苏教版小学五年级下册美术教案全册教学设计

第1课近大远小

课型：造型♦表现课时：1课时

教学内容：

物体反射的光线透过人的瞳孔投射在视网膜上，会出现近大远小的现象，其实物

体的尺寸并没有变化，人们只是在视觉上产生偏差，却能“真实”地表现画面的空间

感。

本课是“造型•表现”学习领域的内容。通过观察自然界与生活中常见景物的远

近变化、分析和讲解现象产生的原理，使学生能够认识到景物有近大远小的透视现象,

并能通过学习把有关透视的原理运用到实际绘画中，提高空间表现能力。

学生情况：

透视学是一门科学性、逻辑性较强的学科，五年级学生空间感知能力、理解力、

观察力相对较弱，透视知识中的一些概念和原理，对小学生而言，是比较抽象、难懂

的。必须创设相应的情境引领学生通过对生活中常见透视现象的感知以及切身体验来

形成相应的感性经验，把握透视规律，理解透视现象形成的本质。再通过直观演示表

现方法，化难为易，将规律运用到绘画创作中去。

教学方式、手段：

1.充分利用多媒体方便、快捷、可反复的演示方式，创设利于学生主动发现的

情境，引导学生逐渐深入的进行观察，主动分析并归纳出近大远小的透视规律。

2.巧妙运用自制教具帮助学生直观感知“近大远小”现象的形成，使抽象的原

理直观具象，通俗易懂。

3.范画演示使抽象的概念得到了具体的运用，使“近大远小”的表现有法可循,

直观呈现色彩速写过程，激发学生创作欲望，给予学生技术支持。

教师准备：PPT课件，教具制作材料，水粉、油画棒、有色卡纸等绘画工具。

学生准备：铅笔、水粉色、炫彩棒或油画棒等画材，彩色便利贴纸片、有色卡纸

或白色画纸，课前布置准备相应的风景照片。

教学目标

知识与技能目标：初步了解近大远小的透视现象及基本规律，理解视平线、消失点,

初步掌握画出透视效果的技巧。

过程与方法目标：掌握对比观察的方法，运用透视规律，尝试用油画棒或水粉、水

彩等材料表现身边的景物，画出纵深感。

情感、态度与价值观目标：感受透视效果给画面带来的美感。

教学重难点

教学重点：观察近大远小的透视现象，分析原理，运用透视原理，进行风景画的写

生。

教学难点：表现“近大远小”的画面时，对直立物体的认识及表现。

教学设计

一、照片观察，感知近大远小，点明课题（约4分钟）

1.师：同学们，你们喜欢外出游玩吗？你们去过哪些地方？能展示一下吗？（课

前布置学生带外出游玩照片，选择有代表性的风景照片1-2张，用投影放大观察。）

2.师：请照片的主人给大家介绍一下照片中的风景。（在分享交流中教师引导观

察远近区别，可以是景，也可以是人。）近处看到什么？远处有什么景物？你怎么看

出是远处的？同学们发现了吗，照片中的景物越远越怎样？

3.老师也带来一张照片，我们来看一下。画面中看到了什么？你发现铁轨的变

化了吗？远处的铁轨本身是不是真的变窄变细了呢？那么为什么我们看到它们越远

就越小了呢？你们想知道吗？今天我们就一起来研究一下“近大远小”。（板书课题）

二、直观体验近大远小，揭示原理

1.教具演示。

取一叠大小相同的绿色彩纸重叠，在重叠的纸面上剪出一棵树的形状，用毛衣针

从中间穿过，等距排列开。然后从侧面（横向）和正面（纵向）观察比较——侧面（如

图①）看相同大小的树排列整齐；将树形正面微侧面向学生（如图②）再观察，产生

近大远小的视觉效果，如不明显还可以将教具一端靠近学生的眼睛，以产生明显的透

视效果。

师（梳理提问）：这些树大小一样肯定没错吧？看来可以肯定树木的尺寸没有变

化，可是我们的眼睛看到的树却是近大远小的，这究竟是什么原理呢？（生：讨论为

什么出现这一现象）

2,揭示原理。

师：物体反射的光透过瞳孔投射在视网膜上，人的视觉有一定角度，靠得近的景

物能够遮挡的视觉角度大，离得远的景物能够遮挡的角度就小，因此，会出现“近大

远小”的现象。其实物体本身的尺寸并没有发生变化，是我们的眼睛带给我们的错觉。

（板书：错觉）

3.互动游戏。

（1）师：为了让同学们更简单的理解，请大家伸出自己的手臂•前一后，睁开

一只眼睛，用你的小手掌遮挡住观察的视线，看看手掌离眼睛的远近与观看的结果有

什么必然的联系？你的手会不会真的一大一小？其实是我们的“眼睛”欺骗了我们呢,

其实很简单，靠眼睛越近，物体越大，离眼睛越远，物体越小。

（2）师：下面考考你们，看下老师这里的两个小朋友，我们是从哪个角度看他

们，才会看到这样的形象？（俯视人物形象）

三、图片观察，验证透视规律，学习表现

1.跟我找。

师：原来近大远小的现象是我们的眼睛带给我们的错觉，那么只要是我们视线里

的事物就应该都存在这样的规律。跟老师来找一找，这些图片中你找到这样的规律了

吗？在哪儿？

①大片向日葵。学生很容易发现向日葵花盘的近大远小的规律，教师适当引

导观察远处山坡上的树木与向II葵的大小比较，得出结论，近大远小适用于所有景物。

②林荫道。引导学生通过观察路面、树木梳理出“近宽远窄”“近高远低”“近处

的清晰，远处的模糊”等同原理的透视规律。

③学生在园林中写生的场景。请学生找找画面中的“近大远小”。（包括人物、墙

壁、格窗、长廊、柱子等。）

师：像这样近大远小的现象同学们在生活中还看到过哪些明显的例子？

2.跟我学。

师：通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样能准确地表

现出来呢？先跟老师来看一看透视分析图。带领学生观察示意图，简单了解消失点、

视平线以及水平面和垂直面近大远小的规律示意线。

3.跟我画。

师：有了这几个法宝概念，表现一个林荫道就容易多啦。（正立面林荫道）

教师示范：在四开淡绿色卡纸上用蓝色粉笔画出视平线，确定消失点，确定路面

宽度透视示意线，确定道路两侧树木的透视示意线。然后迅速的用水粉色（或者炫彩

棒）铺出路面、草地天空的大色块。

师：现在谁来帮我在道路两边种上树？请学生上来用大笔调色确定道路两侧树木

的位置，画出主干，充分体现垂直面透视示意线的作用，教师帮忙快速表现枝叶，完

成风景速写。

师：瞧！一条幽静的林间小路就展现在眼前了，简单吗？现在请同学们在你准备

的小卡片纸（或厚的有色便利贴）上，用炫彩棒或彩色笔快速地把你看到的林荫道简

单勾勒出来。（时间要控制好，二至三分钟即可。过程中提醒学生只要画出示意图就

可以了。师挑两三幅速度较快且表现准确、画面有明显的纵深感的小纸片放在投影下

点评。）

四、作品赏析，巩固透视规律，拓宽视野。

课件展示风景名胜摄影、中外名画、生活中的设计、同学的画四组图片。

第一组：风景名胜摄影（天安门，长城，引导寻找近大远小现象，展示示意图。）

第二组：中外名画（中国画《大漠之舟》，油画《伏尔加河上的纤夫》，引导观察

不同角度的近大远小的表现。比如油画那幅可以设计提问：这幅画里近大远小的透视

线和林荫道有什么明显的不同？纤夫们在往画面的哪个方向走？画家站在纤夫们的

哪一边看到这样的情景？）

第三组：生活中的设计（建筑上的巧妙设计，课本中展示的两例墙画。引领感受

近大远小的巧妙利用，可以产生奇妙的效果，以实例展示拓宽学生的视野，发散思维）

第四组：同学的画（《门前的路》《小巷深深》，从奇妙利用回到表现目标，明确

今天的作画内容）

五、作业要求，表现近大远小，评价总结

1.提出作业要求。

（1）运用近大远小的透视原理画画你生活中的景物，画出纵深感；

（2）用你擅长的施法作画，提倡用色彩直接表现，可以选择水粉色或者炫彩棒、

油画棒。

2.绘画题材参考。

师：老师搜集了一些在生活常见的景象，可以给你们的画面作一些参考。

3.展示与评价。

将学生的作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景物的正确透视。

对角度不单一、色彩表现大胆有层次，特别是在近大远小的基础上还表现出“近清远

糊”的作品要善于发现并加以褒赞，给学生正确的色彩表现方向的指引。

六、课后拓展，巧做近大远小，玩玩看看

教具展示：书本“小实验”之二的图例做成的陀螺，放到投影下捻转观察。

师：看到了什么现象？好玩吗？这是书上的图形，另一个图形转起来更好玩。老

师给你们布置一个任务，请同学们课后试着画一画，把它也做成陀螺玩一玩，看看它

会给我们呈现什么奇妙的现象。

另外，今天我们学习了“近大远小”的透视原理，请同学们充分地运用所学的透

视知识观察和写生生活中的各种场景，要养成随时写生的好习惯。

作业要求

本课设计有两次学生作业.

