2024年秋季新沪粤版八年级上册物理全册教案（2024年新教材）

沪粤版八年级上册物理全册教案（2024年秋季新教材）

第一章走进物理世界1．1神奇的物理学1．物理观念2．科学观念(1)了解一些有趣的物理现象，认识物理学是研究物理现象的规律和物质结构的科学。(2)让学生了解物理学推动人类社会的历程。了解物理学发展历程中三位里程碑式的巨人。3．科学思维认识研究和学习物理学的方法，建立概念和探究规律等。4．科学态度和责任在物理学的探索中让学生喜爱物理，热爱科学。教学重点：通过观察、实验、阅读、讨论交流等形式激发学生的学习兴趣。教学难点：认识研究问题需要运用的科学方法。1课时新课导入：2024年6月4日7时38分，嫦娥六号上升器携带月球样品自月球背面起飞，3000N发动机工作约6分钟后，成功将上升器送入预定环月轨道。为了开发太空，世界上许多国家都在努力探索，我国在这方面取得了辉煌的成就，科技的进步、人类文明的发展离不开物理学的发展，什么是物理呢？探究点1物理学就在你我身边[阅读课本]P2－3“物理学就在你我身边”1．日出奇观——光的折射现象“幻日”是一种较为罕见的自然现象，人们会在天空中看到三个太阳——中间是一个大的太阳，旁边分列着两个比较小的太阳，蔚为壮观。这样的“幻日”奇景是在一定自然条件下，由太阳光偏折形成的杰作。[小组讨论]你知道生活中有哪些常见的物理现象？[提示]电闪雷鸣、大自然绚丽多彩、河水奔腾呼啸、下雨下雪、天气干旱、高温多雨等。[活动1]观察光的偏折[实验]让一束光斜射到空气和水的分界面上，你将看到有一部分光返回空气中，另一部分光进入水中，发生了偏折。[小组讨论]你观察到了什么现象，为什么一束光经过了水面变成了两束光？[提示]光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光线则进入到另一种介质中。由于光在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化，这就是光的折射。在折射现象中，光路是可逆的。[小组讨论]电闪雷鸣是常见的自然现象。早期人类对电闪雷鸣有一种恐惧和敬畏的心理。你知道电闪雷鸣是怎样产生的吗？[提示]在积雨云中，暖空气急速上升，并伴随冷空气下沉。空气的这种运动会使云层内不同区域携带相反的电荷。当电流在携带不同电荷的区域之间流动时，就会形成闪电。闪电可能在云层内发生，也可能在云层之间或者云层与地面之间发生。[活动2]模拟电闪雷鸣将如图所示的仪器(感应圈)通电后，两根针的尖端之间就会出现电火花，同时发出“噼噼啪啪”的声响，犹如电闪雷鸣一般。[小组讨论](1)从研究内容上看，物理学是一门什么科学？(2)物理学知识和研究方法在哪些领域取得了应用？[归纳提升](1)物理学是研究声、光、热、力、电等物理现象的规律和物质结构的一门科学。研究、学习物理学是一项激动人心的探究活动。(2)物理学知识和研究方法已被广泛应用到现代通信、交通、航天、材料和能源等领域。探究点2物理学推动了人类文明和社会的进步[阅读课本]P3－6“物理学推动了人类文明和社会的进步”[小组讨论]搜集资料，举例说明物理学对社会发展的影响。1．中国古代的四大发明分别是什么？是如何推动了人类科技、文化的发展进程的？2．17—18世纪，最伟大的发明是什么？使人类社会进入了什么时代？3．19世纪最伟大的发明是什么？使人类进入了什么时代？4．20世纪以来，物理学推动了哪些科技的进步，我国在科技方面取得了哪些进步？5．展望未来，我们会有哪些科技创新，大胆发挥你的想象和同学交流一下！[归纳提升](1)在世界文明发展进程中，随处可以看到中国的影响，中国古代的四大发明就是人类发展历史上辉煌的成就，从某种意义上来说，四大发明推动了人类科技、文化的发展进程。英国哲学家培根在称赞我国四大发明中的印刷术、火药、指南针时说：“这三种东西，曾改变了整个世界的面貌和食物的状况……变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个学派……能比这三种发明，对人类事业产生更大的力量和影响。(2)第一次工业革命，蒸汽机的发明，解决了机械的动力问题，推动了机器生产的发展，人类社会进入了“蒸汽时代”。(3)第二次工业革命，电力成为机器的主要动力，并广泛用于生活领域，人类社会进入“电气时代”。(4)第三次科技革命，原子能、电子计算机、航天技术、生物工程等领域的突破，极大地改变了人类生产、生活方式，人类步入高科技新时代。探究点3物理学的召唤[阅读课本]P6－8“物理学的召唤”[小组讨论](1)搜集资料查询，伽利略、牛顿、爱因斯坦对于我们学好物理学的启示是什么？(2)从物理学家那里我们学习到了哪些学习物理学的方法？(3)知道我国老一辈物理学家在祖国物理学方面取得的成就，我们应该学习他们的哪些精神？[归纳提升](1)物理学家们的启示：科学家启示发现伽利略通过观察和实验，发现了物理学中的许多重要规律摆的等时性原理牛顿建立科学的物理概念，运用归纳和数学分析方法万有引力定律爱因斯坦理性思维、相对论建立相对论(2)学习物理学的方法：第一，观察和实验是进行科学探究的基本方法，也是认识自然规律的重要途径。第二，我们不仅要知道物理概念的来源，经历物理规律的探究过程，还要学习用科学的方法进行探究；在此基础上，进一步弄清楚概念和规律的含义，并会运用它们解释和解决一些实际问题。第三，学习物理学，既离不开观察与实验：也离不开理性思考。敢于超越常人的思维习惯，乐于在广袤无垠的未知世界中自由驰骋。(3)老一辈物理学家在物理学方面取得的成就：科学家成就钱学森开创了工程控制论、物理力学两门新兴学科，为人类科学事业的发展作出了重要贡献。邓稼先隐姓埋名28年，换来一声声“惊雷”震撼世界，带领团队造出新中国第一颗原子弹和第一颗氢弹。任新民是我们中国航天火箭和发动机的奠基者，带领着航天事业，把我们的国家的航天事业从没有到有。郭永怀参与研制中国第一枚中近程导弹、中国第一颗原子弹、中国第一枚核导弹、中国第一颗氢弹、中国第一颗人造地球卫星，在我国“两弹”和“一星”三大领域都做出卓越贡献“两弹一星”功勋科学家中独此一人。赵忠尧为我国核事业发展打下基础，所以也被称为“中国原子能之父”。第一枚原子弹、第一枚氢弹爆炸、第一艘核潜艇下水、第一个核电站兴建……他和学生们为祖国立下了汗马功劳。钱三强是享誉国际物理学界的科学家，中国科技界杰出的领导者。长期从事原子核物理的研究和领导工作。是中国原子能事业的开拓者和奠基人之一，被誉为“中国原子弹之父”。王淦昌曾参与了中国原子弹、氢弹等核武器的试验，也曾被授予“两弹一星”元勋的称号。于敏靠自己的摸索掌握了国内没人懂的原子核理论，又出版《原子核理论讲义》开国内之先河。从没留过洋，纯自力更生。于敏被誉为“国产专家一号”。一、物理学就在你我身边1．各种物理现象：声现象、光现象、热现象、电现象、力。2．物理学是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。二、物理学推动了人类文明和社会的进步三、物理学的召唤1．观察和实验是进行科学研究的基本方法。2．学习物理学离不开理性思考。1．2长度和时间的测量1．物理观念能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。2．科学思维(1)知道测量有误差。了解误差和错误的区别。(2)了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。3．科学探究通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。4．科学态度与责任结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。重点：刻度尺的使用和测量时间。难点：单位的换算和特殊测量1课时导入新课请一位坐在最前面和一位坐在最后面的同学站起来，请问，谁比较高？