信息技术的发展及应用

PAGEPAGE1信息技术的发展及应用富顺县龙万乡九年制学校——胡廷远一、信息技术发展的历程人类文明发展的历史，就是人类利用信息的历史，也是人类不断创新知识的历史。人类利用信息的历史，呈现出一定的阶段性。如：语言和文字的产生；印刷技术的发明；3．电报、电话、无线电、广播、电视、传真等交流工具的产生；4．计算机的诞生以及后来的集成电路和大规模集成电路的产生，大大强化了人们收集、存储、加工、处理信息的能力；5．现代信息技术革命，其基本内容是在计算机技术、通信技术和控制技术充分发展的基础上，实现完整的电脑网络系统，达到资源共享、互相协调和多种服务的目的。美国学者阿多尔温·托夫勤在80年代出版的《第三次浪潮》曾在世界范围内引起强烈反响。他认为，人类社会的发展，迄今经历了三次浪潮：第一次浪潮是农业革命；第二次浪潮是工业革命；第三次浪潮是目前正在经历着的信息革命。信息技术在当代是指应用现代化的手段生成、存储、传递、处理、显示、识别、提取、控制信息的技术。可以把现代信息技术的发展描述成：以数字化技术为基础，以微电子技术为先导，以计算机、网络技术为核心，以光、电通信技术为载体，以多媒体为终端体现，以造福人类，服务社会为目的基本结构。目前，现代信息技术设备的广泛应用将改变我们的工作、生活及学习方式，同时也为教育的改革提出了新的任务。二、计算机的发展 计算机是20世纪最伟大的科学技术发明之一，对人类社会的生产和生活产生了极其深刻的影响。在我国完成国家信息化的进程中，它首当其冲地成为重要的技术基础，成为人才素质和知识结构中不可或缺的组成部分。50多年来，计算机的发展经历了5个重要阶段：1．大型计算机阶段1946年在美国宾夕法尼亚大学问世的第一台数字电子计算机ENIAC（读作：埃尼阿克）。大型机（Mainframe）经历了第一代电子管计算机、第二代晶体管计算机、第三代中小规模集成电路计算机、第四代超大规模集成电路计算机的发展，使计算机技术逐步走向成熟。美国IBM公司是大型机的主要厂商，它生产的IBM360/370/4300/3090/9000等都是有名的大型计算机。2.小型计算机阶段小型计算机（Minicomputer）能满足中小型企事件单位的信息处理要求．而且成本较低，其价格能被中小部门接受。1959年DEC公司推出PDP-1，首次对大型主机进行了“缩小化”。1965年推出PDP－8小型机获得成功。1975年又推出VAX-ll系列小型机，使其成为名副其实的小型机霸主。DG公司、IBM公司、HP公司、富士通公司都生产过小型机。3．微型计算机阶段微型计算机（Microcomputer）是对大型主机进行的第二次“缩小化”。1976年苹果计算机公司成立，1977年它推出APPLEⅡ微型机大获成功，使它成为个人及家庭能买得起的计算机。1981年IBM公司推陈出新IBMPC，此后它又经历了若干代的演变．逐渐形成了庞大的个人电脑市场。4．客户机——服务器阶段早在1964年IBM就与美国航空公司建立了第一个联机订票系统．把全美2000个订票终端用电话线连在一起。订票中心的IBM大型机用来处理订票事务，用今天的术语它就是服务器，而分散在各地的订票终端就成为客户机，于是它们在逻辑上就构成一个客户机——服务器系统。随着微型机的发展，20世纪70年代出现了在局部范围内（例如在一座大楼内）把计算机连在一起的趋势，称为局域网。在局域网中，如果每台计算机在逻辑上都是平等的，不存在主从关系，就称为对等网络。但是，大多数局域网不是对等网络，而是非对等网络。在非对等网络中，存在着主从关系，即个别计算机是扮演主角的服务器，其他计算机则是充当配角的客户机。早期的服务器主要是为其他客户机提供资源共享的磁盘服务器、文件服务器，后来的服务器主要是数据库服务器、应用服务器等。客户机——服务器结构模式是对大型主机结构模式的又一次挑战。出于客户机——服务器结构灵活、适应面广、成本较低，因此得到广泛的应用。5．国际互联网阶段自1969年美国国防部的ARPAnet运行以来，计算机广域网开始逐步发展。1983年，TCP/IP传输控制与网际互联协议正式成为ARPAnet的协议标准；这使网际互联有了突飞猛进的发展。以它为主干发展起来的因特网到1990年已经连接了3000多个网络和20万台计算机。进入20世纪90年代，因特网继续迅猛扩展。目前，全球约有7000万因特网用户。1991年6月我国第一条与国际互联网连接的专线建成，它从中科院高能物理研究所接到美国斯坦福大学的直线加速器中心。到1994年，我国才实现了采用TCP/IP协议的国际互联网的全功能连接，可通过四大主干网接入因特网。