第一次作业：在小纸片（便利贴）上用彩色笔迅速的画出《林荫道》的透视示意

图。

第二次作业：用色彩表现一幅风景画，体现近大远小的透视规律，画出纵深感。

教学后记

第2课快乐动漫

课型：造型•表现课时：1课时

教学内容：

本课属于“造型•表现”学习领域。动漫文化中蕴涵着丰富的美术语言，深受学

生的喜爱。学生了解漫画的主要成员：独幅漫画、多格漫画和连载漫画，学习编画连

环漫画。

学生情况：

学生熟悉动漫、喜爱动漫。五年级的学生有了一定的语文学习基础，美术表现能

力也有所加强，这对编画连环漫画的创作很有帮助。同时也有部分学生眼高手低，对

表现缺乏信心。

教学方式、手段：

1.直观形象教学。多给学生欣赏动漫作品，以直观形象传递信息，更能体现美

术学科视觉艺术的特点，学生是通过眼睛“看”来“感知”和“解读”动漫。

2.直观演示教学。创作步骤的示范演示、工具性能及技能特点演示等。在采用

教师演示的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演

示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

3.注重创新个性的教学。鼓励学生创新，帮助学生树立自信心，培养学生创新

的意识和能力。

4.充分利用信息技术教学。

教师准备：PPT、动漫范图、画笔、素描纸等示范工具，提供各种动漫作品欣赏，给

学生提供多种动漫视觉参考。

学生准备：作业纸、水彩笔或彩色铅笔、油画棒等工具材料。

教学目标

知识与技能目标：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画的方法和步骤。

过程与方法目标：学习编画一组有创意的连环漫画。

情感态度与价值观目标：引导学生感受动漫的乐趣，能运用学到的动漫技法创作,

激发热爱生活的情感。

教学重难点

教学重点：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画的方法和步骤。

教学难点：学生能掌握编画连环漫画的方法，并进行有个性的创作。

教学设计

一、游戏导入（5分钟）

1.（PPT）小游戏——考考你：这是什么画？（一幅漫画、一幅素描写生画）

2.老师问：两幅画有什么不同呢？

看看老师给大家变个什么？学生读秒，教师写生画变漫画，学生看了个个乐翻天。

我们今天就来学习，板书：快乐动漫。看老师现场•瞬间变出•个有趣的漫画，你想

怎么变就怎么变，想变成什么就变成什么，变美女，变帅哥，想要多可爱就有多可爱,

想要多帅就有多帅，随心所欲，是不是很有趣？你想不想也能掌握这个本领呢？（想）

今天老师将带着同学们一同走进动漫的快乐艺术世界。

学生--起看教师布置的动漫教室，有很多动漫玩具、动漫作品喷绘的动漫角色，

你最喜欢哪个动漫形象？（生自主举手发言）还有很多同学自己带来了动漫形象，拿

出自己带来的动漫形象和大家分享吧（平面、立体都可以）。

二、模仿画动漫形象（10分钟）

1.同学们，想不想自己体验一下动漫的神奇呢？（想）想不想拿起你的小画笔,

画一个动漫形象呢？（想）

2.（PPT）动漫形象欣赏：唐老鸭、米老鼠、蜡笔小新、机器猫哆啦A梦……（先

一个个出示，由学生猜，再汇聚到一个屏幕上。）

3.PPT欣赏完，跟老师学画一个动漫形象。教师一步步示范动漫形象的画法，学

生跟着一点点学习画，可以和老师画得一样，也可以画老师提供的形象，还可以画自

己带的动漫形象。

难点提示：动漫形象有其基本的表现方法，如夸张、变形，模仿学习时，要注意

学习如何运用这些表现方法。

学生第一次作业：学画一个简单的动漫形象。

学生第一次作业展评：小游戏，猜猜我画的是谁？被猜中的小画家将得到一颗星

星的奖励。

三、动漫知识（10分钟）

1.看到这么多漂亮的动漫作品，高兴不高兴啊？（高兴）

老师想知道同学们现在对动漫产生兴趣了吗？做一个简单的调查，喜欢动漫的同

学请举手（生自主举手）想继续了解研究动漫的同学请举手（生自主举手）。很好，

作为老师我很高兴，那么，你想了解研究动漫的什么呢？（生自主举手发言）。跟着

老师一起去了解动漫知识吧。

2.PPT动漫的知识。

（1）最早的动漫出现在1760年，日本浮世绘师葛饰北斋是第一个把“漫画”一

词用在画作上的人。

（2）PPT各国动漫的发展状况。

动漫的大事年表

1837年:最早的漫画书TheAdventuresofObadiahOldbuck在欧洲出版发行,

作者是瑞士人RudolpheTopffer,他在欧洲被誉为图片故事的创始人。

1840年：波士顿DC约翰斯顿公司发行名为《克赖斯帕》的单页画报，这是美国

最早的漫画作品。

1841年:《笨拙》（Punch）画报在伦敦创刊。

1895年：奥特考特创作的系列漫画《黄孩子》开始在普利策创办的《纽约世界》

上发表。这部漫画的成功不仅促进了美国漫画的发展，也为漫画的商业化运作提供了

范式。

1906年：日本第一份漫画刊物《东京小精灵》开创了日本现代漫画的先河。而同

年美国，在爱迪生实验室工作的雷克顿制作了《滑稽脸的幽默相》，完成了世界上第

一部动画片。

1919年：上海长城公司被称为中国动画片创始人的万籁鸣、万古蟾、万超尘、万

涤寰四兄弟合力完成中国动画史上的开山之作《纸人搞乱记》。

1923年：22岁的沃特•迪斯尼以3200美元注册成立了“迪斯尼兄弟动画制作公

司”。同年完成了《爱丽丝漫游仙境》。迪斯尼王国正式起步。

1928年11月18日，第一部音画同步的有声动画片《汽船威利号》首映，大获成

功。

1929年：比利时漫画家埃尔热开始创作不朽的名著《丁丁历险记》。

1932年2月17日，美国第一位世界英雄ThePhantom出现，而同年诞生的The

Clock则开创了美国超级英雄戴面具的时尚。

1938年6月，DC公司的ActionComics出版，也诞生了Superman（超人）这个

英雄形象。

1940年初，中国的万籁鸣兄弟完成中国的动画里程碑杰作《铁扇公主》。一个日

本青年看完这部动画片后投身动漫行业，他就是日本漫画之父——手冢治虫。

1946年：手冢治虫的《新宝岛》面世，迈开了现代主流映像漫画的第一部。手冢

治虫对于全球的漫画界产生了极深远的影响。开创的电影运镜式漫画分镜头，让漫画

界产生了深远的变革。

1947年：中国画家张乐平创作了不朽的形象——三毛。

1950年：查尔斯•舒尔茨的《花生》开始于当年10月2日连载，史努比成为一

代巨星。

1964年：世界动漫史的一个高峰出现，它就是中国的《大闹天宫》，其制作的精

美程度堪称当时的一绝，而其本身的中国式漫画风格成为了世界级的杰作。

1984年：鸟山明惊世巨作《龙珠》开始连载，此风席卷全球，而鸟山明也成为

80、90年代商业漫画的扛鼎巨匠。

1992年：再生侠作为全球最强的独立制作漫画在当年诞生，同时中国开始出现新

锐漫画作者，风格趋向于日本商业作品。

1994年：好莱坞三巨头成立了梦工厂，《怪物史莱克》《鲨鱼黑帮》等巨作开始酝

酿。

1999年：韩国首个世界级卡通明星——流氓兔席卷全球。它也是第一个通过因特

网红起来的动漫巨星。

2002年：宫崎骏以《千与千寻》获得“金熊奖”，主流电影开始接受动漫。

(3)动漫是艺术的奇葩，是一种独特的艺术表达方式。

(4)独幅漫画、多格漫画、连载漫画都叫动漫，都是动漫漫画的主要成员。

(5)动漫基本方法有拟人、夸张、变形、幽默等。

3.(PPT)各国优秀动漫作品欣赏：强调动漫的最大特点是夸张和变形。

(1)《漫画读物》，现代，蔡志忠，属于连载漫画。

(2)《漫画》，现代，莫迪洛(阿根廷)，属于独幅漫画。

(3)《法国漫画》，现代，属于多格漫画。

4.(PPT)学生优秀动漫作品欣赏：欣赏小朋友学习完动漫知识后的动漫作品。

(1)《寻主记》，学生作品(铅笔)。

(2)《三只老鼠，学生作品(铅笔、彩色水笔).