怎么证明呢？站在一起比较效果很明显，后面的同学较高一些，说明后面同学身体长度大一些。刚才我们是通过比较的方法得到结果的。那如果我想知道两个东西谁长，但又不能放在一起比较怎么办？——比如，同一张桌子的长宽高。请同学们来目测一下我们课桌的长宽高，你觉得哪一个长度最大？怎样去证明呢？金钥匙：比较是人们认识事物的科学思维方法。如果不能直接比较两个物体的长度，那就需要借助第三个物体。比如，手，书本。选取两个学生用手比较的结果。手的大小不同，选取的标准就不一致，最终导致结果不一样。任务一：用刻度尺测量长度我们发现测量的标准不一样，结果就不一样。为了方便交流，我们就要选取一个公认的标准量，这个公认的标准量就被称之为“单位”。当我们用这个标准量去与物体相比较，这种行为就叫做“测量”。一、单位：1960年，国际计量大会上就通过了一套单位制，叫做“国际单位制”，长度的基本单位是：米。符号：m。提问：之前你还学过哪些单位？千米km分米dm厘米cm毫米mm微米μm纳米nm二、这些长度单位之间存在着一定的换算关系：1km＝1000m1m＝10dm1dm＝10cm1cm＝10mm1mm＝1000μm1μm＝1000nm三、天文学中使用的长度单位：光年(即光在一年里传播的距离)1光年(l.y.)≈9.461×1015米。四、认识刻度尺(1)认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值。本刻度尺的量程是__0～8__cm，分度值是__1mm__。(2)测量长度的常用工具五、用刻度尺测量长度(1)测量铅笔的长度：刻度尺怎么摆？怎么看刻度？怎么记录结果？六会：会认，会选，会放，会看，会读，会记提示：读数时，要估读到分度值的下一位(2)测量书本的长度和宽度学生实践收集学生的测量结果：结果不一样，是因为有误差。减小误差的方法：多次测量取平均值。(3)用图表处理数据任务二：测量时间一、时间的国际单位是秒，符号s；常用单位：小时(h)、分(min)等。二、时间单位的换算1h＝60min1min＝60s1h＝3600s1ms＝0.001s1μs＝0.000001s＝10-6s1ns＝0.000000001s＝10-9s三、常见的测量时间的工具四、用表测量时间选择合适的计时工具，测一测自己的脉搏跳动10次和80次所需要的时间，以及1min内自己的脉搏跳动的次数。1．2长度和时间的测量(一)长度的单位1．国际主单位米，分米，厘米，毫米，微米，纳米等(二)长度测量1．测量工具：2．测量方法：3．误差：(1)定义：(2)如何减小误差：(三)时间的测量1．测量工具：2．时间的单位：在教学过程中，通过提问和引导让学生主动回忆和思考，帮助他们建立起对长度和时间的基本概念。在展示直尺、卷尺和秒表的使用方法时，多次进行演示，并引导学生注意读数的准确性和测量时的注意事项。通过小组合作的方式，让学生在实践操作中不断练习，并交替担任记录员和测量员的角色，培养他们的团队合作意识。1.3长度和时间测量的应用物理观念会正确使用刻度尺测量物体的长度；了解长度测量的一些特殊方法掌握量筒的正确使用方法。科学思维当直接测量无法进行时，要树立转换的思想来进行间接测量，从而解决问题。知道自己身上的“尺”和“表”，提高估测的意识和能力。(核心)科学探究初步学会正确使用刻度尺、量筒，培养学生估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。科学态度与责任通过测量长度和时间，感受物理就在我们身边。通过使用量筒、量杯等玻璃器材，养成爱护仪器的习惯。教学重点：会充分利用我们的身体和身边的物体作为中间量帮助我们测量无法直接测量的长度和时间教学难点：选用什么工具帮助我们完成长度和时间的间接测量1课时课程引入：大家都知道《曹冲称象》的故事，思考一下，小曹冲是根据什么原理称量出大象的重量的？他主要应用的是什么方法？转换法：是一种研究问题的方法，对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，使用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量的方法。活动一长度的“间接”测量1．怎么测算出脉搏跳动一次所需要的时间？2．如何用毫米刻度尺测量一张纸的厚度？3．如何测量出曲线的长度？金钥匙：第一项和第二项用的是“累积法”第二项用的是“以曲代直”活动二测形状不规则物体的体积像这些形状不规则的物体，怎么求出它们的体积呢？一、排液法1．测量工具：量筒(或量杯)、水、烧杯2．认识量筒(量杯)：如下图。3．读数：如果量筒或是量杯里液面是凹形的，观察时要以凹形的底部为准。若量筒或量杯里的液面是凸形的，观察时要以凸形的顶部为准。活动三身上的“尺”和“表”A．你身上的“尺”B．你身上的“表”在正常的情况下，人的脉搏1分钟跳动60－120次，能用它来估测时间。1．3长度和时间测量的应用一、间接测量(无法直接测量下的测量)方法。累积法以曲代直法分割法滚轮法二、利用量筒或量杯测不规则物体的体积：(1)测量工具：用________或________(2)使用：①观：单位________；量程________；分度值________。②放：水平台面，③读：视线跟凹形液面底部________，④测：a.注适量水，读V1b．将物体浸没在水中读V2⑤算：V＝________。注：1ml＝________cm3＝________m3本节课在处理长度的测量时，我不按常规的方法，老师先讲如何操作，学生再动手操作。我觉得这样不利于发展学生的独特思维和创新思维。我先让“初生牛犊不怕虎”的学生根据自己多年来的经验动手用自己的刻度尺测出一个身边熟悉的物品的长度，然后报出数据，老师写在黑板上，在学生得意时，告诉他们在物理上大家的读数都是不准确的，一下子就激起了学生的好奇心，这样学生就会把所有的心思都放在教师的释疑上，有利于重难点的突破。1.4尝试科学探究物理观念知道科学探究的过程，熟悉刻度尺和停表的使用，能对实验数据进行简单的处理和分析科学思维经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，挖掘学生抽象和假设验证的能力(核心)科学探究通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤科学态度与责任通过科学探究活动，养成对科学的热爱，增强探究科学的兴趣，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是地记录实验数据，根据数据提出自己的见解。教学重点：培养学生科学探究的能力。教学难点：提出问题制定计划与设计实验。1课时新课导入：多么漂亮的挂钟，用的时间久了，可能会不再准时，是什么原因呢？该如何调节呢？任务一探究摆的奥秘实验方法：控制变量法：研究物理问题时，往往会提出多个猜想会对实验结果造成影响，我们要控制其他因素不变，探究一个因素对实验结果造成的影响。思维方法：理想模型法：是一种研究问题的方法，以观察和实验为基础，忽略次要因素，突出主要因素，突出要研究的问题阅读课本P20—P23，思考以下问题：1．张师傅拧摆钟下面的螺母，究竟调节了摆钟的什么？2．钟摆来回摆动的快慢是由什么因素决定的？3．如何设计实验来验证决定钟摆来回摆动快慢的因素？提出问题：摆钟摆动的快慢与哪些因素有关呢？猜测与假象：摆动快慢可能和摆锤的轻重有关？摆动快慢可能和摆线的长短有关？摆动快慢可能和偏离的角度有关？设计实验：实验一：(轻重不同的小球)摆长与摆角不变，改变摆锤的轻重。使用大小相同的铜球与铝球摆动次数时间/t小球种类1020铜球铝球实验二：(不同长度的悬线)摆锤的轻重与摆角不变，改变摆线的长度l。