

旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫，位于北京IE城的中心。始建

于明成祖永乐五年（1407年），永乐十八年（1420年）竣工。设计者蒯

样，人称蒯鲁班。明清两代曾对故宫不断修建和扩建。现存大部分建

筑为清代所建，但总体布局仍保持着原来的面貌：故宫占地72万余

平方米，纵深961米，横宽753米。总建筑面积15万平方米，屋宇

有9000余间.

故宫四周有高达10余米的宫墙，宫墙四角矗立风格绮丽的角楼,

墙外有宽52米的护城河环绕，组成一座森严的城堡。宫殿建筑是

皇权的象征。明清故宫的设计思想也是如此.它的总体规划和建筑形

制均体现了封建宗法制度和象征帝王的权威。这一点要比实际使用功

能更为重要；为了显示严肃齐整的气氛，主要建筑严格对称地布置在

中轴线上，次要建筑则分布在中辖线的两侧。整个宫城共分外朝、内

廷两个部分，即前朝后寝：外朝以太和、中和、保和三大殿为主，是

宫城的重心。皇帝在这里主持朝政：在二大殿之中又以举行朝会、大

典（如皇帝登基、寿庆、春节、出兵征讨等活动）的大和殿（又称金銮

殿）为主要建筑。太和殿前面有太和门，两侧又文华、武英两组宫殿:

内廷以乾清官、交泰殿、坤宁宫为主（在明代是帝后居住的地方）。这

组宫殿的两侧有东六宫、西六宫、宁寿宫、慈宁宫等，最后是一座御

花园。内廷是皇帝处理日常政务和皇帝、后妃、皇子们居住、游玩和

奉神的地方。其中宁寿宫建筑群是供清高宗乾隆皇帝年老退位当大上

皇专用的宫殿：紫禁城的正门是南端的午门。午门至天安门之间的御

路两侧有朝房：朝房之蚌.东为大庙.西为社稷坛。宫城j北门为神

武门，门北景山则为附属于宫殿的另一组建筑群：宫城东门为东华门，

西门为西华门。太和殿是故宫建筑群的中枢：在它的前面有宽阔的广

场，它是耸立在8.13米高分3层的汉白玉台基上高35.05米的故宫

建筑群中的最高建筑，重檐虎殿的屋顶以黄色琉璃瓦铺盖，屋顶的庭

兽和斗拱出挑数目最多，御路和栏杆上的雕刻与彩画、藻井图案使用

龙、风等题材，色彩中用了大量的金色，月台上的日规、嘉量、铜龟、

铜鹤也只有这里才可陈设。太和殿前面要经过重重的门楼和形状不一

的庭院，由大清门（即前门）经天安门、端门、午门、太和门才能到达

宫城中台基最高大、建筑最宏伟壮观的太和殿。一切有节奏的空间组

合和体量的差异.以及局部的艺术渲染都烘托出这座主殿至高无上的

权威感。在重重的门楼中，天安门最为庄重华丽，门前的御街横向展

开，构成宽阔的广场，五座石桥横跨全水河上.通过空间的变化和陈

列在门前的华表、石狮、石桥，有力地衬托出这座皇城门楼的雄伟庄

重：故宫外朝与内廷的建筑气氛迥然不同。外朝雄伟庄严，豪华壮丽;