(3)《独幅漫画》，学生作品(铅笔)。

引申出动漫的多种绘制方法，除了单色素描动漫法、彩色动漫绘制法，还有其他

创新创作的方法，如剪贴添画法、剪纸动漫法、布堆动漫法、电脑动漫绘制法、谐音

动漫法、颠倒动漫法、视错觉动漫法、现代构成动漫法等等。（可略）

四、连环漫画设计（10分钟）

看了漫画家和同学们编画的动漫故事，有趣吗？（有趣）想不想自己也编画一个

动漫故事呢？（想）

现在，开动脑筋，编一个动漫小故事讲给我们（或同位）听听吧，想象一下动漫

主角的形象。想象一下在他的身上发生了••件怎样有趣的故事？讲给大家听听。

（生讲述自己编的动漫小故事。）

师：你的动漫主角形象是怎样的呢？简单地设计并画下来。

学生第二次作业：简单的动漫主角形象草稿设计画。

学生第二次作业展评：简单交流。教师个别点评即可。

有了动漫主角形象，同学们继续把在他身上发生的有趣的故事画给我们看看吧。

用动漫的方式画给我们看。

构思一下：你打算用独幅漫画？多格漫画？还是连载漫画来表现呢？（你打算用

单色素描动漫法、彩色动漫绘制法，还是其他创新创作的方法，如剪贴添画法、剪纸

动漫法、布堆动漫法、电脑动漫绘制法、谐音动漫法、颠倒动漫法、视错觉动漫法、

现代构成动漫法等来表现呢？可略）说给我们听听，开拓,下大家的思路，来个思维

碰撞吧，看谁想象的火花被激发的最多。

（生自主举手发言。）

动漫故事绘制示范：教师一步步样图示范，先想好自己要画什么，根据故事长短

来确定绘制独幅漫画、多格漫画还是连载漫画。画笔比划吓大小，再用铅笔快速画

出动漫作品草稿，要最大限度利用纸。学生跟着一点点学习，不要和老师的一样，看

谁画的生动而有趣。提示学生，除了画，还可以运用其他创新创作的方法制作。画完

或剪完贴在纸上并贴到黑板上展示。

学生第三次作业：编画个动漫故事。

要求1:打底稿或不打底稿随手画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物

件、动物或人物的故事。

要求2：用上自己设计的那个动漫主角形象和学习到的动漫方法，可独幅漫画，

也可多格漫画或连我漫画。

学生第三次作业展评：将动漫作品贴在黑板上展示。你特别喜欢谁的动漫作品？

为什么？请指出哪些地方使用了动漫的技法。

五、走进生活——寻找动漫的元素（2分钟）

动漫不只是画出作品挂在墙上供人欣赏呢。

问学生：你见过动漫可以变身做什么？（生自主举手发言）

（PPT）寻找动漫元素

让我们一起走进现代人的生活来寻找动漫元素吧，看看各国人们是怎样用动漫来

表现生活、美化生活的。小到生活中的衣衫、鞋子、头饰等的设计应用，大到商店墙

饰、现代雕塑、家具设计、商店布景、广告牌等等。边看边说，强调动漫符号。

（PPT）视频：一起到成都动漫展上看看吧，找一找动漫的元素。（图片和视频二

选一）

小游戏——思维拓展：想想生活中还有哪里运用到动漫？引导学生在现代生活的

元素中寻找动漫元素。

八、总结拓展（1分钟）

你认为未来的动漫会怎样？未来的人们会运用动漫做什么呢？（生自主举手发

言）师过渡：那我们就从现在起好好学习动漫吧。

本节课我们学习了动漫的基本知识和手绘技法。动漫一堂课是讲不完的，下节课

我们继续学习电脑绘制动漫的技法。

作业要求

1.打底稿或不打底稿随手画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、

动物或人物的故事；

2.用上自己设计的那个动漫主角形象和学习到的动漫方法，可独幅漫画、也可

多格漫画或连载漫画。

教学后记

第3课线条的魅力

课型：造型•表现课时：1课时

教材分析：

本课属于“造型•表现”学习领域。线条是我们最基本的造型方法，也是学生绘

画最主要的表现形式。线条渗透在学生学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线

条表现，随着年龄的增长和学习生活经验的积累，学生发现线条除了可以勾勒物体的

轮廓外形，还可以描绘物体的明暗质感，表达出作者的内心情感。不同的笔能画出不

同形态的线，学生体会线的变化与工具材料的关系，用丰富有变化的线描绘形象，体

验线的丰富表现力。

学情分析：

五年级的学生已经尝试过多种绘画工具，有感性的体验，学生对于线条并不陌生,

在平时绘画中是常用的造型方法，画线对每一位学生来说是轻而易举的事情，反而容

易忽视不同工具所描绘的线条的特色和美感。

教学的方式和手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，游戏法，多媒体演

示法等等。

教师准备：课件、炭笔、水彩笔、油画棒、皮纹画纸。

学生准备：炭笔、水彩笔、油画棒、水墨画工具材料等。

教学目标

知识与技能目标：体会不同工具所画出的线条特色和美感，用富有变化的线条描绘

形象。

过程与方法目标：尝试画出轻重、粗细、疏密、快慢、虚实等不同变化的线条描绘

形象，体会线条的不同表现力、节奏感和丰富的表现力。

情感态度与价值观目标：体会线条传达出的不同美感，感悟作者的性格、偏好及

微妙情感。

教学重难点

教学重点：体会不同工具所画出的线条特色和美感，尝试画出轻重、粗细、疏密、

快慢、虚实等不同变化的线条，表达出作者微妙的情感，体现性格和偏好。

教学难点：学生用富有变化的线条描绘形象，体验线的丰富表现力。

教学设计

一、激发兴趣，导入课题

师：同学们，你们平时都用什么工具画画？

生：（学生回答）

师：今天老师用•样特殊的工具来画，你们能看出我画的是什么吗？（老师出示

绸带）老师就用这根带子作为画笔来画，你们边看边猜老师画的是什么？（师舞动绸

带画波浪、山脉、龙卷风、河流、漩涡等）哪位同学也想上来试试？我们猜猜他画的

是什么？（请学生上台表演）这些舞动的线条是不是很神奇啊，今天我们就一起来体会

一下这神奇的线条，感受线条的魅力。（揭题）

二、欣赏大自然中的线条，感受线条的魅力

师：说到丰富、美丽的线条，在我们生活中、在自然界就有许多，一起来欣赏。

（课件）

1.这是城市中的高楼大厦，直直的线条给你怎样的感觉？

生：学生回答（引导学生说出直直的线条向上伸展，有一种挺拔坚韧向上的感觉）。

2.坚硬的山石上居然有这么美丽的线条，由于形态不同带给我们的感觉还不一

样，谁来说说？

生：学生回答（引导学生感受画面，左边的线条粗粗细细，温柔舒展，右边的却

曲曲折折，有粗糙、坚锐的感觉）。

3.这是树木年轮和漩涡的线条，它们都是一圈一圈，从中心扩散出去，但却给

了我们什么不一样的感受？

生：学生回答（感受年轮是凝固的线条，漩涡的线条给人旋转的动感）。

4.这是城市立交桥的夜景图，这些流畅弯曲的线条让你想到什么？

生：学生回答（弯曲流畅的线条充满了活力，让我们感到这是一个现代化的大都

市）。

师：同学们，除了刚才我们欣赏到的，你们还发现生活中有哪些漂亮的线条，谁

来说一说?