摆动次数时间/t摆线长/cm10208060实验三：(不同摆角)摆动次数时间/t摆动角度10203060得出结论：悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重(材料)及偏离角度__无关__；摆球摆动一次的时间只跟悬线的__长度__有关，悬线越长，摆球的摆动__越慢__。实验评估评估就是对整个探究过程的反思，养成对科学探究过程进行评估的习惯，是科学探究本身的需要。任务二：科学探究的过程进行科学探究的基本方法是什么？进行科学探究的基本方法是观察和实验，观察和实验也是认识自然规律的重要途径。科学探究包括哪几个要素？科学探究包括七个要素，即提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、合作与交流。第4节尝试科学探究一、探究摆的奥秘实验方法：控制变量法：思维方法：理想模型法提出问题：猜测与假象：设计实验：实验一：(轻重不同的小球)实验二：(不同长度的悬线)实验三：(不同摆角)二、科学探究过程1．科学探究七要素2．如何简化研究对象3．控制变量科学探究能力的训练，是现在物理教学过程中的一个重要任务。通过本节学习，学生已认识科学探究，知道科学探究的基本环节，认识到科学探究是学习物理的重要方法。但在实际独立进行探究时，还存在一些不足，比如实验方案的设计，语言的表达等，这些在平日的教学中，作业练习中，都要加强，也可进行一次专题教学。第一章走进物理世界章末复习物理观念(1)会进行长度及时间单位的换算(2)能正确使用刻度尺测量物体长度，用停表测量时间，用量筒测量液体和固体体积。科学思维(1)知道测量有误差。了解误差和错误的区别。(2)了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。(3)熟悉科学探究方法，能灵活运用控制变量法进行探究科学探究通过探究实验，提高学生解决实际问题的能力科学态度与责任培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。教学重点：①长度测量的估读；②长度和时间的测量；③长度和时间的单位换算；④设计实验、分析实验的方法与能力。教学难点：①长度和时间的单位换算；②设计实验、分析实验的方法与能力。1课时知识点一：长度的测量1．长度的单位及其换算关系①国际单位：米常用单位：千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米②单位符号及换算千米(km)米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)微米(μm)纳米(nm)1km＝1000m＝103m1m＝10dm＝100cm＝1000mm＝103mm1mm＝103μm1μm＝1000nm＝103nm2．测量工具：①刻度尺(最常用)；②精密仪器：游标卡尺，激光测距仪。3．刻度尺的正确使用①看：看清刻度尺零刻度线是否磨损；看清测量范围(量程)；看清分度值(决定了测量的精确程度)。②选：根据测量要求选择适当分度值和量程的刻度尺；③放：刻度尺的刻度线紧靠被测长度且与被测长度平行，刻度尺的零刻度线或某一整数刻度线与被测长度起始端对齐；④读：读数时视线要正对刻度尺且与尺面垂直；要估读到分度值的下一位；⑤记：记录结果应包括数字和单位，一个正确的测量结果包括三部分，准确值、估计值和单位。典例1如图所示，在长度测量中为了让读数更精确，应选择图________刻度尺，测得木块的长度为________cm。图丙中秒表的读数是________s。典例2小明连续四次测量以上铅笔的长度，结果分别是3.61cm、3.62cm、3.63cm、3.21cm，则该物体的长度应该记作()A．3.5175cmB．3.52cmC．3.62cmD．3.63cm知识点二：测量长度的几种特殊方法1．化曲为直法(棉线法)测量曲线长度时，可让无伸缩性的棉线与曲线完全重合，作好两端的记号，然后把线轻轻拉直，用刻度尺测量出长度，就等于曲线的长度。2．累积法：对于无法直接测量的微小量的长度，可以把数个相同的微小量叠放在一起测量，再将测量结果除以被测量的个数，就可得到一个微小量的长度。3．滚轮法：用已知周长的滚轮在待测的较长的直线或曲线上滚动，记下滚动的圈数，则被测路段的长度等于圈数乘以周长，例如测量池塘的周长，某段道路的长度等。4．截取法(化整为零)：被测物体的长度很大时，可先测出其中一小段，然后找出它们之间的倍数关系，从而算出物体的总长度。5．替代法：当一个物体的长度无法直接测量时，可用与它长度相等的物体来代替。典例3如图所示，下列有关长度的测量正确的是()A.如图中测自行车通过的路程，可先记下车轮转过的圈数N，再乘以车轮的周长LB．如图中使用三角板和刻度尺，测出纪念币的直径为2.0cmC.如图中先测出几十张纸的厚度，除以纸的张数，可以得出一张纸的厚度D．如图中把金属丝密绕在铅笔上N圈，测出密绕部分的长度L，则金属丝直径D＝eq\f(L,N)典例4将粗细均匀的金属丝在笔杆上紧密缠绕25圈，如图所示，这把尺的分度值是________cm，线圈长度是________cm，金属丝的直径是________cm。知识点三：时间的单位和测量工具1．时间的单位：国际单位是秒(s)，常用的时间单位还有时(h)分(min)毫秒(ms)，它们之间的换算关系是，1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s，1s＝1000ms。2．时间的测量工具(1)在物理实验中常用停表来计时，停表与普通表不同之处：普通表的时针、分针和秒针是在不停地走动，而停表指针可走可停，在使用停表之前要观察一下秒针的走动情况，使用停表先按动启动按钮，停表开始计时，再按停止按钮停表即停止，显示时间间隔。(2)使用机械停表测量时间应该注意：①使用前先上紧发条，但不要过紧，以免损坏发条；②注意调零；③按表时不要用力过猛，以防损坏机件。(3)古代有日晷、沙漏、水钟等。近代有机械钟、石英钟，现在有电子表、光电计时器。典例5图中物体A的长度是________cm。典例6甲如图所示秒表的读数为________s；知识点四：误差与错误1．误差：测量方法、测量工具、测量环境和测量者的不同，都会影响测量结果，所以误差是不可避免的。减小误差的方法：可以通过选用精密仪器，改进测量方法来减小误差，而多次测量求平均值是我们实验室做实验时常常采用的减小误差的方法。2．错误：因不遵守测量仪器的使用规则，测量方法错误。错误是不该发生的，采用正确的测量方法便可以避免；错误不叫误差，误差也不是错误。典例7小明连续测量取平均值可以减小误差，下列有关误差的说法中。正确的是()A．误差是由不规范的操作造成的B．误差就是测量中产生的错误C．只要认真测量，就可以避免误差D．选用精密测量仪器能减小误差典例8关于误差，下列说法正确的是()A．测量值和真实值之间的差异叫错误B．误差和错误一样，都是可以避免的C．测量工具越精密，实验方法越合理，误差就越小D．用多次测量求平均值的办法，可以减小误差知识点五：科学探究科学探究的步骤：一般包括提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流。典例9有人说：“由于地球自转的原因，在南北半球，马桶下水的旋转方向不同。”小科为验证这个观点是否正确，以下做法属于获取证据的是()①相信这种说法②建立新的假设③查找资料研究④亲自动手实验⑤向南半球的朋友求证A．①③①B．①③⑤C．②④⑤D．③④⑤典例10科学探究的主要环节包括：________、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、________、评估、交流与合作七个环节。第二章声音和环境2．1声音的产生和传播1．物理观念了解声音的传播需要介质；知道声音在不同的介质中传播的速度不同。2．科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。