第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计-1

第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1.正确读写并理解“瘫痪、侍弄、憔悴、诀别、絮絮叨叨"等词语。

2.有感情地朗读课文，揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。

3.深入理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。

4.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

【教学重点、难点】

1.教学重点：深入理解作者的情感变化，体会母爱的深沉与无私；理解本文主题，感悟母爱和生命。

2.教学难点：揣摩合适的朗读语气，把握感情基调的变化；通过细节描写感受母爱的伟大。

第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们每个人都有一个温暖的家，家里有我们的亲人，他们给予我们关爱和支持。今天，我们要学习的课文《秋天的怀念》,讲述的就是一个关于母爱的故事。(展示相关图片或讲述一个简短的关于母爱的故事，引发学生的兴趣)

2.请大家看到课文的题目，“秋天的怀念”,你们觉得这个题目有什么特别之处吗(提问学生，引导学生思考题目所蕴含的意义)明确：秋天是一个充满诗意和感伤的季节，作者选择在秋天怀念，可能与他的经历和情感有关。这个题目给人一种深沉、凝重的感觉，让我们想要去了解作者在秋天怀念的是什么。

二、作者背景介绍

1.让我们先来了解一下本文的作者史铁生。(展示作者的简介)史铁生(1951—2010),生于北京，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2.史铁生的人生经历非常坎坷。他二十一岁时，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀

念母亲的文章。(简要介绍作者的写作背景，让学生更好地理解文章的情感内涵)

三、字词积累

1.请同学们翻开课本，自由朗读课文，同时圈画出文中的生字词。(学生朗读课文，教师巡视)

2.现在，我们一起来学习这些生字词。(展示生字词)瘫痪(tānhuàn)、侍弄(shì)

整宿(xiǔ)、憔悴(qiáocuì)、仿膳(shàn)、豌豆(wān)、诀别(jué)、烂漫(màn)、翻来覆去(fù)、絮絮叨叨(xùdāo)。

3.我们来分组朗读这些词语，每个小组读一行。(学生分组朗读词语)

4.下面，我们来具体理解一下这些词语的意思。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。侍弄：精心经营照管。诀别：多指不再相见的分别。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路。暴怒无常：时不时就生气。(讲解词语的意思，帮助学生理解课文内容)

四、整体感知

1.请同学们再次朗读课文，思考本文围绕“北海的菊花"讲了一个怎样的故事请从

“我”的角度概括。(学生朗读课文，思考问题)明确：母亲为了让“我"散心，想带“我”去北海看菊花。“我"因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却已离世。最后妹妹推“我”去

看了北海的菊花。

2.为本文划分结构层次并概括每部分的内容。明确：第一部分(1、2):双腿瘫痪后的“我"暴怒无常，母亲忍着病痛关怀“我”。第二部分(3-6):“我"同意母亲的央求，准备去

看菊花时，母亲却突然因病离世了。第三部分(7):妹妹推“我”去北海看菊花，“我们"明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。

3.课文是以什么为线索展开叙述的明确：看花。(展示相关内容，帮助学生理清文章的脉络)

五、细读课文：我和母亲

1.文中双腿瘫痪后的“我"表现出什么特点明确：突然把面前的玻璃砸碎；猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；狠命地捶打这两条可恨的腿；易怒、自尊心强、脆弱；“我可活什么劲儿!”

2.面对“我"的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的(引导学生从文中找出相关语句，进行分析)明确：

A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“悄悄”“偷偷"体现了母爱是理解。细节描写说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦；她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。

B.听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。为了“我",母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。

C.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑"抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我"禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说

明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。

D.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦"地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。

E.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候"你要是愿意，就明天”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。"我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”“憔悴"表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望“我"能振作，走出阴影。动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言表。

F.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑"和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。表现了母亲对“我"的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。

六、课堂小结

1.本节课我们学习了《秋天的怀念》这篇课文的生字词，了解了作者史铁生的生平背景以及文章的写作背景。

2.我们通过整体感知课文，知道了文章围绕“北海的菊花"讲述的故事，以及课文的

结构层次和线索。

3.我们细读了课文中“我”和母亲的相关内容，感受到了母亲对“我"深沉而无私的爱。

第二课时

一、回顾旧知

1.上节课我们学习了《秋天的怀念》,谁能来说说课文主要讲了什么内容(提问学生，

回顾课文的主要内容)明确：课文主要讲述了母亲为了让双腿瘫痪的“我”散心，想带“我"去北海看菊花，“我”起初不愿意，后来同意了，母亲却突然离世。最后妹妹推“我"去看