生：学生回答（柳树的枝条、水的波纹、流线型汽车、雨丝、斑马、海螺花纹等）。

师：通过欣赏交流我们•起来总结下线条有哪些形态特征？（课件）

生：学生回答（引导学生回答线条有粗细、长短、疏密、曲直的不同形态）。

师：这些长短、粗细、曲直不同的线条都是线条的魅力。（长短、粗细、疏密、

曲直）老师边说边板书。

三、学生第一次作业

1.师：同学们，现在老师要考考大家，根据我们总结的知识，你能用手上的笔

简单地画一画刚才我们见到的不同线条吗？随便用绘画工具画，线条的变化越多越

好，（每个学生的工具不一样）2分钟时间。

2.作业反馈。

师：刚才同学们使用不同工具来描绘线条，这些线条给人的感觉是否一样，来欣

赏下。（老师把学生用不同工具勾画的线条在投影仪上展示，请学生说感受，主要重

点分析不同工具画的线条特点，发现不同工具画出的线条可以带给人不同的美感）

（炭笔：松软层次丰富，有轻重、深浅、粗细变化。水彩笔：颜色纯净，粗细、

深浅变化不明显，线条边缘光洁。铅笔：层次清楚、刻画细腻、质感逼真。）

四、教师范画

师：同学们，其实咱们画中国画的毛笔如果画在宣纸上那线条变化可丰富了，看

老师的笔先蘸上水，笔尖上蘸一点墨画出的线条会有怎样的变化？如果老师运笔的速

度变一下，执笔的方式不一样看看线条还会产生怎样的变化？

生：老师示范，学生回答（引导说出有浓淡、干湿、虚实、枯润的变化并板书）。

师：在外国人的眼中我们的毛笔是非常神奇的，它有非凡的表现力。其实画家是

最善于用这些变化的线条来描绘作品，来欣赏一下。（课件）

五、欣赏

1.师：这幅是元代大画家赵孟^的作品《秀石疏林图》，赵孟^是古代著名的书

画家，他的图画对于线条的运用十分讲究。我们仔细来找•找这幅画上的线条有何特

点？我刚才示范的线条的变化，你能找出来吗？（画家是招书法笔法融入绘画中，画

面线条有枯润、浓淡、粗细、虚实的对比，展现了中国画非凡的表现力和迷人的魅力）

2.师：这幅作品吸引你吗？有趣在哪里？它乍一看好像线条有点乱，但乱中有

序，富有动感。它是美国当代画家凯文•欧森画的钢笔速写，画家抓住大提琴演奏家

的动态特征，用看似凌乱的线条，画出了乐手的动感以及酣畅激动的情绪，情感表现

非常到位。

3.师：这两幅作品是素描，幅是荷兰画家伦勃朗的《大象》，还有一幅是德国

画家珂勒惠支的《人物》。请同学们比较一下它们画面的线条各有什么特点？（轻松

随意的线条准确地抓住了大象的外形特征，表现了质感。用轻重、粗细、浓淡、虚实、

明暗不同的线条表现出了物体的空间感，你们看，人物既立体又显得生动有趣）

六、欣赏音乐，学生作业

师：同学们，欣赏了那么多作品，现在我们一起来放松一下听一段音乐，请你们

都举起双手随着旋律的变化来打节奏，思考下音乐语汇的哪些内容与线条的虚实、轻

重、流畅等丰富变化特别相似。引导学生感知（音乐的旋律变化起伏、音调的高低、

节奏的快慢与线条的虚实、轻重、流畅等特点很相近）（课件）。

师：要不怎么说艺术是相通的，音乐和线条都可以表达人的情感，你们看这幅画

就是绘画大师安东尼•塔皮埃斯的作品，多么富有个性的画面，通过它我们能感受到

画面线条表达了作者的主观情绪等抽象的内容。

七、欣赏学生作业

师：大师的作品固然精彩，同学们的作业也不赖，我们来欣赏他们是怎样用线条

来画画的。（课件）

1.这张作业是一幅什么画？谁可以用我们学到的知识来描述。（学生回答）师：

能找到虚实、粗细、枯润、浓淡变化的线条吗？这位同学用丰富的水墨线条，描绘了

近处的树和远处的房子，一派乡村美景。

2.再看这张，看出来用了什么工具？（炭笔），用炭笔画的同学可以学一学她是

怎样用线条表现的，中间的虚实、轻重变化很是精彩。

这张作业是同学用铅笔画的写生花卉，流畅的线条富于变化，让我们感受到了花

朵的勃勃生机。

八、学生作业

师：接下来的时间就交给你们，我们看一下作业要求：请你用手中的工具在规定

时间内，用富于变化的线条描绘一幅简单画面，内容自定（人物、动物、风景都可以）。

九、作业反馈

学生把完成的作业贴上展板，可以自评、互评、点评。（要引导学生结合线条的

形态、特征、画面的内容进行点评，可以评价自己的也可以是同学的，还可为同学提

出些建议。说说画面上吸引你的是哪些线条？变化体现在哪里？）

十、结束语

今天大家用充满魅力的线条描绘了我们这个多姿多彩的世界，也表现了自己的心

情和感受。这些有趣的线条也在打扮着我们的生活。（课件）你们看，向空中发散的

礼花给我们带来节日的喜庆，螺旋形的蚊香是老师童年的记忆，流线型的椅子简洁漂

亮，你们看这就是利用漩涡线条旋转的形态设计的楼梯，它给人们带来方便的同时还

装扮了我们的生活。生活中的线条无处不在，点缀着我们的生活，希望大家多去发现

学会欣赏。

作业要求

用手中的工具在规定时间内，用富于变化的线条描绘一幅简单画面，内容自定（人

物、动物、风景都可以）。

教学后记

第4课理想的居住环境

课型：综合•探索课时：1课时

教学内容：

现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少,

空气严重污染……面对这些，拯救地球，保护家园，创造理想的居住环境成了人类共

同的心愿。”理想的居住环境”属于“综合•探索”学习领域。这课旨在了解人类生

存的环境，让学生更多地关注自己的生存环境，用美术语言表达忧虑、提出建议，创

造自己的理想家园。教学中我们可以定位于自己周围的居住环境，可以畅想未来的居

住环境，还可以发出“拯救地球，创造理想居住环境”的呐喊。表现形式可以是平面

绘画或废材料立体制作进行创作表现。

学情情况：

五年级学生有一定的绘画、制作的能力，在造型、色彩、构图、材料使用等方面

都有自己的独特见解，对于环境保护等相关知识也有初步的了解。就本课而言，多数