3．科学探究通过观察和实验的方法，探究声音是如何传播的，通过教学活动初步了解物理实验的过程和方法，锻炼初步的观察能力并提高逻辑能力。4．科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。教学重点：1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2．我们怎样听到声音。教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。1课时声乐导入：声的世界我们的生活中充满了各种声音，声音对我们来说非常熟悉。今天让我们一同走进声音的世界，学习声音的产生与传播。任务一声音的产生活动：1：观察发声物体的振动实验1：敲击音叉，音叉发出声音，但是振动并不明显。1．应用转换法，我们还可以将音叉的振动转换为哪些物体的振动呢？——水2．用手握住正在发声的音叉，你发现了什么？实验2：把手指放在正在播放音乐的扬声器上，感受下扬声器和机身的振动。小结：一、声音的产生1．声音是由物体的振动产生的。2．在物理学中，把正在发声的物体叫做声源。3．振动停止，发声也停止。任务二声音的传播活动2：观察声音的波形总结：声以波的形式传播，我们把它叫做声波。任务三声音的传播需要介质真空罩实验没有抽出玻璃罩的空气时，你能听到铃声吗？随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？若玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？通过真空罩实验，你得到了什么结论呢？空气可以传播声音，真空不能传声。声音能在固体中传播吗？结论：声音可以在固体中传播。声音能在液体中传播吗？水中的鱼会被岸上的说话声吓跑。结论：声音可以在液体中传播。小结：能够传播声音的物质叫做介质。固体、液体、气体都是传声介质。任务四声音传播的快慢声音传播的距离与传播所用时间之比叫做声速。声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？请观察课本P29的图2－1－9，找出规律。任务五人怎样听见声音阅读书本P30图2－1－10人耳的结构任务六回声声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射回来，反射回来的声音叫回声。人耳区别原声与回声的最短时间间隔是0.1秒。例题：课本P30自我评价与作业第2题回声计算请你算一算，障碍物至少和声源相距多少米，才能把回声和原声区分开？s＝veq\f(t,2)＝eq\f(1,2)vt＝eq\f(1,2)×340m/s×0.1s＝17m2．1声音的产生和传播一、声的产生：一切发声的物体都在振动。二、声音的传播：1．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。2．声音在介质(空气)中是以声波的形式传播。三、声速：1．15℃时，V声＝340米/秒2．传播速度与温度有关3．一般情况下：V固>V液>V气四、人怎样听见声音。基础作业：课本P30－31自我评价与作业第1、4题。巩固作业：完成自我评价与作业的第3、5题实验的设计，并向同学们展示实验过程及结论。提升作业：完成课外活动的实验验证，并设计出其他介质的变式实验。本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程，再研究过程。2.2音调1．物理观念了解声音的音调这种特性。知道声音的音调跟发声体的振动频率有关。2．科学思维能分辨声音的音调高低和响度大小。能通过实验得出结论。3．科学探究通过实验，进一步来了解和学习研究物理学问题的方法。4．科学态度与责任体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱科学，培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。1．教学重点：(1)研究声音的音调与什么因素有关；(2)领悟科学探究的方法。2．教学难点：认识音调及其决定性因素。1课时乐音导入：听听这些乐音又有什么不同？这些乐音有的高昂，有的低沉；有的强，有的弱；声音为什么会有这些差别？我们应该怎样科学区分它们呢？任务一：声音的高低——音调活动1：探究影响声音高低的因素将钢尺一端紧压在桌面上，尺的另一端伸出桌面，用手拨动使其上下振动，发出声音。改变钢尺伸出桌面的长度，重复以上实验。观察钢尺振动的快慢与发出声音的高低有无变化。得出结论：音调的高低取决于发声体振动的快慢，振动越快，音调越高；振动越慢，音调越低。物理学中，把声音的高低叫做音调；声音振动的次数和所用时间之比称为频率，用f表示；频率的单位是赫兹，符号是Hz。任务二：用波形比较频率比较不同音调声音的波形——观看视频活动2：探究影响弦乐器的音调的因素实验结论：弦越短、越细、越紧，它发出的声音音调越高。信息浏览：表2－2－1人和一些动物发出声音的频率范围表2－2－2人和一些动物“听到”声音的频率范围人的听觉范围：20Hz—20000Hz2．2音调1．声音的高低——音调(1)频率：物体在每秒内振动的次数叫频率。单位：Hz赫兹(2)音调与频率的关系：频率决定声音的音调，频率高则音调高，频率低则音调低。2．用波形比较频率3．弦乐器的音调决定因素：长短、粗细、松紧本节课通过实验探究和讨论交流的方式，引导学生理解了声音的音调。学生在活动中积极参与，对声音现象有了更深入的认识和理解。2.3响度和音色物理观念1．知道什么是响度、音色；2．知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝(dB)；3．了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。科学思维经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。科学探究通过实验，进一步来了解和学习研究物理学问题的方法。科学态度与责任体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱科学培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。教学重点：响度和音色是乐音的基本特性。教学难点：区分响度与音调，以及对音色的认识。1课时提问引入：思考：调节音量是调节声音的哪一特征？任务一：声音的强弱——响度物理学中，把声音的强弱(大小)叫做响度。活动1：探究影响声音响度的因素物理学中，用振幅来描述物体振动的幅度声源的振幅越大，产生声音的响度也越大；声源的振幅越小，产生声音的响度也越小。响度还与听者距声源的远近有关，距离越远响度越小。响度也与分散程度有关，越集中，响度越大。任务二：用波形比较振幅波形的振幅较大，声源处响度就较大。在声学上，人们通常用分贝作为单位来计量声音的强弱，分贝的符号是dB。0dB——人耳的听觉下限；10dB相当于微风吹拂树叶的沙沙声。分贝数越大，表示声音响度越大。任务三：声音的品质——音色音色(音品)：声音的品质音色是由发身体本身决定的，发声体的材料不同，结构不同，发声方式不同，发出声音的音色就不同。观察：各种乐器的声波波形图声音的三个主要特性：音调：声音的高低，由物体振动频率决定。响度：声音的强弱，由振幅、距声源的距离决定。音色：声音的特色，由发声体材料、结构决定。任务四：管乐器和弦乐器管乐器：通过激发管内空气柱的振动来产生声音。弦乐器：通过摩擦或弹拨琴弦来产生声音。2．3响度和音色一、响度1．声音的强弱．2．决定因素：振幅振幅大，响度大；振幅小，响度小。3．其他影响因素：距离发声体的远近；分散程度。二、音色1．声音的品质。2．决定因素：发声体的材料、结构。3．