Unit1ReadingI教案译林版（2024）七年级英语上册

7AU1Reading一、板块定位本单元的主题范畴是“人与社会”，是“社会服务与人际沟通”主题群下“良好的人际关系与人际交往”的子主题内容；话题是“介绍自己与他人”。涉及的语篇类型有图片、对话、音频、视频、人物介绍等。本单元的教学旨在帮助学生认识、问候新同学，初步介绍自己与他人，结识更多新朋友，尽快融入新环境，开启求学新征程。整个单元的七个板块分别涉及“介绍自己与他人”的多个层面。Reading板块话题为“欢迎来到七年级（1）班”，语篇是四个简短的人物简介，包括一个自我介绍和三个介绍他人的简短语篇，在weletotheunit板块介绍人物基本信息的基础上，增加了特长、性格等维度，表达的面更广，语言更丰富。【What】四篇人物简介结构清晰、语言简洁、内容丰富。第一篇以第一人称介绍自己的姓名、学校、班级、年龄、爱好等，再引入三位新同学；后三篇以第三人称从姓名、外貌、特长、爱好、性格等不同维度进行人物简介。【Why】本单元的教学旨在帮助学生结识更多新朋友、尽快融入新环境，从而快速开启求学新征程。熟悉自我介绍及介绍他人的方法是认识、问候新同学结交新朋友的必然要求。【How】四篇简介均抓住了四位同学的显著特征，也包含介绍人物的主题词汇，如tall,slim,friendly,polite,smart,begoodat,beinterestedin,bereadyto等，以及核心表达方式，如“I’m…,anewstudentat…”“I’min…”“Thisis…”“He/Sheis…”“He/Shelikes…”“He/Shecan…”等。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.进一步了解七年级(1)班的四位学生的具体信息并能简要介绍他们，如姓名、年龄、爱好、性格及特长等（学习理解）；2.获取、梳理、分析和整合介绍自己与他人的语篇的关键结构与语言信息，并从第三人称角度介绍Millie（应用实践）；3.在真实语境中，以简短的口头表达及简单的书面语篇介绍个人及他人情况，完成交际任务（迁移创新）；4.聚焦单元话题，了解介绍自己和他人的目的在于交到志同道合的、有共同特征的朋友。（迁移创新）三、教学设计Step1.ReviewReviewtheinformationaboutthesixstudentsinClass1,Grade7andhavestudentsanswerthefollowingquestions.DoyouremembertheirChineseandEnglishnames?Whatdowelearnfromtheminthelastclass?AnswerAmyZhaoMin;KittyZhangKe;SandyLiShanshan;DanileChenDan;SimonLuoYang;MillieWangXinyueGreetings/Howtogreeteachother.Introduction/Howtointroduceeachother;name;class;hobbies;设计意图：导入环节开门见山，通过复习Wele部分的六位同学打招呼及自我介绍的内容引入主题，激活已有知识，激发学习兴趣。Step2.PrereadingFreetalkHavestudentstrytointroducethefourstudentsabouttheirage,character,looksandhobbiesbylookingattheirphotos.PossibleanswerDanielwearsglasses.Hehasshorthair.Hishairisshort.Simonlooksnice.Hehasshorthair.Hishairisshort.Sandywearsglasses.Shehaslonghair.Herhairislong.Sheisnice/kind/friendly/polite.Shelikesplayingthepiano.Millielookspretty.Shehasshorthair.Herhairisshort.Sheisnice/kind/friendly/polite.Shelovesreading.设计意图：读前环节，鼓励学生通过观察人物插图，简要描述他们的外貌，培养学生“看”和“说”的学习技能；通过回忆wele已学知识，描述Millie和Sandy的爱好及性格，培养学生的理解性和表达性技能，并以未知内容激发学生的学习热情。Step3.WhilereadingListeningHavestudentslistentoMillie’sselfintroductionandfindoutthestructureoftheprofile.AnswerNameageclassgradeschoolhobbyReadingHavestudentsworkingroupandfindoutthestructureoftheprofileforDaniel,SimonandSandy.（Eachgroupfindstheprofileofonlyonestudent）AnswerNamelookshobbiesabilitiescharacterSpeakingHavestudentsreadthefourintroductionsagainandfindoutthesentencesabouthowtointroduceothers,andintroduceMillieaccordingtotheprofileandsentences.PossibleanswerThisis…He/Sheis…;He/Shewears…；He/Shehas…He/Sheis(always)…；He/Sheisfullof…He/Sheisgoodat…;He/Shecan…well.He/Sheoften…;He/Shelikes/loves/enjoys…He/Sheisinterestedin…ThisisMillie.Sheispretty.Shehasshorthair.Shewearsahairclip(发卡).Sheisalwayskind/outgoing/polite/friendly.Shelovesreading.PracticeHavestudentsreadthefourintroductionsagainandfinishthefourprofiles.AnswerDaniel:nottall;glasses;smart;readytohelpothersMillie:12;shorthair;kind/nice/friendly/polite;readingSimon:tall;fullofenergy;sport;playsfootballSandy:tall;slim;longhair;polite.music;playthepianowell设计意图：通过听、说、读等独立及小组活动学习介绍自己及他人的文本，梳理其主要内容和细节信息，分析人物介绍类语篇涉及的不同维度，归纳简介结构、人物介绍的主题词汇和语言表达，以第三人称创设Millie简介，在实现知识的结构化的同时进行应用实践。Step4.Postreading(1)HavestudentsfinishPartAonpage9introducethefourstudents’hobbieswithmorethanthreesentencesAnswerMillieoftenreadsbooks;Millielikesreading;Millieisinterestedinreading.Simonisgoodatplayingfootball;Simoncanplayfootballwell;Simonoftenplaysfootball.Simonlikesplayingfootball;Simonisinterestedinplayingfootball;Sandyisgoodatplayingthepiano;Sandycanplaythepianowell;Sandylikesplayingthepiano;Sandyisinterestedinplayingthepiano.Danielisinterestedinscience;Daniellikesscience;Danielisgoodatscience;(2)HavestudentsfinishPartBonpage9andcorrectthemistakes.Possibleanswer1   T 2   FSimonistall. 3   FSimonlovesfootball./Danielisinterestedinscience.4   T 5   T 6   T(3)HavestudentsfinishPartConpage10andanswerthequestions.Ofthefourstudents,whodoyouwanttomakefriendswith?Why?Answerisgoodat(2)fullofenergy(3)slim(4)polite(5)smart(6)science(7)readyto(8)friendlyIwanttomakefriendswithSandybecausewehavethesamehobby/Iaminterestedinmusictoo.(4)Havestudentswriteashortintroductionaboutthemselvesoroneoftheirclassmates,thenreaditoutinclassandothersguesswhohe/sheis.Possibleanswer略设计意图：(1)(2)学习理解类基于语篇，巩固四位同学的具体信息，内化人物介绍的语言结构，为创设自己及他人的简介做好准备。（3）应用实践类活动深入语篇，引导学生运用、内化文本中有关“人物介绍”这一话题的语言知识和文化知识，拓宽人物介绍的维度，了解更多关于人物介绍的词汇和句式，巩固结构化知识，促进知识向