目前，全国约有1000万因特网用户。三、信息技术在我国教育中的发展及应用 信息技术与基础教育相结合是教育改革的时代潮流。改革开放后，中国信息技术教育进入了迅速发展的新阶段。1．信息技术基础建设坚实。第一，国家重视为教育技术发展创造了良好的环境。1978年春天，邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径；必须引起充分的重视。”1983年，邓小平同志给北京景山学校题词：“面向现代化，面向世界，面向未来。”1984年，邓小平同志在上海视察中国福利会儿童计算机活动中心时指示：“计算机要从娃娃抓起。”1993年2月13日，中共中央、国务院正式印发了《中国教育改革和发展纲要》，文件中明确提出：“积极发展广播电视教育和学校电化教学，推广运用现代化教学手段，要抓好教育卫星电视接收和播放网点的建设，到本世纪末，基本建成全国电教网络，覆盖大多数乡镇和边远地区。”第二，学校电化教育的发展较快。从1979年开始，教育部成立了电化教育局和中央电教馆，负责全国的电教管理工作和业务工作。到1985年底，全国已有2253个县(区)建立了电教机构，占全国区县的95％左右，全国800多所高等院校以及许多中小学都先后建立了电教中心与电教室。第三，远距离教育的发展效果显著。1978年，中国广播电视大学创办。到90年代韧。已经成为世界上最大的远距离学校。1986年，中国教育电视台(CETV)创建。截至1997年底，我国已经建立教育电视台、收转台940多座，卫星电视地面接收站l万多座，放像点6.6万多个。第四，信息技术教育应用和教育软件发展迅猛。进入90年代后，PC系列计算机相继进入学校和家庭，多媒体PC机开始应用于教育。中国的教育软件也开始了真正意义上的市场化。到1995年，中国的教育软件市场已基本形成。产品已不仅仅限于教育管理软件，也开始向家庭教育、学校课堂教学、社会教育等进军。1996年9月原国家教委基础教育司颁布了《中小学计算机教育软件规划》(1996-2000年)，明确地提出了我国“九五”期间计算机教育软件研制开发的目标和实施目标的主要措施。1996年国家计委又将“计算机辅助教学软件研制、开发与应用”列入国家“九五”重点科技攻关项目。2．信息技术教育理论研究深广。90年代是信息技术得到巨大发展的时代。人们必须更新教育技术观念，树立“全面的教育技术观”，以适应教育信息技术时代的要求。美国教育传播与技术协会(AECT)为了适应教育技术发展的新形势，从1989~1994年历时5年对教育技术的研究对象和范围进行了全面的考察，最后认为：“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”学习资源和学习过程的设计研究指运用系统科学方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题策略方案，并对方案进行实施、评价和修正的过程。这里特别强调在充分了解学习者特征基础上进行的教学内容设计(信息设计)和教学策略设计。学习过程和学习资源的开发是指对教学设计结果的“物化”或“产品化”和新技术应用于教育教学过程的开发研究。目前主要强调印刷出版技术、音像技术、计算机技术与各种技术的综合应用。学习资源和学习过程的利用指各种学习资源的利用(特别是媒体和新技术的应用)、教学设计结果的实施和与应用有关的制度、政策、法规。学习资源和学习过程的评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。在教育技术中更强调标准参照评价——即以行为目标为基础，重视为学习者本人提供有关学习进步的情况，而不是以与其他学习者的比较为主要目的，认为评价(甚至教学)应以事先确定的目标为依据。学习资源和学习过程管理是指对所有学习资源和学习的全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教学系统管理、教学资源管理、教学开发项目的管理等。3．信息技术教育成果显著。由于教育技术的飞速发展，要大量的专门人才，据统计，1978年全国有教育技术从业人员1400多人，到1999年底就猛增至19400多人，增加了近13倍之多。从教育技术的研究方面来说；中国的教育技术研究立足于中国的实际，成绩绩斐然，对中国的教育技术实践起到了指导作用。创办了一批教育技术方面的刊物，为教育技术工作者提供了相互交流的园地，出版了一批教育技术学方面的专著，为教育教学改革进行理论指导。