学生对自己所处的居住环境不是特别注意。

教师准备：与主题相关的各类图片、师生作品（绘画或手工）。

学生准备：课前考查自己的居住环境，并收集相关的图片资料，与作业相关的美术

学具（如：水彩笔、油画棒、水粉颜料、各种手工工具、废旧材料等）。

教学目标

知识与技能目标：观察了解自己身边的居住环境，关注自己周围的居住环境，用美

术语言表达忧虑、提出建议、创造自己的理想家园。

过程与方法目标：用自己喜欢的工具材料表现自己心中的理想家园。

情感态度与价值观目标：通过本课的学习，激发学生对美好环境的向往与追求，

增强对自然生活的热爱之情。

教学重难点

教学重点：学生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料、喜欢的表现手法表现心中

的理想家园。

教学难点：作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境保护的的思考和心中的理

想家园。

教学过程

一、影视导入，直观感知

抢答题：地球有多大岁数了？世界地球日是是哪一天？世界环境日是哪一天？

欣赏电影《后天》《2012》《动物世界》中的片段。

同学们，看了这几个片段，你有什么感受？

师：的确，现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，

物种迅速减少，空气严重污染……你了解产生这些现象的原因是什么呢？对，人们为

了眼前的利益，肆意破坏自然环境，乱砍滥伐等。

刚才我们从大的方面讲了地球环境的现状，现在我要从小的方面入手。老师来采

访一下：你家周围的居住环境怎么样，你满意吗？请你简单介绍一下。

二、欣赏对比，审美体验

1.欣赏生活中糟糕的居住环境图片。

师：老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你住在这里心情会

怎样？为什么？分析一下这里居住环境如此糟糕的原因。

2.欣赏生活中美丽的居住环境图片。

师：看了这些太压抑了，看来同学们都不喜欢住在刚才的环境里，如果可以的话,

真想把这么糟糕的环境换过来啊！

老师这里还有一些照片，我们跟刚才的对比一下，这些居住环境怎么样？如果你

住在这里心情又会怎样？

3.欣赏理想的居住环境图片。

师：同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎样的呢？你们呢？小组讨

论一下，派代表回答。

师：看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景美丽，有小动物

陪伴的家园，有的希望住在游乐场旁边，有的喜欢家的附近有很多书店……老师总结

一下你们喜欢的居住环境——空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山……

4.欣赏优秀作品。

师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢？欣赏时引导学

生讨论交流，这些作品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最喜欢哪

一幅或哪几幅？为什么？（着重让学生说说作品美在哪里？）

5.师生合作演示《树上的房屋》。

教师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示边小结：作品构思新颖、引人注目。

三、实践阶段

学生作业：理想的居住环境

1.可以先画一个草图；

2.可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；

3.可以在画面上写上简单的文字说明；

4.可以用废旧材料做出立体作品来。

（教学建议：教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的学生空有想法却无从

下手，教师应让学生多欣赏范作，亲自示范并引导小组同学取长补短、互相帮助。）

四、师生互动，“展示”评价

学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、

材料等方面进行介绍自己理想的居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围

绕创意、美观等方面进行评议，教师进行点评。

五、总结拓展

理想的居住环境还有很多，我们今天着重介绍了外面的居住环境，其实还有一些

室内的居住环境。请大家欣赏。

作业要求

学生作业：理想的居住环境。

1.可以先画一个草图；

2.可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；

3.可以在画面上写上简单的文字说明；

4.可以用废旧材料做出立体作品来。

教学后记

第5课柱状雕刻

课型：设计•应用课时：1课时

教学内容：

“柱状雕刻”是生活中常见的工艺美术作品之一，在不同造型的柱子上采用浮雕

或者圆雕的方法，其内容常常是单一形状的重复排列或者不同形象上下组合穿插拼

接，或者直接表现一个故事情节来形成一个有趣的画面。有的装饰图形夸张变形，有

的写实，有的带有神秘的原始部落图腾的风格，其视觉效果庄重、沉稳、大气。我国

古代的柱状玉石雕刻、竹雕、牙雕等都属于柱状雕刻这一范畴。

学生情况：

柱状雕刻是幅立体的画，借助泥塑来完成柱状雕刻造型比较适合五年级学生来

开展这项活动。泥可塑性强，操作也很安全，也是孩子喜欢的手工活动。五年级的学

生有着很强的表现欲望和积极的动手能力，对于立体造型也有一定的基础。

教学手段：

