21 古诗词三首 长相思 （教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版（五四制）

21古诗词三首长相思（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版（五四制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《21古诗词三首长相思》，选自2024-2025学年语文五年级上册统编版（五四制）。教学内容围绕三首古诗《长相思·其一》、《长相思·其二》和《长相思·其三》展开，通过学习，让学生体会古人的离情别绪、思乡之情以及美好祝愿。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级阶段已经学过一些简单的古诗词，对古诗词的基本知识、韵律和意境有了初步的认识。在此基础上，本节课进一步引导学生领悟古人的情感表达，理解古诗的意境，提升审美情趣。通过对比学习，使学生更加深入地理解古诗词的内涵和艺术魅力。同时，结合课本中的注释和翻译，帮助学生巩固对古汉语词汇和句式的掌握。核心素养目标1.提升文化传承与理解能力：让学生感悟古诗词所蕴含的丰富文化内涵，了解古代诗人的情感表达方式，传承中华优秀传统文化。

2.增强审美鉴赏能力：通过品味古诗词的意境美、韵律美，提高学生对文学艺术的鉴赏水平。

3.培养思维发展与创造力：鼓励学生发挥想象，对古诗词进行个性化解读，激发创新思维。

4.提高语言表达能力：通过朗读、背诵和创作，加强学生对古汉语及其表达技巧的掌握，提升语言运用能力。重点难点及解决办法重点：理解并背诵三首《长相思》的古诗词，体会诗词的意境和情感。

难点：把握诗词中的意象和修辞手法，以及个性化解读诗词。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过反复朗读，感受诗词的韵律美，加强记忆，达到熟练背诵的目标。

2.运用多媒体展示古诗词中描绘的景象，帮助学生直观地理解诗词意境，进而体会诗人的情感。

3.通过讲解和举例分析，使学生掌握诗词中的意象和修辞手法，如对仗、夸张等，以便更好地理解诗词的内涵。

4.鼓励学生进行小组讨论，分享对诗词的个性化解读，激发思维碰撞，提高学生的思维发展与创造力。

5.设计相关的课堂练习，让学生在实际操作中巩固所学知识，突破难点。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情感，为学生讲解诗词的背景、意境及修辞手法。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对古诗词的感悟和个性化解读，培养学生思考与表达能力。

(3)体验法：让学生通过朗读、背诵、创作等方式，亲身体验古诗词的魅力，提高文化传承与理解能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用多媒体展示古诗词相关的图片、动画和音频，增强学生对诗词意境的感知。

(2)教学软件：利用教学软件开展诗词填空、连线等互动游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

(3)网络资源：引导学生利用网络查找与古诗词相关的资料，拓展知识面，促进自主学习。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示一幅描绘古代离别情景的画作，配以古风音乐，让学生感受古人的离愁别绪。

-提出问题：询问学生对离别的体验和感受，引导他们思考如何用诗词表达情感。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍背景：简要讲解《长相思》三首诗的作者、时代背景和创作意图。

-逐句解析：对《长相思·其一》进行逐句解析，强调意象、修辞手法和情感表达。

-情感体验：通过教师示范朗读和指导学生朗读，共同体会诗词的韵律和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，选择《长相思·其二》或《长相思·其三》进行合作解读，讨论诗词中的意象和情感。

-课堂提问：教师随机抽取小组代表进行汇报，其他学生补充，确保学生对诗词内容的理解。

4.互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生选择一个角色（如诗人、离别之人），用自己的语言表达诗词中的情感。

-创作分享：鼓励学生尝试创作一首以“长相思”为题的小诗，并自愿分享作品。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结：概括本节课的核心内容，强调古诗词的审美价值和文化意义。

-学生反馈：邀请学生谈谈对本节课的收获和感受。

6.作业布置（5分钟）

-书面作业：要求学生选择一首《长相思》进行背诵，并写下自己对诗词意境的理解。

-拓展作业：鼓励学生查找更多关于古代离别诗词的作品，下节课分享。

教学过程注意事项：

-确保每个环节都有明确的目标和时间控制，避免拖延。

-在讲授新课和巩固练习环节，注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和难度。

-在互动环节，鼓励学生积极参与，给予充分的时间和空间进行表达。

-整个教学过程中，注重培养学生的核心素养，如文化理解、审美鉴赏和语言表达等能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中关于离别的其他著名诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。

