Unit9 Hot Soup（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

Unit9HotSoup（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit9HotSoup（教学设计）

2.教学年级和班级：北师大版（一起）英语三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第14周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.语言知识：学生能够听懂、会说、会读关于汤的单词和句型，如“soup”，“hotsoup”，“Ilikehotsoup”等。

2.语言技能：学生能够通过图片和情景，使用所学单词和句型进行简单的交流，如询问别人喜欢的汤类型，表达自己喜欢的汤等。

3.情感态度：学生能够对不同口味的汤保持开放的态度，尝试接受新的食物。

三、教学过程

1.热身（5分钟）：老师带领学生唱一首关于食物的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入（10分钟）：老师出示不同口味的汤的图片，引导学生说出相应的英文单词，如“soup”，“hotsoup”等。

3.句型练习（10分钟）：老师创设情境，让学生练习使用句型“Ilikehotsoup”进行交流。

4.小组活动（10分钟）：学生分成小组，用所学单词和句型进行交流，分享自己喜欢的汤。

5.总结与拓展（5分钟）：老师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生尝试接受不同的汤口味。

四、作业布置

1.学生回家后，用英语和父母交流自己喜欢的汤，并尝试做出不同的汤。

2.学生绘制一幅关于汤的画，并在画上标注英文单词和句型。

五、教学评价

1.课堂上学生的参与度，如是否能积极参与讨论、是否能正确使用所学单词和句型等。

2.学生作业的完成情况，如是否能正确使用所学单词和句型，是否能结合实际情况进行创作等。核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于汤的单词和句型，并在实际情境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下人们对汤的喜好和食用习惯，培养对多元文化的尊重和理解。

3.思维品质：通过小组活动和学生自主创作，学生能够发展创新思维和批判性思维，如创造性地使用所学语言描述自己喜欢的汤，并对不同口味的汤进行评价。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、合作等，进行自主学习和合作学习，提高学习效果。学情分析三年级的学生普遍对英语学习有较高的兴趣，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。在学习本节课之前，学生已经学习了有关食物、饮料的单词和句型，这为本节课的学习奠定了基础。

学生在知识方面，对于汤的概念和种类有一定的了解，能够辨别不同口味的汤。但在英语表达方面，学生可能对一些关于汤的词汇和句型不够熟悉，需要老师在课堂上进行引导和拓展。

在能力和素质方面，学生具备一定的合作意识和团队协作能力，能够积极参与小组活动并进行交流。他们的创新思维和批判性思维有待提高，老师在教学过程中可以通过创设情境和问题引导，培养学生的思维品质。

在行为习惯方面，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。针对这一情况，老师可以在课堂上采取多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、音响等；教学黑板和白板；学生座位表；教师教学用书和教案；学生课本和练习册。

2.课程平台：北师大版（一起）英语三年级下册教材；与教材配套的电子教案和教学资源包。

3.信息化资源：互联网上关于汤的图片和视频资料；英语学习网站和在线教育平台；英语学习APP和软件工具。

4.教学手段：情景教学法、任务型教学法、合作学习法、游戏教学法、歌曲教学法等。

5.教具：汤的实物模型或图片；汤的口味标签；小组活动卡片；听力材料和练习题。

6.评价工具：学生作业评价表；课堂表现评价表；小组活动评价表。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-老师出示一碗热汤的图片，问学生：“Canyouguesswhatthisis?Doyoulikehotsoup?”，激发学生对汤的兴趣。

-学生回答后，老师引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnabouthotsoup.”。

2.新课讲授（10分钟）

-老师通过PPT展示不同口味的汤的图片，引导学生说出相应的英文单词，如“tomatosoup”，“chickensoup”等。

-老师教授单词和句型，如“Ilikehotsoup”，“Doyoulikehotsoup?”，并让学生跟读。

3.巩固练习（10分钟）

-老师出示不同口味的汤的图片，学生用英文描述自己喜欢的汤，并练习使用句型“Ilikehotsoup”。

-学生分小组，用英文讨论自己喜欢的汤，并分享给其他小组。

4.师生互动环节（10分钟）

-老师提问学生关于汤的问题，如“Whatisyourfavoritesoup?”，“Canyoudescribethetasteofyourfavoritesoup?”。

-学生回答后，老师给予反馈和鼓励，并引导学生用英文进行交流。

5.小组活动（10分钟）

-学生分成小组，用英文编写关于汤的小故事，并表演给其他小组。

-各小组评选出最佳表演奖和最佳故事奖。

6.总结与拓展（5分钟）

-老师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生尝试接受不同的汤口味。

-学生分享自己喜欢的汤，并讲述为什么喜欢。

7.作业布置（5分钟）

-学生回家后，用英文和父母交流自己喜欢的汤，并尝试做出不同的汤。

-学生绘制一幅关于汤的画，并在画上标注英文单词和句型。

总用时：45分钟

教学过程设计要紧扣实际学情，注重师生互动和学生的参与度，通过创设情境、提问、小组活动等方式，引导学生积极思考和交流，提高他们的语言能力和思维品质。同时，教学过程要注重拓展学生的文化意识，培养他们对多元文化的尊重和理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-故事书：《HotSoupandColdSoup》