内廷则庭院错杂，自成体系，富于情趣：总之，故宫建筑群体理了我

国古代建筑艺术的特殊风格和杰出成就。它是我国古代建筑的精华，

也是世界上量优秀的建筑群之一。教材图片所示是位于故宫中轴线

上，从前往后看，依次是天安门、端门、午门、太和殿。

（2）苏州拙政园

它位于苏州市娄门内东北街的苏州拙政园，是苏州四大名园之

一。园址原为大宏寺.明代御史王献臣在正德年间（1506-T521年）

辞职回乡买下寺产改建成私人园林，取名拙政园。现存抽政园已经过

各代的修整和扩建，分为东、西、中三个部分，总面积为62亩，其

中水面占3/5。中部占地18.5亩，其中水面占1/3,是全园的精华

所在。中部正中为水池.山石、树木，建筑比较疏朗自然，其中远香

堂是一座四面厅，四周景色呈现窗前。堂前假山略有起伏，北面临水

筑月台，池水以土山分隔，形似两座小岛，山上树木葱翠，有雪香云

蔚亭和待霜亭。沿池植垂柳，长廊北面有见山楼，楼两层，三面环水,

西侧假山一迭，登楼可至道盘山架阁，南轩与香洲隔水相望。此外还

有小飞虹、小沧浪、听松风处、得真亭等，重廊复廓，小巧精致。远

香堂东枇杷园，人洞门为一院落，内为玲珑馆。从洞门南望嘉实亭.北

望雪香云蔚亭，都有独到之处。拙政团水池面积很大，但有聚有分，

山径水廊起伏曲折，古木蔽日，富有自然景色园内布局利用自然，

采用分割空间、对比借景的手法，借鉴传统的绘画艺术，因地造景.景

随步移，成为具有江南特色的古典园林代表作。

（3）云南大勘龙曼飞龙塔

云南大勘龙曼飞龙塔位于云南省景洪县大勘龙的曼飞龙村后山

上。塔群由大小九塔组成。洁白的塔身，金色的塔尖，宛如玉笋破土

而出，因有笋塔之称。塔为砖石结构，建于傣历五六五年(公元1'203

年)，系小乘佛教建筑。塔群建筑在圆形基座上，基座高3.9米。布

局呈花瓣状。主塔居中，挺立峭拔，通高12.29米；八个小塔分列

八角，通高8.3米.座下设佛龛，龛内供佛像。每座塔的塔身均作

覆钵式半圆体，建在三层莲花须弥上，塔刹由莲花座托上的相轮、宝

瓶组成，金光闪闪。塔尖上有叮当作响的小铜铃。在正南向龛下的原

生岩石上，有一躁印迹，传为释迦牟尼的足迹，因而兴建此塔。塔上

的各种雕塑、浮肪，彩绘，造型优美，秀丽和谐。

(4)侗乡风雨桥

侗乡风雨桥是建在侗乡村前寨后的公用桥，又叫花桥。桥长一般

50—100米.大青石砌成的桥墩上，铺双层杉木为梁，桥上建不同屋

顶的楼阁数座，连接成一座长廊式走道桥身。整个桥身的檐、柱都有

雕饰。有的风雨桥内部还彩绘具有浓郁民族风格的壁画.美如画廊。

一般风雨桥在长廊两旁设有长凳，供行人避雨或休息。风雨桥是侗族

人民独具民族冈采的建筑艺术。

(5)深圳发展中心大厦

深圳发展中心大厦建成于1990年。由施雅锡、锡森集团，香港

迪奥设计颐网公司、华森建筑与工程设计顾问公司设计。大厦位于深

圳友谊路、人民南路口，总高185米.总建筑面积为75100平方米，

是目前国内已建成的高层建筑之一。大厦是中国和世界各国进行技术

交流的场所，又是一个完整的商业中心，包括豪华酒店、办公楼、展

览厅和会议中心、商场、餐厅、娱乐场等。在大厦的天台设有直升飞

机停机坪；地面有6层停车场，室内中庭设有4部观景电梯。大厦主

楼外形曲面采用一面整体、四边结构砖玻璃新技术，其独特的外形和

银白色的玻璃幕墙，在阳光照耀下产生出一种明快的感染力。

(6)福建长乐县海螺塔

海螺塔位于福建省长乐县下沙海滨渡假村，建筑面积150平方

米，高四米，由观景塔、观景厅及眺望平台组成。海螺塔通过象征性

联想的方式，与周围大自然有机地融为一体，取海螺、海蚌的自然形

态加工变形组合，形成了与众不同的建筑形象.又与大海产生了密切

的联系，源于自然，高于自然。建筑结构利用了钢筋混凝土的可塑性,

使建筑充分表现了自然的主题，又有与大海相配的力度。海螺塔是由

南京东南大学建筑研究所、南京巾建筑设汁院齐康、张宏设计的，建

成于1989年。

(7)巴黎歌剧院加涅