1.主要采用欣赏中外柱状雕刻作品，了解其表现特点和不同的材质，以及装饰

技法，把他借鉴到自己的作品中来；

2.老师示范和学生动手实践相结合：

3.教学采用由简入繁，分部完成作业，边讲边练的学习方法。

教学准备：PPT课件、泥巴、泥板、展台、泥柱作品2件、木刻刀、彩纸、衬布、

废旧茶叶包装盒。

学生准备：泥巴、八开画板、木刻刀、水杯、旧毛笔或者刷子、铅笔或者牙签。

教学目标

知识与技能目标：感受柱状雕刻文化，感受不同材质，不同工艺的柱状雕刻作品。

过程与方法目标：尝试运用泥巴先制作一个简单的柱状造型，然后在这基础上做重

复形的组合或者不同形状的穿插排列以及表现一个有趣的故事画面。

情感态度与价值观目标：引导学生感受不同艺术形式的独特魅力，丰富学生的审

美标准，并提高学生的审美能力。

教学重难点

教学重点：通过欣赏和学生动手制作，了解柱状雕刻文化，感受其装饰美，在简单

泥柱造型的基础上通过挖、划、亥I、添等方法丰富表现画面，做到画面效果与众不同。

教学难点：使立体的组合变化或者单个的故事情节画面丰富，课堂上表现出有童趣

的个性作品，是一个比较高的要求，有一定的难度。

教学设计

一、导入新课

同学们在生活中都见到过柱子吧，一般柱子是什么形状的？（学生回答：圆柱、

方柱。）这节课上我们把柱子的概念拓宽些，只要是能站立起来的长条状的都称为柱

子，比如椭圆形的柱子，三角形状的柱子，胖胖的粗粗的柱子，细细长长的甚至要在

中间插根筷子才能站稳的柱子。也可以像象牙一样粗细有变化的柱子，下面我们用一

块泥巴来搓一个柱子，自己喜欢什么形状就把它给做出来。也可以拍打成泥片包在瓶

子外面做空心的柱子。外表光滑粗糙都无所谓。（学生练习4分钟）

二、讲授新课

导入：同学们很快就做出了不同形状的柱子，而且形状大小各不相同。但是老师

总觉得这柱子简单了些，看老师来稍加点东西是否会显得生动些？老师搓一根细细的

泥条盘绕在光光的泥柱柱子上，一下子就与众不同了，为什么？因为有了装饰。今天

我们就来学习第5课“柱状雕刻”。（板书）

1.国内柱状雕刻作品欣赏。

（1）欣赏图片——玉琮

在柱子上进行装饰可不是我们现代人的发明，在原始人类时就有作品流传下来。

（欣赏玉琮）小朋友知道这是什么吗？这件柱状雕刻的作品名称叫玉琮，是我国5000

年前良渚文化时期的柱状雕刻作品。基本形是长方体的柱子，内圆外方，棱边圆角，

形状规整，打磨精细，尤其是上面作了重复排列的纹饰，这件玉琮运用浅浮雕手法，

满密的阴线刻，精细的器表打磨，表现了良渚玉器的高度成就，独特的纹饰不仅给人

神秘的美感，更为我们研究当时文化和宗教活动提供了重要依据。

（2）欣赏图片——玉管

这也是良渚文化时期的玉管，也有5000年的历史了，它主要采用了哪种表现手

法呢？（重复）若我们用泥巴来模仿做一个，可以先完成一小部分再重复做几个串起

来，要是一个个垒起来掉下来怎么办呢？（学生回答：中间穿一根筷子。）

（3）欣赏图片——青铜柱饰。

这件青铜柱饰装饰了很多生动有趣的动物，细节刻画得很生动。如果我们用泥巴

来捏制这些细节，可以事先捏好这些小动物，然后再把它们组合在一起。

（4）欣赏中国古代不同材质的雕刻作品•组。

中国古代柱状雕刻作品取材广泛，大小不一，表现手法多样，我们一起来欣赏一

下。下面一组图片哪个同学可以告诉我它们是什么材质的？（学生回答：石头，陶，

玉）尤其是第一件古代柱状石雕作品，分为3节，下面大，上面小，重心稳定，里面

的佛像人物栩栩如生，是一件不可多得的精品。旁边两件都采用重复的图形进行外表

装饰，很是细腻，分别是陶制和玉制的柱状雕刻作品，中间这个陶制作品用了重复的

纹饰，阴阳对比，简单中透露出精心制作。

下面一组又是什么材质的呢，请同学们来看看（竹制笔筒）。竹子变红说明它经

过长期把玩已经有一定的年纪，暗红色的外表透露出沉稳的光泽，也就是收藏界俗称

的有了“包浆”。竹雕作品往往展示个精彩的故事画面，有的可以用透雕的技法雕

出好多层次来，我们也用泥柱的形式模仿竹雕笔筒来表现一个自己熟悉的故事情节。

这个是象牙雕刻的笔筒，外表也运用了浅浮雕的技法，线条流畅，纹饰精美。笔筒是

我国古代文人书房的必备物品。好的作品雕工精美有很高的收藏价值。

2.国外作品欣赏。

（1）欣赏外国古代的烛台。

国外的柱状雕刻也是精彩纷呈，表现形式多样，有的很夸张，大多以石头木头来

创作。我们首先来欣赏一组外国古代的烛台，它的造型很别致，各不相同。一个柱子

上由不同的形状组成，仔细观察上面还装饰了许多线条，有的呈网状，有的是重复的

直线等，老师这里有一件复制品，给小朋友们欣赏一下。同学们看看这些线条是用什

么工具刻画出来的。（学生回答可以是铅笔，圆珠笔芯，牙签，刻刀等划出来）

（2）欣赏印第安人图腾柱。

这印第安人图腾柱同学们应该在电影或者网上看到过吧，同学们看出来这柱子上

雕刻的是什么图形了吗？你看了这图形有什么感觉？（造型怪异，很神秘，由不同形

状穿插组合，图形很丰富）这是古代西北美洲印第安人盛行的巨大木雕柱，19世纪时

达到鼎盛，它们被用于纪念祖先和首领的仪式，住宅的落成，人口的诞生和亡故等等。

内容包含动物，人物的装饰形象，宗教神话内容以及重要事件的记录。这些生动有趣

的木雕柱既是艺术品，又是研究印第安人历史的宝贵资料。

（3）欣赏石雕柱。

这件作品又是用的什么材质的呢，这一类石柱有很强的实用性，支撑着房子。但

是经过这么一组人物故事的雕琢，它已经不是单一支撑房屋的作用了，使得建筑有很

强的艺术性。这些建筑也因精美的石柱雕刻而大大提升了自身的历史文化价值。

（4）欣赏非洲木雕。

木柱上面雕刻了什么内容？左边一幅作品重复刻画了2个人，一跪一坐，造型粗

狂、原始，有斧凿的痕迹。作品还隐约看得出当时手工艺人在木胚完成后还进行了彩

绘装饰，作品风格和我们前面看到的有很大的不同，旁边一个柱状雕刻却显得异常精