不同物体发出的声音，其音色是不同的。本节课通过丰富的实验和观察活动，引导学生探究了声音的三个基本特性：音调、响度和音色。在教学过程中，注重培养学生的科学探究能力和实验操作能力，同时引导学生运用比较和归纳的方法得出结论。但在音色概念的讲解上仍需改进，今后将采用更多直观的教学资源和方法来帮助学生理解。通过本节课的学习，学生对声音的特性有了更深入的了解，为今后学习声学和音乐知识打下了良好的基础。2.4让声音为人类服务1．物理观念通过学习，知道声音在音乐、建筑上的应用，了解超声与次声，认识噪声的危害并能找到方法控制噪声。2．科学思维通过观察、观看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。3．科学探究能够解答超声波测量距离的方法，声音传递信息和能量的应用。4．科学态度与责任通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。重点：声音在日常生活中的应用，声音传递信息和能量。难点：噪声的危害及防治方法。1课时任务一：声音与音乐音乐家运用不同的响度和音调，配上伴音、和声等，组成不同的旋律。任务二：声音与建筑回音壁现代建筑如礼堂、音乐厅等，都有着很高的声学要求。它们通过采用不同的吸声材料，设置不同的方向的反射板等，使听到的声音更为清晰、丰满。STSE双耳效应人通过双耳效应能够判断声源的方位，如图(a)。用两个音箱不同方位和距离处播放音乐，能使人感觉有“立体声”效果。任务三：超声与次声人能听到声音频率范围是20Hz—20000Hz。物理学中，把振动频率高于20000Hz的声音，叫做超声；低于20Hz的声音，叫做次声。一、超声波的应用(传递信息)1．超声波诊断仪(B超)；2．声呐探测鱼群的位置和海洋的深度。二、超声波的应用(传递能量)1．超声波粉碎肾结石。2．超声波清洗眼镜。三、次声1．核爆炸。2．导弹发射；3．地震；4．火山。任务四：噪声的危害与控制一、生活中噪声的来源有哪些？1．川流不息的车辆；2．喧闹的人群1．从物理学角度乐音通常是指那些动听的、令人愉快的声音；波形是有规律的。噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音波形是杂乱无章的。乐音的波形噪声的波形2．从环境保护角度一切干扰人们休息、学习和工作的声音，即对身心健康，特别是对听觉有损害的声音都是噪声。为了保护听力，声音不能超过90dB；为了保证工作和学习，声音不能超过70dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。二、减弱噪声的方法(1)在声源处减弱：禁止鸣笛。(2)在传播过程中减弱：隔音板墙。(3)在人耳处减弱：戴耳罩。2．4让声音为人类服务一、声音与音乐二、声音与建筑三、超声与次声(1)声音可以传递信息(2)声音可以传递能量四、噪声的危害与控制(1)在声源处减弱(2)在传播过程中减弱(3)在人耳处减弱本节课通过实例分析和讨论交流的方式，引导学生了解了声音在日常生活中的应用，理解了声音可以传递信息和能量，并知道了噪声的危害及防治方法。学生在活动中积极参与，对声音技术产生了浓厚的兴趣。第二章声音与环境物理观念1．通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。2．了解乐音的特性。3．了解现代技术中与声有关的应用。4．知道防治噪声的途径。科学思维使学生通过转换法实验方法理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声音在生活实际中的利用等知识。科学探究通过实验，认识声的产生和传播条件以及声音的三种特性。科学态度与责任知道噪声的危害和控制方法，增强环保意识。重点：(1)声音是怎样产生的、声音的传播需要介质(2)声音的高低、声音的强弱探究。难点：(1)探究影响声音高低的因素；(2)探究响度跟哪些因素有关。1课时专题复习专题一：声音的产生与传播1．往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时见到泡沫屑不停地跳动；用手按住鼓面，泡沫屑停止跳动，鼓声消失。说明________。2．如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会被多次弹开。这个实验是用来探究()A.声音能否在真空中传播B．声音产生的原因C．音调是否与频率有关D．声音传播是否需要时间3．如图所示，将手机置于封闭的玻璃罩内。把罩内的空气用抽气机抽走一部分，再拨打该手机号码，发现手机屏幕上显示有来电，但却听不清来电提示音，这说明________。4．我们生活在声的海洋中。关于声音，下列说法正确的是()A．只要物体振动，我们就能听到声音B．振动停止，发声也停止C．声音的传播速度与介质有关，与温度无关D．声波在真空中传播速度最快5．一个同学向一口枯井的井底大喊一声，经过1.5s听到回声，那么这口井的深度大约是多少米深？(声速按340m/s计算)专题二：声音的特性1．如图所示，用手拨动钢锯条，钢锯条由于________发出声音，用的力越大，钢锯条的________越大，改变钢锯条伸出桌面的长度，会使声音的________发生改变。2．老师在演示如图所示的齿轮拨动纸片的实验中，纸片发出的声音是靠纸片________产生的；若三种齿轮拔动纸片时发出了dou(1)、mi(3)、xi(7)的三个音调，那么发出xi(7)音调时是________(选填“甲”、“乙”或“丙”)层齿轮在拨动纸片。3．有一种新型声纹锁，只要主人说出事先设定的暗语就能把锁打开，如果换了其它人，即使说出暗语也打不开，这种声纹锁辨别声音的主要依据是________。4．根据如图所给信息，判断下列说法正确的是()A．蝙蝠可以发出频率为400Hz的声音B．人能听到蝙蝠发出的所有频率的声音C．人听觉频率范围比人发声频率范围要大D．15Hz的声音只要振幅足够大，人耳是能听到的5．音乐小组的几位同学制作了各自的乐器，乐器发声的波形图如下图所示，对此说法不正确的是()A．乐器发声时都在振动B．乐器发声的音色相同C．乐器发声的响度相同D．乐器发声的音调相同专题三：声的利用1．如图所示，纸筒一端封住橡皮膜，另一端对着点燃的蜡烛，敲击橡皮膜，蜡烛火焰会跳动或熄灭，这个现象说明____________。2．以下利用了超声波的反射来获取信息的是()A．大象的“声音”交流B．蝙蝠的“回声”定位C．外科医生对结石病人的“超声”排石D．站在天坛中央说话，会感到声音特别洪亮专题四：噪声的危害和控制1．通常人们会从噪声的产生、传播及接收三个环节控制噪声。下列措施中，属于在产生环节控制噪声的是()A．临街的房屋安装隔音玻璃B．学校附近禁止汽车鸣笛C．在高噪声环境下工作的人戴耳罩D．在城市道路旁安装隔声板2．下列做法属于在传播途径中控制噪声的是()A．汽车进入市区后禁止鸣喇叭B．图书馆里不能大声喧哗C．飞机旁的工作人员带上耳罩D．高速公路两侧安装透明板墙第二章声音与环境章末复习【专题一】声音的产生与传播【专题二】声音的特性【专题三】：声的利用【专题四】：噪声的危害和控制《声现象》这一单元中考的要求较低，难度不大，课时安排2课时，以复习导学案为载体，注重基础知识的落实。本章五节内容分为五个专题，以学生为主体，练习为主线，教师主导学生的学习，对学生出现的问题适时进行，以典型的练习题展开知识点的复习。本节的不足：课堂上通过巡视指导对学情了解的不足，在时不到位；由于学生间的水平差距较大，课堂的难度与深度的把握，没有恰到好处。第三章光和眼睛3．1光的传播和色散物理观念1．了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。2．知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能解释影子的形成等现象。