了北海的菊花，“我”明白了母亲的心意，决心“好好儿活"。

2.母亲是如何面对“我”的疾病和自暴自弃的(引导学生回忆上节课的内容，回答母亲的表现)明确：母亲悄悄地躲出去，偷偷地听“我"的动静，又悄悄地进来；她总是央求“我”去北海看花；母亲扑过来抓住“我"的手，忍住哭声鼓励“我”;母亲挡在窗前，不让“我"看到落叶；母亲为“我”能去看花而高兴得手足无措；母亲对“我"说话用词非常敏感，小心翼翼地避免触及“我”的伤痛。

二、深入探究

1.本文多处运用语言、动作描写，对表现人物有什么作用遇到此类问题该如何解答呢明确：运用动作、语言描写，形象生动地表现出人物的心理(心情),并反映了人物的性格特征或精神品质(有时还推动情节的发展)。例如，母亲“扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……,",这里的动作和语言描写，生动地表现出母亲害怕“我”失去生活的勇气，极力鼓励“我"要坚强地活下去的心理，反映了母亲的坚强和对“我”的爱。

2.说一说：看看还有哪些地方能体现出母亲对“我"细腻而深沉的爱明确：母亲知道自己的病情却没有告诉“我”,因为她担心“我"会受到更大的打击，丧失活下去的勇气。母亲为了让“我”“好好儿活",隐瞒自己的病情，体现了母爱的深沉和伟大。

3.结合文章的叙述描写，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。明确：

她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活的苦难。

她是一位细心的母亲。她的细心体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听

着我的动静"挡在窗前”,“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感"等细节描写中。

她是一位无私和坚韧的母亲。她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子的痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想",这些体现了她的无私和坚韧。

她是一位睿智的母亲。她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活”,不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向幸福的路。

4.这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的明确：

“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。"一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。

“她出去了，就再也没回来。"再也”表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。

“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。"绝”和“竟"说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。

5.文中母亲几次要求带“我”去看菊花，仅仅是因为母亲喜欢花吗母亲为什么要带

“我"去看菊花明确：母亲生前两次要带“我”去北海看菊花，其实是想借此缓解“我"强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，

明白生命的美好，从而好好地活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。

6.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫"结尾重复母亲说的“好好儿活”有何深意明确：通过绚丽多彩的菊花展现秋天美丽的一面，也象征着作者对生命的渴望与眷恋，对母亲的歌颂与赞美。体现出“我"的坚强与自信。“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生命的真谛。

7.题目《秋天的怀念》有什么深刻含义明确：秋天是菊花盛开的时节，而菊花是母亲坚强、乐观精神的象征，怀念秋天也代表怀念母亲；秋天是“我"不幸遭遇、暗淡心情的写照，同时怀念秋天也是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

三、写作手法分析

1.作者在文中多次提到菊花，有何用意明确：

母亲带“我"看花，是想唤起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。

菊花热烈深沉，是母爱的写照。

母亲爱花，“我"看菊花是对母亲的缅怀。

菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我"的人生态度发生了转变。

2.本文在语言表达上有什么特点明确：本文语言质朴平实，却饱含深情。作者通过对生活细节的描写，如母亲的动作、语言、神态等，生动地展现了母亲的形象和她对“我”的爱。同时，作者也善于运用环境描写来烘托氛围，如“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落",衬托出“我”内心的悲凉和绝望。

四、主题探讨

1.从这篇文章中，我们可以感受到母爱的伟大和无私。在我们的生活中，也有许多这样的例子，请同学们分享一下自己身边的母爱故事。(组织学生进行讨论，分享自己的故事，引导学生感受母爱的力量)

2.除了母爱，这篇文章还让我们对生命有了更深的思考。作者在经历了母亲的离世和自己的病痛后，最终明白了“好好儿活"的含义。那么,你们认为“好好儿活”应该是怎样的一种生活