致。体现了非洲的多民族不同工艺特色。

3.小朋友作品欣赏。

我们小朋友看到了这么多的作品后又是怎样借鉴创作的呢？请同学们来欣赏一

下，你比较喜欢哪一个。（详细介绍小朋友的作品）比如第二幅泥塑作品表现了两个

人物上下组合成柱状，五官夸张生动，还运用了一些压痕来装饰局部，细节刻画丰富。

第三张《动物组图》，我们可以利用刚才的小泥柱，把捏好的动物一个个粘贴上去。

有的作品也运用了重复排列组合的方法，也有的同学在泥柱作品干后进行了彩绘装

饰。

三、学生练习

看了这么多中外柱状雕刻作品和我们同龄人的作品，小朋友肯定想好自己要完成

怎样的作品了。请同学们来说说你准备用泥巴创作怎样的作品呢？（小朋友说说自己

的构思。）

再请同学们仔细琢磨吓自己手卜.刚做好简单的泥柱，想好自己要做什么？看看

哪些地方要去掉些？哪些地方要添加些？有些细节部分可以先以手捏的形式做好再

粘贴上去。把自己的创意胆大细心地表现出来吧。

（时间约10分钟，老师巡回辅导。）

四、作业讲评

完成的作业集中放到台前。作业展示讲评，自评，互评，老师评价。

作业要求

借鉴前面欣赏过的作品，动手制作件柱状雕刻作品。初步完成后，再仔细观察

自己的作品，思考是否符合自己预期要求，在需要添加的细节部分以手捏的形式做好

再粘贴上去，大胆细心地表现自己的创意。

教学后记

第6课画脸

课型：造型•表现课时：1课时

教学内容：

画脸属于人类最古老的艺术，是许多原始部落的重要习俗，同时，还是中国悠久

的传统艺术，“画脸”一课结合中西文化，为学生提供了大量创意画脸图片、能充分

启迪学生思维，激发创意。

新课标中对于第三学段“造型•表现”领域的学习目标中提到：运用线条、形状、

色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，

记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。

学生情况：

五年级学生对于美术造型元素已经有了一定的认识，但是，在脸上画画的经验几

乎为零。因此，本课在设计时除了要思考引导学生认识、感受画脸的艺术魅力，还要

考虑如何通过启发引导，让学生在脸上大胆创作，激发学生的想象力和创新精神，体

验美术造型活动的乐趣。

教师准备：课件、绘画工具（水粉颜料或油彩棒）、学生照片。

学生准备：绘画工具。

教学目标

知识与技能目标：了解中外脸谱相关知识及特点，给自己或同学画一画脸。

过程与方法目标：通过观察比对和作品赏析掌握运用点、线、面、色等元素画脸。

情感态度与价值观目标：通过学习活动，引导学生感受中外脸谱文化的魅力，体

会创意美术的乐趣。

教学重难点

教学重点：如何利用点、线、面和色彩的变化，画出一张有趣的脸。

教学难点：画出一张有创意的脸。

教学设计

一、猜猜游戏，激趣导入

1.出示蝴蝶身体的局部：这是什么？（蝴蝶在身上画出了一张神秘的脸谱）

2.出示瓢虫脸局部：这是什么？（同学在脸上画出了一只有趣的昆虫）

今天，我们要在脸上画画，让我们的脸变得更加有趣、神秘。揭示课题——画脸。

二、中外画脸，妙趣横生

欣赏视频，了解画脸。画脸的形式由来已久,在很久以前，人们在脸上画画，为

的是驱赶猛兽、驱除邪魔，后来是为了祭祀的需要。现在，很多画脸是为了舞台表演

的需要。

1.欣赏非洲部落和中国少数民族图片。

（1）出示非洲部落人物图片；

（2）出示中国少数民族图片。

在我们中国的一些少数民族，还保留着在庆祝丰收、保佑平安的祭祀活动中进行

化妆表演的习俗。提问：从他们的脸上，你看到了什么？

2.欣赏京剧图片。

（1）京剧脸谱的画法和刚才看到的有什么不同？你在京剧脸谱中找到了哪些组

成元素？（板书：线条）

（2）提问：为什么京剧演员的脸上要画上这些线条和色彩？

（早期中国戏剧回脸只用红、黑、白三种颜色，后来创造出了较复杂的脸谱色彩

和图纹。不同的色彩和图纹能显示剧中不同人物的形貌特征和性格品质。如红色表示

忠诚，黄色表示干练，白色表示阴险，黑色表示憨直，绿色表示凶狠等等。)

3.小结：我们可以在脸上的哪些部位进行绘制？

4.第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。

5.展示评价。

重点评价线条与色彩。(原照和作业对比)

三、大千世界，无奇不有

1.欣赏忽略某个部分的作品。

(1)球迷图：将整张脸作为画纸，为了体现足球的完整性，用色块将突出的鼻

子隐去，使得图片比较完整，足球的黑白对比特别突出。

(2)瓢虫图：乍一看，看不出鼻子嘴巴，甚至连眼睛也比较隐蔽，用的什么方

法？

(3)汉堡图：这就是个汉堡，已经看不出鼻子嘴巴了，大色块和整体构图，能

让画面更加完整。

2.欣赏突出某个部分的作品

(1)小鸟图：为了突出眼睛，将眼睛放大，通过色彩对比突出黄色的小鸟造型,

将嘴巴隐去，用深蓝色将小鸟以外的部分暗下去。

(2)小狗图：突出了鼻尖、嘴巴部分，其他地方统一用花斑绘制，再加上耳朵。

(3)大嘴图：为了突出嘴巴，符嘴巴及以下的部分全都画成了嘴巴，更加夸张、

刺激视觉。

3.欣赏换个角度、借用某个部分的作品

(1)独眼图：借用侧脸，将眼睛放在了脸的中间，根据眼睛设计脸部造型，大

面积的黄绿色非常醒目，忽略了其他的部分。

(2)双鱼图：乍一看，只见两条鱼，其中一条张大了嘴巴，利用了侧面的嘴巴,

用对比色突出了鱼的造型，弱化了其他部分。

(3)双脸图：这张画脸作品是唯一--件让画的脸与原来的脸结合形成画面的作

品，借用一只眼睛，在侧面脸上了另一张脸，半侧面时，就形成了两张脸相互交融的

画面，非常神奇。

4.讨论：我们的脸怎样画更加有趣、更有创意？

(重点围绕眼睛或嘴巴进行设计，找到一个重点进行创作。)