3．知道光在不同的介质中传播的速度不同，记住真空中的光速。科学思维通过观察、思考和上网查阅资料等方式，了解光对人类生活的意义科学探究经历研究光的直线传播规律的过程。科学态度与责任通过学习光的用途，意识到物理知识与我们身边的自然现象、生活现象和社会实际密切相连，从而激发认识“光”，研究“光”的兴趣。教学重点：光的直线传播、光的色散。教学难点：如何让学生认识“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。1课时引入任务一：光可以为我们做些什么任务二光是怎样传播的1．光源在小学中就知道，太阳、开亮的电灯和点燃的蜡烛等都能发光。这些自行发光的物体叫做光源。2．光的传播请找出图片中及演示实验中光传播的共同特征。总结得出：光沿直线传播实验探究：(1)观察光在空气、水和玻璃中的传播路径；(2)向水中加入盐水，不搅拌，观察光的传播路径；搅拌均匀后，再观察光的传播路径总结：光在同一种均匀介质中都是沿直线传播的。光沿直线传播的条件：在同种，均匀，透明的物质中。3．如何描述光传播的路径和方向？光线：用一条带箭头的直线描述注意：光线实际上是不存在的，是人们用来表示光的传播路线的一种方法，是一种理想模型。4．光的直线传播现象(1)光沿直线传播形成的现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。(2)光沿直线传播的应用：射击瞄准、排队等。任务三光的传播速度光在真空中的传播速度称为光速：c＝3×108m/s光在水中的传播速度只有真空中的3/4光在玻璃中的传播速度只有真空中的2/3光年：光在一年里传播的距离。一光年等于9.46×1012km任务四光的色散17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色．直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散。1．光的色散现象(1)光的色散：白光(太阳光)经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光。(2)白光是由各种色光混合而成的。(3)例如：彩虹外侧是红色、内侧是紫色。2．光的三基色(1)光的三基色：红、绿、蓝等比例混合为白光3．1光的传播和色散1．光源：能够自行发光的物体2．光在同一种均匀介质中都是沿直线传播的3．光线：用一条带箭头的直线，形象的描述光的传播路径和方向．4．色散：太阳光射到三棱镜上分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象。5．三基色：红、绿、蓝。本节是光学第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。光的直线传播是光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。3.2光的反射定律一、物理观念1．了解光在一些物体表面可以发生反射。2．认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。3．理解反射现象中光路的可逆性。4．了解什么是镜面反射，什么是漫反射。二、科学思维1．通过实验，观察光的反射现象。2．体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。3．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。三、科学探究经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。四、科学态度与责任1．在探究“光反射时的规律”中培养学生的科学态度。2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。教学重点：通过实验探究光的反射规律，理解光的反射定律。教学难点：掌握光的反射定律的应用，特别是反射光线、入射光线和法线之间的关系。1课时故事导入：教师讲述关于爱迪生的故事——晚上的太阳一个大雪天的夜晚，爱迪生的妈妈突然生病了，爸爸急忙找来医生。医生诊断出他的妈妈得了急性阑尾炎，需要开刀做手术。那时候只有油灯没有电灯，油灯的光线很暗，而在油灯昏暗的光线下做手术一不小心就会酿成事故。爱迪生突然想到一个好办法，他把家里所有的油灯全都端了出来，再把一面镜子放在油灯的后面，让医生顺利地做完了手术。医生说：“孩子，你用你的智慧和聪明救了你的妈妈。”爱迪生拉着妈妈的手说：“妈妈，我要制造一个‘晚上的太阳’。”导入语：听了这个故事，我们在敬佩爱迪生的聪明智慧的同时，也牢牢记住了平面镜对光可以起到反射的作用。那么光在反射时是否有规律可循呢？这节课我们一起学习《光的反射定律》。任务一光的反射现象一束光照射在平面镜上，会出现什么现象？发生了反射光射向物体表面时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。任务二光的反射定律1．光的反射定律探究实验(1)先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，观察从镜面反射的光线的方向；(2)改变入射光线的方向，观察反射光线的方向怎样改变；(3)记录每次的i与r的值。将数据记录下面表格：次数入射角反射角123… (4)把纸片F向前折或向后折，F上还能看到反射光线吗？实验结论：1．从记录的数据可以看出：反射角等于入射角。反射角随入射角的增大而增大，但始终保持相等。2．将纸片翻折之后，不在同一平面，看不到反射光线。总结：光的反射定律在反射现象中，①反射光线与入射光线、法线在同一平面内；②反射光线和入射光线分居法线的两侧；③反射角等于入射角。可总结为12个字：三线共面，两线分居，两角相等。任务三镜面反射和漫反射1．一束平行光射到平面镜上，反射光是平行的，这种反射叫做镜面反射。2．一束平行光投射在粗糙表面上的光向各个方向反射的现象，叫做漫反射。3．镜面反射和漫反射的相同点：镜面反射和漫反射都属于光的反射，都要遵循光的反射定律。4．为什么黑板用久了，很容易反光而导致某一方向的同学看不清黑板上的字？黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚。例题：教室内用来放映投影片的银幕，表面是白色且粗糙的，其目的是(D)A．不反射光B．让黑板成为光源C．发生镜面反射D．发生漫反射任务五光反射的应用与影响红宝石激光器黄河口遥感图像光纤自行车尾灯3．2光的反射定律一、光的反射现象：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来法线：过入射点并且垂直于镜面的直线入射角：入射光线与法线的夹角反射角：反射光线与法线的夹角二、光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平面内(三线共面)反射光线、入射光线分居在法线两侧(两线分居)反射角等于入射角(两角相等)光反射时光路是可逆的三、镜面反射和漫反射镜面反射：一束平行光射到平面镜上，反射光仍是平行的漫反射：一束平行光射到平面镜上，反射光不是平行的四、光反射的应用与影响本节课通过实验观察和讨论交流的方式，引导学生探究光的反射规律，取得了较好的教学效果。学生在实验中积极参与，能够正确使用实验器材进行观察和测量，并对实验数据进行归纳总结。在讨论环节，学生能够积极发言，分享自己的发现和思考，形成了良好的互动氛围。3.3平面镜成像特点物理观念1．能描述平面镜成像的特点。2．知道平面镜成像的原理，了解虚像的概念以及虚像是怎样形成的。3．了解平面镜成像的应用。科学思维1．通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。