教育技术的研究重点从90年代以前的视听教育媒体的理论与应用研究，转向了对多种媒体组合运用和学习过程的研究，特别是对教学系统的设计、开发、运用、评价与管理的研究，开展了大量的试验研究和开发工作。这些研究具有以下一些明显的特点，反映了进入90年代以来，随着教育技术的发展，教育技术研究日益广泛和深入，研究的层次不断提高，由媒体对比、专题为主的研究进入到整体、综合为主的更高层次。(1)研究结合教育教学改革进行，成为深化教育改革的一项重要举措和教育改革的突破口。(2)重视对以计算机为基础的信息技术在教育教学中的应用研究。(3)重视教学系统设计理论和认知学习理论、建构主义理论的指导作用。(4)研究方法和过程日益规范化。四、我国信息技术教育面临的挑战与发展蓝图人类有几千年的历史，计算机从生到现在只不过50多年，而网络的速发展也不过10年的时间。但是，计算机和网络对社会的影响已经迅速大，甚至在改变人们的生活。特别90年代以来，多媒体和网络技术的飞速发展正在以惊人的速度改变着人们的工作方式、交往方式和生活方式。正像著名的未来学家尼葛洛庞帝(1997)所说的:“数字不再只和计算有关，它决定我们的生存”。科学技术是第一生产力，是最先进的生产力。1．我国信息技术教育面临的挑战信息技术引起了全面而深刻的社会变革，同时也对教育提出了新要求。据联合国教科文组织统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来所积累科学知识总量的90％，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10％。可见，知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，知识更新越来越快。当前，世界各国对教育的发展给予了前所未有的关注，都力图在末来的信息社会中在教育方面走在前列，为此世界各国都把信息技术教育应用作为教育发展的重要推动力。比如美国推出教育技术创新计划、澳大利亚有教育网计划、日本进行中小学联网试验、韩国开展“教育革命”等等。所有这些都说明：信息技术的发展对人类社会是一场深刻的革命，而不是一般的变化，仅仅把信息技术看作第二文化或者“计算机文化”已经不能反映当前信息技术对社会的作用。广大教师要充分认识到信息时代教育变革的重大意义。

目前中国拥有计算机的中小学比例还很小，据1998年1月的调查统计，占全球人口总数20％的中国，在因特网上的站点数目仅占全球总站点数的0.055％，这就反映了我国信息服务业的现状。我们将如何迎接信息革命的挑战？技术和形势的发展极为迅猛，时不我待。技术和社会前进的步伐是不可阻挡的。我们教育工作者要认清教育改革的重要性，积极投身到信息技术教育实践中。2．我国信息技术教育的发展蓝图1999年6月13日发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则为教育信息技术的发展提出了更为明确的任务。●大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；●国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络；●加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设；●充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学；●在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育；●使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学；●采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件；●运用现代远程教育网络为社会成员提供终身学习的机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育。3．转变观念，实现我国信息技术教育目标要实现教育技术跨世纪的宏伟蓝图和教育的整体改革，最迫切的还是教育思想和教学观念的变革，要解放思想，勇于创新，决不能穿新鞋走老路!如果不更新观念、改变模式，教育技术的应用不仅不会提高效益，而且还会导致教育资源的浪费。概括说来，需要转变以下一些观念：(1)转变传统的教学观：教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实验能力。(2)转变传统的教师现：教师角色应该由原来处于中心地位的知识的讲解