-《宋词三百首》中的经典词作，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、李清照的《如梦令》等，以比较唐诗与宋词在表达情感上的异同。

-现代文学作品中对古诗词的引用和化用，如鲁迅的《故事新编》中的一些篇章。

2.课后自主学习和探究：

-研究古诗词中的常见意象，如月亮、山水、花鸟等，分析它们在不同诗词中的作用和象征意义。

-探讨古代诗人如何通过诗词表达对家乡、亲人、友人的思念之情，以及这种情感在现代社会中的共鸣。

-尝试创作以离别为主题的诗词或短文，运用所学到的意象和修辞手法，表达自己的情感。

-调查和了解周围人对于古诗词的态度和喜好，分析传统文化在当代的传承和发展情况。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了《长相思》三首诗，通过解析诗句，理解了诗人的离愁别绪和美好祝愿。

-我们探讨了古诗词中的意象和修辞手法，如对仗、夸张等，以及它们在表达情感中的作用。

-学生通过朗读、讨论和创作，亲身体验了古诗词的魅力，提高了文化传承与理解能力。

2.当堂检测：

(1)选择题：

a.《长相思·其一》中“青青园中葵，朝露待日晞”运用了哪种修辞手法？

A.比喻B.拟人C.对仗D.夸张

b.以下哪项不是《长相思》三首诗的共同主题？

A.离别之情B.思乡之意C.友情D.求知渴望

(2)简答题：

a.请简要描述《长相思·其二》中诗人是如何表达对故乡的思念之情的。

b.请举例说明本节课所学古诗词中运用的一种意象，并解释其象征意义。

(3)创作题：

根据本节课所学，尝试创作一首以“长相思”为题的小诗，要求表达出离别或思念之情。

(4)课堂反馈：

教师收集学生的检测答案，了解学生对课堂所学知识的掌握情况，针对共性问题进行解答和辅导。

注意事项：

-当堂检测题目要紧扣本节课的教学目标和重点难点，确保学生对所学知识的巩固。

-检测形式可以多样化，包括选择题、简答题、创作题等，以提高学生的参与度和兴趣。

-教师应及时批改和反馈检测结果，帮助学生发现和解决问题，促进教学效果的提升。教学反思与改进在上完这节课后，我会进行以下反思活动来评估教学效果：

1.学生反馈：询问学生对本节课的满意度，了解他们在学习过程中的困惑和难点，以便调整教学方法。

2.课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对古诗词的兴趣和积极性。

3.作业批改：通过批改学生的书面作业，评估他们对课堂所学知识的掌握程度。

根据反思结果，我将制定以下改进措施：

1.针对学生反馈的难点，如对古诗词意象和修辞手法的理解，我会在下节课中进行更详细的讲解和举例分析。

2.增加课堂互动环节，鼓励更多学生参与讨论和分享，提高他们的课堂参与度。

3.在作业布置方面，我会增加一些开放性题目，鼓励学生发挥创意，提高他们的语言表达和思维能力。

4.针对课堂观察中发现的问题，如部分学生对古诗词兴趣不足，我会尝试引入更多有趣的课堂活动，如诗词接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

5.在未来的教学中，我会更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。板书设计1.主题：《长相思》三首

-《长相思·其一》

-《长相思·其二》

-《长相思·其三》

2.情感主题：离愁别绪

-意象：青山、流水、月亮、星辰

-修辞：对仗、夸张

3.重点诗句解析：

-“青青园中葵，朝露待日晞。”

-“海上生明月，天涯共此时。”

4.课堂互动：

-角色扮演

-创作分享

5.课后拓展：

-离别主题诗词阅读

-个人创作实践

板书设计说明：

-目的明确：通过板书直接展示本节课的教学主题和重点内容