由建筑师加涅(1825—1898)设计，于1861〜1874年所建的巴黎

歌剧院属折衷主义的建筑。其建筑的语言混杂，古典主义的、哥特式

的、巴洛克的等等手法糅杂一建筑物上。但巴黎歌剧院又是富丽堂皇

的。它的正立面为长方形，三段式构图，第一层开7个拱门，中层以

并列双柱组成高窗.也为7组，并有突出的檐与第三层明显划分。第

三层略退后，它的左右两端树立两组雕塑.形体突出。一、二层两侧

各以一门的单位向前凸出，第二层两侧檐上.花改成弧形缓拱，整个

立面浮雕装饰繁多，但仍秩序井然。歌剧院内厅观众席布列呈马蹄形,

座席宽适，周边有4层的包厢，进深大，观众厅外有休息厅廊，舞台

设备完善，舞台宽32米，深28.5米，上空高33米。出人口除正门

外，左右门设车道，而且还特意为当年拿破仑三世辟专用通道（此处

现改为歌剧院图书档案馆）。剧院外，门廊等位置安放着许多以音乐、

舞蹈、戏剧等为题材创作的精美雕塑，其中有浪漫主义雕塑家卡波尔

的著名雕塑作品《舞蹈》。它立于歌剧院前.以轻歌狂舞的青春裸女

展示出勃勃生机，为歌剧院增加了欢快的韵律。巴黎歌剧院到处洋溢

着富丽、高雅的气氛。其建筑形制及表现手法对欧洲各国折衷主义建

筑有很大影响。

（三）、回顾总结：

今天我们的旅行即将结束，那么同学们在欣赏了这些建筑以后有

什么收获呢？

（四）、我的作业：

选择你喜欢的建筑，用今天你学到的知识探讨一下它的建筑特

点，并介绍给身边的亲朋。

第十四课文艺复兴的颂歌一一春

【教学目标】

1、知识与技能目标

通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的

创作思想。

2、方法与过程目标

在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文

精神。

过程：展示作品一一自学讨论一一讲解辅导一一尝试练习一一展

评小结

3、情态价值观目标

培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和

关注人的生存状态的人文精神。培养丰富的情感。

【教学重点】理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及作品的

形式美。

【教学难点】了解作品中神话人物的象征与寓意关系。

（理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系时，要让学

生充分感受作品所表现出的春的气息和人物动态表现出的青春活力，

并启发学生找到春所代表的万木复苏、生机昂然与人性的觉醒和复苏

之间的联系。此外还要具体介绍画中神话人物不同的象征关系，从而

加深学生对主题的理解）

【教具学具】

教师准备：多媒体、课件等。

学生准备：有关《春》的资料。

教学活动（第一课时）

一、组织教学：

进入教室，环顾一周，行师生礼，让学生意识到要开始上课。

二、导入新课：

请同学们打开课本的第一页。展现在我们面前的是意大利文艺复

兴时期著名画家波提切利的一幅蛋彩画：文艺复兴的颂歌一一《春》。

（板书课题）文艺复兴的颂歌一一《春》

三、学习新内容

师：谁能告诉我作品的主题是什么呢？（见课本第1页的作品介

绍）

（板书）作品的主题思想

这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的富于想象力的描

绘，表现了人于自然和谐相处的寓意。体现了意大利文艺复兴早期新

兴资产阶级的生活趣味和审美理想。（让学生首先对作品的主题有所

了解）

师：这是一副蛋彩画，哪位同学再说说，什么是蛋彩画好吗？（见

课本第2页的课文）

（板书）什么是蛋彩画

生：蛋彩画是15世纪欧洲油画正式形成以前的两种最常用的画

法之一（另一种画法是“湿画法”）。因它是用鸡蛋黄或鸡蛋清调和

颜料作画而得名。欧洲油画材料和技法得到完善后，蛋彩画逐渐被油

