2024-2025学年新教材高中英语 UNIT 4 Information technology SectionⅢ泛读技能初养成（教师用书）教案 北师大版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语UNIT4InformationtechnologySectionⅢ泛读技能初养成（教师用书）教案北师大版必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：UNIT4InformationtechnologySectionⅢ泛读技能初养成

2.教学年级和班级：高中一年级英语A班

3.授课时间：2024年11月10日星期一，上午第三节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕北师大版必修第二册UNIT4Informationtechnology的主题，通过泛读活动帮助学生掌握信息科技领域的相关词汇和表达方式，提高学生的阅读理解能力。课程内容包括对课文及相关阅读材料的深入解读，培养学生快速获取信息、分析信息和归纳总结的能力。核心素养目标1.语言能力：增强学生对信息科技领域专业词汇的掌握，提高阅读长篇英文材料的能力，培养学生准确理解并运用相关表达方式。

2.思维品质：培养学生通过泛读获取信息、分析问题和解决问题的能力，激发学生的批判性思维和创新意识。

3.文化意识：通过了解信息科技在不同文化背景下的应用，增强学生的跨文化交际意识，提高对不同文化差异的敏感度。

4.学习能力：引导学生学会自主探究与合作学习，培养学生总结阅读策略和技巧，形成有效的学习策略。重点难点及解决办法重点：

1.信息科技领域专业词汇的掌握与运用。

2.长篇英文材料的快速阅读与理解。

3.泛读策略与技巧的总结与实践。

难点：

1.对专业词汇的准确记忆与运用。

2.阅读过程中的信息筛选与整合。

3.阅读策略的个性化调整与有效应用。

解决办法及突破策略：

1.通过课前预习、课中讲解和课后复习，结合词汇卡片、在线词汇游戏等多种方式加强词汇记忆。

2.引导学生采用SQ3R（Survey,Question,Read,Recite,Review）阅读法，提高阅读效率，通过小组讨论促进信息整合。

3.教师示范泛读策略，如快速浏览、寻读、精读等，鼓励学生根据自身阅读习惯选择并练习相应策略，通过阅读日志记录阅读心得，不断调整优化阅读方法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过精讲课文，解析专业词汇和复杂句子结构，为学生提供清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，促进知识内化与思维碰撞。

3.任务驱动法：设计相关阅读任务，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示课文内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.网络资源：推荐在线阅读材料，拓展学生视野，辅助学生课后自主学习。

3.教学软件：运用词汇游戏、阅读练习等教学软件，提高教学互动性和趣味性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示信息技术在日常生活中的应用图片，如智能手机、人工智能等，提出问题：“Howhastechnologychangedourlives?”

-学生思考并讨论，激发对信息技术主题的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-对UNIT4Informationtechnology的SectionⅢ进行精讲，强调重点词汇和表达方式。

-结合实际案例，解释难点概念，确保学生理解信息技术的发展和应用。

3.泛读实践（10分钟）

-分发泛读材料，学生独立阅读，运用预习中学习的SQ3R阅读法。

-教师巡回指导，解答学生在阅读过程中的疑问。

4.巩固练习（10分钟）

-设计填空、选择等练习题，检验学生对文章内容的理解。

-学生互相讨论，合作完成练习，巩固新知识。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对阅读材料提出问题，检查学生的理解程度。

-学生回答问题，教师给予即时反馈，引导学生深入思考。

6.互动环节（5分钟）

-小组活动：学生分组，每组选择一个信息技术主题，讨论其在生活中的应用，并准备简短报告。

-每组汇报，其他学生倾听并提问，促进师生、生生之间的互动交流。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师引导学生思考信息技术的利与弊，鼓励学生提出自己的观点。

-学生通过思维导图或口头陈述形式，展示对信息技术影响的批判性思考。

8.总结反思（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课的知识点和阅读策略。

-学生分享学习心得，提出改进建议，为下一节课做好准备。

整个教学过程紧扣实际学情，注重教学双边互动，确保学生在掌握知识的同时，提升核心素养能力。通过创新的教学方法和环节设计，解决重难点问题，提高学生的泛读技能。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《TheImpactofInformationTechnologyonEducation》