5.试一试。

教师示范：在一个学生的脸上进行彩绘。

四、妙笔生花，画脸狂欢

两人一组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中一人为模特，另一人进行绘制,

中途用镜子进行观察、讨论。

展示：画脸狂欢。模特展示，设计者一同登台。

五、精彩画脸，创意生活

出示手工、撕纸粘贴学生作品。

出示生活中的画脸图案、雕塑、建筑等。

作业要求

第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。

第二次作业：两人一组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中一人为模特，另

一人进行绘制，中途用镜子进行观察、讨论。

教学后记

第7课看戏

课型：造型•表现课时：1课时

教学内容：

本课属于“造型•表现”学习领域。通过本课的学习，可以让学生初步了解中国

传统艺术的瑰宝——传统戏剧文化，用审美的眼光分析戏剧服装、人物身姿、动态等

方面的特点，选择自己喜欢的方式去表现传统戏剧，既可以画戏中的人物和情节，也

可画看戏时的情景。

学生情况：

现在的学生对于传统戏剧是熟悉的，经常可以在电视等传播媒体上看到。但又是

陌生的，大部分同学没有去剧场、戏院等地看过戏，缺少近距离的接触。其实，戏剧

的化装、身姿、唱腔等都比现实的生活鲜明、强烈、夸张，对学生很有吸引力。

教学方式、手段：

1.视频直观欣赏教学：俗话说“百闻不如一见”，播放戏曲经典片段视频，引

导从化装、身姿等方面深入的欣赏和了解，激发学生对于戏曲的兴趣；

2.直接演示法：教师示范表现戏剧人物或看戏时的情景，可以帮助学生勇敢创

作；

3.情境体验法：提供各种戏曲剧照和戏曲人物画作品欣赏，开阔学生眼界。

教师准备：PPT、戏曲水墨人物画范图、毛笔、墨汁、宣纸等水墨画示范工具。

学生准备：毛笔、墨汁、宣纸等水墨画学习工具或彩纸、剪刀、胶棒和彩色画笔。

教学目标

知识与技能目标：了解中国传统戏剧文化相关知识，感受戏剧之美，用自己喜欢的

方法表现传统戏剧。

过程与方法目标：选自己喜欢的方法表现传统戏剧，通过仔细观察表现出传统戏剧

生动的细节。

情感态度与价值观目标：引导学生感受传统戏剧的美，运用自己喜欢的方法大胆

创作，表现出学生自己眼中的传统戏剧。

教学重难点

教学重点：了解中国传统戏剧文化相关知识，感受戏剧之美，用自己喜欢的方法表

现传统戏剧。

教学难点：运用自己喜欢的方法大胆创作，表现出学生自己眼中的传统戏剧。

教学设计

一、看戏

同学们看过戏吗？（生说一说）

没看过的同学也别着急，我们一起来看戏吧•板书：看戏。

要求：仔细观看，寻找自己比较喜欢的场景记在脑海里，包括人物的扮相造型、

身段动作、服装穿戴（帽子、衣服、鞋子）、舞台布置、道具等。

（播放视频《贵妃醉酒》。）

同学们看过以后，知道这是什么剧种吗？（京剧）

知道这出戏叫什么吗？它讲的是个什么故事？戏文你听懂了吗？知道唱这出

戏的是什么角色吗？

二、学习欣赏

师（筒单介绍）：京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近二百年的历

史。京剧角色的行当分为生、旦、净、丑四大行。

梅兰芳是京剧艺术最卓越的友演艺术家之一,他的代表剧目有《贵妃醉酒》《霸

王别姬》《穆桂英挂帅》等。

你觉得这出戏里的人物扮相、身姿动态给你留下什么深刻的印象？

（生说一说。）

师总结分析：京剧演员扮相端庄华丽，唱腔圆润，台风雍容大方。

（出示《贵妃醉酒》剧照。）

服装：京剧是国粹之一，其服饰也带有强烈的中国特色。杨贵妃穿的是宫装，宫

装极为华丽，腰际以下缀有彩色飘带。服色以红为主，杂以各色作为辅衬，周身满绣

纹样，（上衣绒绣飞凤牡丹，飘带绒绣草花或草凤）使用宫装需加云肩。

化妆：让人惊艳。“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，浓墨重彩的化妆，衬出面若桃花

的感觉。贴上“片子”，满头珠翠，珠子流苏随着凌波微步摇曳。戴凤冠，“凤冠霞帔”

后，演员就可以甩着水袖，粉墨登场了。

还会有各种京剧脸谱，表现性格。

身姿、动态：繁重的舞蹈举重若轻，像衔杯、卧鱼、醉步、扇舞等身段难度甚高，

演来舒展自然，流贯着美的线条和韵律。

看戏是难以忘怀的经历，动人的故事，神奇的化装，美妙的唱腔，优雅的身姿，

都比现实生活更加鲜明、强烈、夸张。

板书：服装、化妆

身姿、动态

三、戏剧知识

中国是戏剧种类丰富的国家，除了京剧以外，同学们还听过那些戏？

（生自由发言。）

地方戏剧简介：

中国的民族戏曲历史悠久，剧种繁多。常见剧种有：昆曲、越剧、粤剧、豫剧、

黄梅戏等。

今天，老师带来了很多不同剧种的剧照，我们一起来欣赏。

PPT出示：

越剧《红楼梦》剧照。

昆曲《游园惊梦》剧照。昆曲和京剧被联合国教科文组织列入“人类非物质文化

遗产代表作名录

黄梅戏《天仙配》剧照。

从服装、化妆、身姿、动态、道具等方面欣赏、比较，找不同的特点。

板书：道具……

四、作品欣赏

很多人在看完戏以后会将戏里的情景记录下来，有当故事讲给别人听的、有文字

记录写给别人看的，喜欢画画的人就用手中的纸笔来记录，也就是画下来给大家看。

1.出示清代三彩罐，有什么感觉？

在这个三彩罐匕细致描绘了戏剧中的情景。

2.还有人喜欢画看戏时的情景，出示清代中国画《看戏图》。

在这幅画里，你看到了什么？

在这幅画里详细描绘了当时的舞台、戏剧表演和人们看戏的场景，人们一边看戏,

一边喝茶。

3.出示关良水墨画《霸王别姬》，学生欣赏、对比，说一说：

画家是用什么方法表现的？（水墨）

表现出哪些特点？

说说看画后的感受及自己已经学过的水墨表现方法。（墨色有丰富变化，人物表

现很生动）

4.出示学生作品一。

看出这位同学表现的是什么戏剧人物了吗？（李逵）

为什么呢？人物的特征很明显。（大板斧、粗犷的大胡子）

5.出示学生作品二。

这位同学是用什么工具材料表现的？（铅笔、彩色水笔）

和刚才的水墨画表现相比，有什么不同？（人物表现更有细节，动态也很丰富）

6.出示学生作品三。

这位同学是用什么工具材料表现的？（布贴画）

这样表现也很有趣，很与众不同。你觉得他表现的是哪位戏剧人物？为什么？（背

后插着旗子，手里拿着武器，是一位女将军，如穆桂英）

五、教师示范

1.老师也想用水墨的方法画一画倒拔杨柳的鲁智深。

（出示京剧《鲁智深》剧照的示范，边画边分析。）

鲁智深这个戏剧人物：造型上有什么特点？

动态上有什么特点？

哪里需要重点表现？

水墨表现有什么需要注意的地方？如人物外形可用中锋勾勒，被拔起的柳树树干

可以大笔侧锋表现，胡子可以用较浓、较干的墨皴擦，注意墨色的丰富变化和水分的

使用。

2.表现人物动态前一定要仔细观察剧照。

3.还有什么需要注意的地方？如构图、添加细节等。（学生说一说）

六、学生创作

选你喜欢的方法去表现传统戏剧，既可以画戏中的人物和情节，也可画看戏时的

情景。

（教师可以提供打印好的各类剧照，给学生做参考。）

七、作业评价

1.表现的是什么