2024-2025学年新教材高中生物 第一章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位（2）教案 新人教版必修1

2024-2025学年新教材高中生物第一章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位（2）教案新人教版必修1主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为“2024-2025学年新教材高中生物第一章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位（2）”，重点探讨细胞的结构与功能，以及细胞在生命活动中的关键作用。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已学习过细胞的基本概念，了解细胞是生物体的基本单位，但尚未深入探讨细胞内部结构和功能。本节课将在此基础上，引导学生学习细胞器的功能、细胞膜的特性等，与课本内容紧密关联，提升学生对细胞作为生命活动基本单位的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，特别是科学探究和生命观念方面。通过学习细胞的结构与功能，学生将能够发展以下能力：

1.掌握科学探究方法，通过观察、实验、分析，深入理解细胞是生命活动的基本单位。

2.形成生命观念，认识细胞内部结构与功能的关系，理解细胞多样性与统一性的生物特征。

3.增强社会责任感，了解细胞研究在生物技术发展中的应用，认识到生物学知识对社会发展的贡献。教学难点与重点1.教学重点：

-细胞膜的结构与功能，特别是其选择透过性对细胞内外物质交换的调控作用。

-细胞器的种类、分布及其在细胞内的具体功能，如线粒体与能量供应、内质网与蛋白质合成等。

-细胞核的功能，包括DNA的存储和转录过程，以及基因表达对细胞活动的控制。

2.教学难点：

-细胞器之间相互作用和协调工作的机理，例如高尔基体与内质网、线粒体之间的关系。

-细胞膜透过性的原理，如何区分不同物质的透过，以及这一过程对细胞生存的影响。

-细胞核内基因表达调控的复杂性，学生对基因如何控制蛋白质合成和细胞功能的理解可能存在困难。

-学生需要通过模型构建、实例分析等手段，加深对细胞结构与功能统一性的理解，这是理解细胞作为生命活动基本单位的关键所在。

举例说明：在讲解细胞器功能时，可通过动态图解或实体模型展示线粒体在能量产生中的作用，帮助学生直观理解其功能；在探讨细胞膜透过性时，通过实验视频或模拟活动，让学生观察物质如何被选择性地透过细胞膜，从而突破对这一难点的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-生物实验室

-显微镜

-细胞模型和挂图

-实验材料（细胞样本、染色剂等）

2.软件资源：

-生物学科教学软件

-细胞结构与功能互动课件

-电子教案

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（用于发布学习资料、作业和互动讨论）

4.信息化资源：

-数字化教材

-细胞结构与功能教学视频

-电子版实验手册

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-实物观察与实验操作

-互动式多媒体演示

-学生汇报与讨论

-课后在线辅导与答疑教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于细胞结构与功能的预习资料，包括PPT、教学视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“细胞是生命活动的基本单位”主题，设计问题如“细胞膜的功能是什么？”“举例说明细胞器的作用。”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习预习资料，了解细胞的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解与疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和探究性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示细胞结构的动画视频，引起学生对细胞的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解细胞膜的选择透过性、细胞器的功能等重难点知识。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨细胞器如何协作完成生命活动。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的提问积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中，分享对细胞器功能的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对重难点知识的理解。

-实践活动法：通过小组讨论，加深学生对细胞功能的理解。

-合作学习法：培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解细胞的结构与功能。

-通过实践活动，提高学生的理解能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作和沟通技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后练习，巩固学习效果。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的生物学科书籍和在线资源，促进深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成课后练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐的资源，进行自主拓展学习。

-反思总结：学生对学习过程进行自我评价，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思。

作用与目的：

-巩固学生对细胞知识的学习成果。

-拓宽学生的知识视野，提高学习的主动性。

-培养学生的自我评价和自我提升能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《生物学通报》中关于细胞结构与功能的相关文章。