2．观察实验现象，感知虚像的含义。3．会利用光的反射定律作图分析平面镜成像的原理。科学探究通过实验让学生能发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的观察能力和提出问题的能力。科学态度与责任通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。教学重点：实验探究平面镜成像特点。教学难点：确定像的位置，虚像的概念。1课时播放视频文件“浇不灭的蜡烛”(或者进行实验演示)演示：在镀膜玻璃板前点燃一支蜡烛，在玻璃板后蜡烛像的位置放置一个玻璃杯，此时会观察到玻璃杯中有一支燃烧的“蜡烛”。用不透明的纸板挡住真正的蜡烛，只让学生看到玻璃板后面有“点燃蜡烛”的玻璃杯。将手指放到“烛焰”上，让学生看到老师的手指“不怕烧”。过渡语：都说水火不相容，今天就让大家看看，水火相容，和谐共处的奇迹！操作：向杯中慢慢倒水，直到水面到达杯中“蜡烛”上沿，见证奇迹的时刻到了！水逐渐没过烛芯，直到没过烛焰……蜡烛依然在安静地燃烧！这是怎么回事呢？引入新课。任务一平面镜成像的特点1．提问：什么是平面镜呢？照镜子时，镜子里会出现另外一个“你”，镜子里的这个“你”就是你的像，你的像和你之间的位置、大小又有怎样的关系呢？活动：照镜子，思考下列问题并大胆的提出自己的猜想：1．脸在镜子的前方，像成在镜子的前方还是后方？2．当你远离或靠近平面镜时，像到镜面的距离是否有变化？3．当你远离或靠近平面镜时，像的大小是否变化？【实验探究(教师演示或分组实验)】猜想与假设：1．像与物大小可能相等2．像与物到平面镜的距离可能相等3．像与物对应点连线可能垂直于平面镜4．像与物可能关于平面镜对称5．像可能是虚像设计实验：【教师引导学生思考并设计实验】1．如何比较像与物的大小？2．如何确定像的位置？【教师引导学生思考确定】实验器材：薄玻璃板、支架、两个完全相同的蜡烛、白纸一张、刻度尺、笔【教师引导学生思考并总结】实验注意事项：(1)用玻璃板代替平面镜的目的：能准确找到像的位置(透光、成像)(2)用两支相同的蜡烛的目的：比较像和物大小关系(3)使用刻度尺的目的：为了比较确定像与物体到平面镜的距离的关系(4)光屏的作用：检验成像是实像还是虚像【教师引导学生思考并设计】实验表格：次数蜡烛到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像与物的大小关系123进行实验：实验一：在玻璃板的一侧放蜡烛A，透过玻璃板观察其另一侧面的蜡烛的像，并将蜡烛B放在像的一侧，移动观察蜡烛B是否与蜡烛A重合。现象：蜡烛B与蜡烛A的像完全重合实验二：记录蜡烛B与A的像完全重合时，A和B的位置，铅笔连线后，用刻度尺测量蜡烛A与蜡烛B到玻璃板之间的距离。现象：像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等实验三：用量角器测量物与像的连线与镜面之间的夹角。现象：像与物对于平面镜是对称的记录并分析数据：次数蜡烛到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像与物的大小关系11010相等21515相等32020相等实验结论：(1)像与物的大小相等(2)像到镜面的距离等于物到平面镜的距离(3)像与物的连线与镜面垂直即：平面镜所成的像与物体关于平面镜对称【例题】一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜中的像将(D)A．逐渐变大，并且逐渐向镜面靠近B．逐渐变小，并且逐渐离开镜面C．先变大后变小，先靠近镜面在离开镜面D．大小不变，但逐渐向镜面靠近任务二平面镜成虚像的原理1．光源可以发射光线直接进入人眼，人眼就看到了物体。2．当光线经过镜面反射再进入人眼时，由于人有光的直线传播的经验，于是人感觉这些光好像是从进入人眼的反向延长线的焦点S′发出的，S′即为S在平面镜中的像。【教师引导学生总结】(1)平面镜成像原理为光的反射．(2)每个物(发光或反光)点，都有其对应的虚像点。这样由光线的反向延长线会聚成形成的像就叫做虚像。虚像可以用眼睛观察到，但不能被光屏接收到，作图时，虚像用虚线表示。【例】下图中是四幅关于字母“F”经平面镜反射成像的示意图，其中正确的是(C)3．平面镜成像作图【导入语】学习了平面镜成像的特点之后，我们来看看怎样利用平面镜成像的特点作图【教师讲解】如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根据平面镜成像的特点作图。方法：(1)作垂线；(2)取等距离；(3)画虚像【针对练习】教师PPT展示针对练习让学生做完并讲解某发光点S发出的两条光线经平面镜反射后分别沿O1A和O2B方向射出，根据平面镜成像规律，在图中画出发光点S的位置。方法：(1)将AO1和BO2延长交于S1；(2)过S1作镜子垂线，取相等距离找到S；(3)再连接SO1和SO2，标上箭头。任务三平面镜的应用你知道平面镜在生活中有哪些运用吗？【教师展示PPT】教师展示图片【教师总结】平面镜的应用——成像【教师展示PPT】教师展示图片【教师总结】平面镜的应用——改变光路任务四各种面镜凸面镜和凹面镜【教师布置任务】请同学们阅读课本P99的科学世界，然后回答问题【教师展示问题】(1)凸面镜特点是什么，有什么应用？(2)凹面镜特点是什么，有什么应用？【教师引导学生回答】(1)凸面镜对光线有发散作用，物体在凸面镜中成正立缩小的虚像，利用凸面镜可以观察到更大的范围．如汽车观后镜、弯道观察镜。(2)凹面镜对光线有会聚作用，可以把平行的光会聚在一点上，可以把焦点处发出的光变成平行光．如太阳灶、手电筒的反光装置。3．3平面镜成像的特点一、平面镜成像的特点eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(1.等大,2.等距,3.垂直))对称二、平面镜成虚像原理：光的反射三、平面镜成像的作图四、平面镜的应用1．成像2．改变光的传播方向五、科学世界1．凹面镜性质：会聚作用应用：太阳灶、车灯反射罩2．凸面镜性质：发散作用应用：后视镜本节课通过实验观察和讨论交流的方式，引导学生探究平面镜成像的特点，取得了较好的教学效果。学生在实验中积极参与，能够正确使用实验器材进行观察和测量，并对实验数据进行归纳总结。在讨论环节，学生能够积极发言，分享自己的发现和思考，形成了良好的互动氛围。3.4光的折射规律一、物理观念1．知道光的折射现象及折射光线和折射角；2．知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；3．能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。二、科学思维引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力；三、科学探究引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。四、科学态度与责任培养学生学习物理的兴趣。通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。教学重点：探究光的折射规律教学难点：1.能用光的折射规律解释生活中的折射现象。2．解释海市蜃楼形成的原因。1课时情境创设导入语：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，向碗中缓慢倒入水，当水升高到一定高度时，刚刚看不到的硬币又看见了。如何解释这个神奇的现象呢？认真学习本节内容之后，你自然会找到答案。任务一光的折射让一束光从空气中斜射入水中，请学生观察实验【教师提问】光遇到透明介质时，除了反射，还有其他现象吗？