-视频资料：《DifferentTypesofSouparoundtheWorld》

-网上论坛：关于汤的制作方法和口味的讨论

-食谱：各种汤的食谱，如番茄汤、鸡肉汤等

-文化资料：不同国家汤的文化背景和传统

2.拓展建议：

-学生可以阅读《HotSoupandColdSoup》故事书，了解不同口味的汤的故事，提高语言阅读能力。

-学生可以观看《DifferentTypesofSouparoundtheWorld》视频资料，了解不同国家汤的制作方法和口味，拓宽文化视野。

-学生可以参与网上论坛关于汤的制作方法和口味的讨论，交流自己的想法和经验，提高合作交流能力。

-学生可以尝试制作不同种类的汤，如番茄汤、鸡肉汤等，体验烹饪的乐趣，提高生活实践能力。

-学生可以研究不同国家汤的文化背景和传统，了解饮食文化的多样性，提高文化意识。

教学资源拓展是为了让学生在学习本节课内容的基础上，能够有更多的学习机会和资源，提高他们的语言能力、文化意识和生活实践能力。通过阅读故事书、观看视频资料、参与网上论坛讨论、尝试制作汤和研究发现，学生可以更深入地了解汤的制作方法和口味，拓宽文化视野，提高合作交流能力和生活实践能力。内容逻辑关系①单词：soup,hotsoup,coldsoup,tomatosoup,chickensoup,vegetablesoup等。

②句型：Ilikehotsoup.Doyoulikehotsoup?Whatisyourfavoritesoup?等。

2.汤的种类和口味

①种类：番茄汤、鸡肉汤、蔬菜汤等。

②口味：辣的、咸的、甜的、酸的等。

3.制作汤的方法

①准备食材：选择合适的蔬菜、肉类等。

②烹饪方法：煮、炖、蒸等。

③调味：加入盐、胡椒、香草等调味料。

4.汤的文化背景

①不同国家汤的文化：中国汤、西方汤、日本汤等。

②传统和习俗：节日汤、家庭汤等。

板书设计：

1.单词和句型

soup

hotsoup

coldsoup

tomatosoup

chickensoup

vegetablesoup

Ilikehotsoup.

Doyoulikehotsoup?

Whatisyourfavoritesoup?

2.汤的种类和口味

种类：

番茄汤

鸡肉汤

蔬菜汤

口味：

辣的

咸的

甜的

酸的

3.制作汤的方法

准备食材

烹饪方法

调味

4.汤的文化背景

不同国家汤的文化

传统和习俗课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了关于汤的单词和句型，如“soup”，“hotsoup”，“Ilikehotsoup”等。

-我们了解了不同口味的汤，如番茄汤、鸡肉汤、蔬菜汤等，并学会了描述汤的口味。

-学生们通过小组活动和讨论，练习了使用所学单词和句型进行交流，分享了自己喜欢的汤。

-我们还学习了制作汤的方法，如准备食材、烹饪方法和调味等。

-学生们了解了不同国家汤的文化背景和传统，拓宽了文化视野。

2.当堂检测

-老师出示不同口味的汤的图片，学生需要用英文说出相应的单词和句型。

-学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情境，使用所学单词和句型进行交流。

-老师提问学生关于汤的问题，学生需要用英文回答，并能够描述自己喜欢的汤的口味。

-学生需要根据老师给出的汤的食材和口味，用英文写出制作汤的步骤。教学反思与改进在教授北师大版（一起）英语三年级下册Unit9HotSoup的过程中，我注重了学生的语言能力培养和文化意识的渗透。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我尝试通过展示图片和提问的方式激发学生的学习兴趣。但是，部分学生对于图片的兴趣并没有我想象中那么浓厚，而且在短时间内很难将注意力集中到课堂上来。因此，我计划在未来教学中，可以尝试使用更多元化的导入方式，例如通过歌曲、游戏或者小故事等，以更有效地吸引学生的注意力。

其次，在讲授新课时，我发现部分学生对于汤的单词和句型的理解并不扎实。这可能是因为他们在课堂上没有充分的机会进行实践和应用。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，增加更多的互动环节，如小组活动、角色扮演等，让学生在实际情境中运用所学语言进行交流。

此外，在巩固练习环节，我设置了不同口味的汤的图片，让学生用英文描述自己喜欢的汤。然而，我发现部分学生在描述汤的