-《高中生物课程读本》中关于细胞器作用与调控的章节。

-《细胞生物学》教材中关于细胞核与基因表达的部分。

-《科学美国人》杂志中关于细胞研究的最新进展。

2.课后自主学习和探究：

-研究细胞在不同环境下的适应性变化，例如在极端温度或压力条件下细胞如何维持其结构和功能。

-探索细胞信号传导的机制，了解细胞如何通过化学信号进行内外交流。

-深入了解细胞周期，包括细胞分裂的过程和调控机制。

-研究细胞凋亡的意义和机制，探讨其在生物体发育和疾病中的作用。

-调查细胞工程的应用，如组织工程、药物递送系统和基因编辑技术。

-分析细胞在生物技术领域的应用，如发酵工业、生物制药和农业生物技术。

-探索细胞生物学在医学研究中的作用，例如癌症细胞的特征和治疗策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、提问和课堂互动的情况。

-评估学生对课堂讲解和活动内容的理解和掌握程度，通过学生的表情、姿态和反馈来判定。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组在讨论中的合作情况和每位成员的参与度。

-评估小组展示的成果质量，包括对细胞结构与功能理解深度、分析能力以及展示的逻辑性。

3.随堂测试：

-设计与课程内容相关的问题，包括选择题、简答题和案例分析题，以检验学生对知识点的掌握情况。

-通过随堂测试结果，分析学生的知识盲点和理解误区，为后续教学提供依据。

4.课后作业与拓展学习反馈：

-批改课后作业，评估学生对课堂所学内容的巩固程度。

-检查学生拓展学习的成果，如研究报告、学习笔记等，鼓励学生深度思考和自主学习。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂、讨论和测试中的表现，给予及时的正面反馈和建设性批评。

-提供个性化的学习建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。

-定期与学生进行一对一交流，了解学生的学习进展和需求，调整教学策略。典型例题讲解1.例题一：细胞膜的选择透过性

题目：解释细胞膜如何通过选择透过性控制物质的进出。

答案：细胞膜具有选择透过性，这是因为膜上存在多种类型的蛋白质通道和载体蛋白，它们能够选择性地允许某些离子和小分子通过，而阻止其他物质的通过。例如，水分子可以自由通过细胞膜，而大分子如蛋白质则需要通过胞吞或胞吐的方式进出细胞。

2.例题二：细胞器的功能

题目：描述线粒体和内质网在细胞内的具体功能。

答案：线粒体是细胞的“能量工厂”，主要负责通过氧化磷酸化过程产生ATP，为细胞提供能量。内质网则是蛋白质合成和加工的场所，分为糙面内质网和光面内质网，糙面内质网上附着有核糖体，参与蛋白质的合成。

3.例题三：细胞核的作用

题目：阐述细胞核在基因表达中的作用。

答案：细胞核是DNA存储和转录的地方，控制着细胞的遗传信息。核内的DNA通过转录形成mRNA，mRNA随后被运输到细胞质中，与核糖体结合翻译成蛋白质，这一过程是基因表达的关键步骤。

4.例题四：细胞周期的调控

题目：简述细胞周期中G1期到S期的转变是如何被调控的。

答案：细胞周期中G1期到S期的转变受到多种调控因子的控制，其中包括细胞周期蛋白D和E的累积，以及周期蛋白依赖性激酶（CDK）的活性。当细胞接收到生长信号时，这些调控因子协同作用，促使细胞进入DNA复制的S期。

5.例题五：细胞凋亡的意义

题目：解释细胞凋亡在生物体发育和维持稳态中的作用。

答案：细胞凋亡是一种程序性细胞死亡，对于生物体的发育和内环境稳态至关重要。在发育过程中，细胞凋亡帮助消除多余或异常的细胞，如在手指间的细胞死亡。在成体中，细胞凋亡有助于去除受损或危险的细胞，防止疾病的发生，如清除被病毒感染的细胞。教学反思在教学“细胞是生命活动的基本单位”这一节时，我发现学生对细胞膜的选择透过性理解不够深入，可能是因为这一概念比较抽象，需要通过具体的实例来帮助学生理解。在讲解这部分时，我应该更加注重将理论与实际相结合，让学生通过观察细胞膜模型或实验视频，直观感受细胞膜如何选择性地透过物质。

在组织小组讨论细胞器功能时，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对细胞器的知识储备不足，导致讨论时难以提出自己的见解。为了解决这个问题，我应该在讨论前为学生提供更多的背景知识，例如通过微课视频让学生提前了解细胞器的结构和功能，以便在讨论中能够