-《SmartCities:HowTechnologyIsChangingUrbanLife》

-《DigitalPrivacy:ChallengesintheAgeofInformationTechnology》

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一篇拓展阅读材料，运用本节课学习的泛读策略进行阅读，并撰写阅读笔记。

-学生可以自主选择一个信息技术的话题，通过互联网查找相关资料，进行深入探究，并制作成PPT或小册子，以备课堂分享。

-组织学生参与在线英语学习社区，讨论信息技术相关话题，与其他同学交流心得，拓宽视野。

-布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，思考信息技术对个人成长的影响，并撰写短文。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，通过提问和观察学生的反应，了解学生对信息科技领域词汇和文章内容的理解和掌握情况。

-进行即时的小组讨论和互动活动，评估学生的合作能力和口语表达能力。

-通过课堂小测验或快速写作，检测学生对泛读策略的运用情况，及时发现并解决学生在阅读理解上的问题。

-教师在课堂结束前，收集学生的反馈，了解他们对本节课教学活动的看法和建议。

2.作业评价

-对学生的课后阅读笔记和作业进行细致批改，关注学生对文章主旨、关键信息的抓取以及语言表达的准确性。

-提供具体的、建设性的反馈，指出学生的进步和需要改进的地方，鼓励学生根据反馈进行自我调整和学习。

-定期举行作业展示和分享会，让学生相互评价，促进学习共同体的发展。

-对学生在网络学习社区的活动和讨论进行跟踪，评估学生的自主学习能力和批判性思维能力。

-通过作业评价，总结教学效果，为后续教学提供参考，确保教学目标的有效实现。内容逻辑关系①重点知识点：

-信息科技领域的关键词汇和表达方式。

-长篇英文材料的泛读策略和技巧。

-信息科技对社会生活的影响和应用。

②逻辑关系：

-知识点之间的联系：词汇学习为理解文章打下基础，泛读策略帮助学生更好地把握文章内容，了解信息科技的应用。

-知识点与实际生活的联系：通过实例分析，将信息科技与学生的日常生活紧密联系，增强学习内容的现实意义。

③板书设计：

-左侧列出重点词汇，右侧对应展示其在文章中的例句。

-中间部分展示泛读策略，如SQ3R阅读法的步骤。

-下方总结信息科技的影响，用简洁的图表形式呈现。

板书设计条理清晰，重点突出，便于学生回顾和记忆本节课的核心内容，加强知识之间的内在联系。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheFutureofWork:HowTechnologyIsChangingJobs》

-阅读材料：《TheDigitalDivide:HowTechnologyAffectsEducationAccess》

-视频资源：TEDTalks关于信息技术创新的演讲集锦

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一篇阅读材料，运用课堂上学到的泛读策略进行深入阅读，并撰写阅读心得。

-学生观看视频资源，了解信息技术在各个领域的最新发展，并记录下关键信息和自己的思考。

-教师提供阅读笔记模板和问题引导，帮助学生更有目的地进行自主学习和拓展。

-学生在课后可以通过电子邮件、线上学习平台等方式向教师提问，教师及时给予解答和指导。

-布置相关的课后作业，要求学生结合拓展内容，探讨信息技术对个人职业规划或教育机会的影响，促进学生的深度思考和应用。教学反思在UNIT4Informationtechnology的教学中，我发现学生们对信息科技这一主题表现出浓厚的兴趣。通过导入环节的多媒体展示和实际案例讨论，学生们积极参与，课堂气氛活跃。讲授新课过程中，我注意到学生对专业词汇的掌握较为困难，因此在接下来的教学中，我计划增加一些词汇游戏和记忆技巧，帮助学生更好地记忆和应用这些词汇。

泛读实践环节，学生运用SQ3R阅读法进行阅读，大部分学生能够快速把握文章大意。然而，在细节理解上，部分学生还存在困难。为此，我将在巩固练习环节增加一些针对细节理解的问题，以提高学生的阅读理解能力。

课堂提问和互动环节，学生们表现出积极的思考和交流意愿。但在核心素养能力拓展环节，我发现部分学生在批判性思考方面还有待提高。未来，我将设计更多具有挑战