画所取代。（了解相关绘画的相关技法）

师：关于作者你们又知道多少呢？（见课本第3页的介绍，了解

作者）

（板书）画家简介

生：桑德罗・波提切利（1444/5——1510）是意大利文艺复兴时

期佛罗伦萨最著名的画家之一。他的艺术风格不仅在当时是独特的，

而且在整个欧洲绘画史上也是非常突出的。他的作品不仅赋予诗的想

象，而且在造型手法方面也独树一帜，这就是他不完全依靠欧洲传统

绘画的明暗造型手法，而是同时强调表现被描述对象的组织结构，并

善于运用刚柔相济的线条表现被描述对象的美感，追求画面的装饰效

果。现存的《春》和《维纳斯的诞生》是他的两件最有力的代表作品。

桑德罗.波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派

最后一位大师。他的全部作品中，有相当多的作品采用的是古希腊与

古罗马神话题材。（课件显示“希腊神话”的注释）

师：课本中还提到了“文艺复兴”的词汇，大家知道什么是“文

艺复兴”吗？（见课本第2页的课文，了解相关背景）

（板书）文艺复兴

生：“文艺复兴”一词源于意大利，它的原意是“再生”，是指

古希腊、古罗马的文化艺术在14一一16世纪的欧洲得到了再生，意

即复兴。实际上，这一时期并非古希腊、古罗马文化艺术简单的复兴,

而是由资本主义的产生而引发的一场新兴资产阶级的思想文化运动。

它对于破除近千年基督教的神学世界观的束缚，是一次伟大的思想解

放运动，它使欧洲的科学、文化艺术出现了前所未有的繁荣。这一运

动的发源地和中心就是意大利。

设计意图：教师演示课件，使学生对这一伟大的思想解放运动有

更全面更深刻的了解和认识。

教师诱导描述：（简单描述，让学生对画面形成一个初步印象）

师：这幅作品是作者受到诗人波利齐安诺的诗的激发而创作的。

画面上描绘的是，在黎明的橘树林里，一群仙女来到了人间，给人间

带来了春天的勃勃生机和无限欢乐。

在画面的右边，代表着温暖春风的“西风神”从天而降，试图拥

抱他面前的美女克罗丽丝，而克罗丽丝极力想摆脱西风神的拥抱。从

她口中呼出的温馨之气变成了一枝鲜花。（为什么代表温暖春风的不

是东风神，而是西风神呢？原来，由于地理位置的差异，意大利的春

风是西风）。那位全身饰满鲜花的美女嫣然是克罗丽丝极力想摆脱西

风神而变形成的“花神”O

而在画面的左侧占有显著地位的男子形象，是往来于众神之间的

传信使者“力神”墨丘利（希腊神话中的“赫耳墨斯”）。因他终日

奔走在外，所以他的鞋子上长着翅膀。他伸出右手好象在采摘树上的

果子，其实，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，轻轻一指,

驱散冬天的阴云，自然界的万物仿佛都已经苏醒了。他在这里是报春

的象征，所以又称“春神”。他在画面上的位置恰好与右册的西风神

相互呼应。

风神、花神和春神三个形象象征“春回大地、万物复苏、万象争

荣”的季节即将来临。

位于画面正中的是爱与美的女神维纳斯（课件显示局部形象），

她是画面的中心人物。她的形象端庄秀美，脸上透露出发自内心的喜

悦之情。她举着的右手好象控制着整个画面中的人物。

画面上飞翔着的是蒙着眼睛的小“爱神”丘比特，他正盲目的张

弓欲射出象征爱情之箭，谁要是中了他的金箭，就会产生如痴如狂的

爱情之火。

美惠三女神沐浴在阳光里，正相互携手默默翩翩起舞，被描绘的

富有生气，使人感受到无限美好的意境。她们象征着“美丽”、“青

春”和“欢乐”，她们将给人间带来勃勃生机和无限欢乐。

由于这一群唤醒春天的众神的到来，整个橘树林里洋溢着春天的

活力。那挂满树枝的红橘和满地的齐花异草，不正是春天最好的象征

吗？这些都是作者对美好生活无比向往的心灵写照。他把诗人对春天

的赞美以丰富的形象象征性地铺设在这一幅画面上。

（三）、课堂小结：

我们要想很好的领会作品，必须对画面各个局部所描绘的内容作

比较详细的了解和研究。