【教师引导学生回答】光会射入透明介质中，且光路会发生偏折。【教师总结】1．定义(板书)：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。2．基本概念(板书)：“三线两角”入射光线AO，折射光线OB，法线MN，入射角∠AOM＝∠i，折射角∠NOB＝∠r。任务二光的折射规律【过渡设问】回想一下光的反射规律？光的折射规律和反射规律一样吗？【学生实验】探究光的折射规律【过渡语】对比光的反射定律研究光的折射规律。实验1：探究折射光线和入射光线是否在同一平面内。操作：将折射光线所在一侧的纸板向后翻折，观察现象。结论：折射光线、入射光线、法线在同一平面内。实验2：探究折射光线和入射光线是否在法线两侧？操作：多次改变入射光线的位置，观察折射光线的位置。结论：折射光线、入射光线分居法线两侧。实验3：探究折射角与入射角的大小关系。操作1：光线从空气斜射向玻璃砖中时，多次改变入射光线的位置，记录折射角和入射角的大小。结论：光从空气斜射入玻璃时，折射角小于入射角。操作2：光线从玻璃砖斜射向空气中时，多次改变入射光线的位置，记录折射角和入射角的大小。结论：光从玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。操作3：入射光线垂直射向界面，记录折射角的大小。结论：当光线垂直入射时，传播方向不变。实验4：探究光路是否可逆。操作：记录一组入射光线和折射光线的位置，让光逆着折射光的方向射向界面，观察折射光线的方向。结论：光路可逆。【例题】应用光的折射规律完成光路图。2．光的折射和反射的比较反射折射三线关系三线共面三线共面法线居中法线居中两角关系两角相等空气中角大同增同减同增同减特殊情况垂直入射原路返回垂直入射方向不变任务三生活中的折射现象1．来自P点的光通过水面折射后，折射光线的反向延长线都经过P的像点P′，所以感觉池水变浅了。2．生活中插鱼时，应该插在鱼的下方，因为水中的鱼经折射后被人们看到，实际位置要更深一些。3．海市蜃楼与沙漠蜃景现象4．大气层的折射现象3．4光的折射规律1．光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。2．光的折射规律①折射光线与入射光线、法线在同一平面内；②折射光线和入射光线分居法线两侧；③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)；④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角；⑤当光垂直射向介质表面时，传播方向不改变；⑥在折射时光路是可逆的。3．用光的折射解释现象本节课通过丰富的实验探究和学生讨论，引导学生深入理解了光的折射现象、折射定律。在教学过程中，注重培养学生的实验操作能力和归纳总结能力，同时引导学生运用所学知识解释自然现象。通过本节课的学习，学生对光的折射有了更深入的认识和理解，为今后学习光学和相关科技知识打下了良好的基础。3.5奇妙的透镜1．物理观念(1)能正确区分凸透镜和凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。(2)通过实验了解透镜对光的作用。2．科学思维通过观察凸透镜和凹透镜的实物及图片，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察抓住事物的本质特征，能够识别不同事物的不同特点的能力。3．科学探究经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。4．科学态度与责任(1)培养物理知识与实际联系的意识和习惯，在实际情境中体会物理过程，学习物理知识。(2)通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的精神。教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用，测量凸透镜的焦距的方法。教学难点：理解光的会聚、发散。1课时生活中，人们经常使用眼镜、照相机、投影仪、显微镜等光学仪器。它们的主要部件都是透镜，如果仔细观察，你会发现这些透镜的中间和边缘的厚薄程度并不一样。任务一凸透镜和凹透镜师：分发给学生多个圆形镜片，让学生仔细观察镜片，用手摸镜片，体验透镜的形状。同学们，你们能发现这些镜片在形状上各有什么特点吗？可以分成几类？生：两类：一类镜片是中间厚边缘薄，一类镜片是中间薄边缘厚。总结凸透镜和凹透镜的特点。eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，如远视镜片、照,相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜等,凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，如近视镜片))用PPT展示，引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，介绍两个概念。主光轴：通过两个球面球心的直线叫做主光轴，简称主轴。光心：主轴上有个特殊的点，通过这个点的光传播方向不变，这个点叫做透镜的光心。强调：①主光轴画法——点划线；②光线通过透镜光心，传播方向不改变。任务二透镜对光的作用1．【实验探究】透镜对光的作用(1)【实验探究】凸透镜对光的作用(1)演示：凸透镜对光线有________作用(又叫________透镜)根据演示，请画出对应的光路图。Ｋ(2)【实验探究】凹透镜对光的作用(1)演示：凹透镜对光线有________作用(又叫________透镜)根据演示，请画出对应的光路图。Ｋ【归纳】透镜的三条特殊光线三条特殊光线(完成光路图)任务三焦点和焦距【读一读】自学课本P72“焦点和焦距”的相关内容，勾画关键词。完成下列问题：1．通过实验发现，凸透镜能使跟主光轴平行的光会聚在主光轴的一点，这个点叫________；2．焦点到凸透镜光心的距离叫________。3．通过实验发现，凹透镜能使跟主光轴平行的光发散，但折射光线的反向延长线会交于主光轴的一点，这个点叫________；4．焦点到凹透镜光心的距离叫________。3．5奇妙的透镜1．eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，如远视镜片、照,相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜等,凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，如近视镜片))2．主光轴：通过两个球面球心的直线叫做主光轴，简称主轴。光心：主轴上有个特殊的点，通过这个点的光传播方向不变，这个点叫做透镜的光心。3．凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。4．三条特殊光线：5．焦点和焦距：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点。本节课通过丰富的实验探究和学生讨论，引导学生深入理解了透镜的种类、对光线的作用及凸透镜成像的规律。在教学过程中，注重培养学生的实验操作能力和观察能力，同时引导学生运用所学知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生对透镜有了更深入的认识和理解，为今后学习光学和相关科技知识打下了良好的基础。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。3.6凸透镜成像规律物理观念通过实验探究，知道凸透镜成像的规律。科学思维经历探究过程，提升对证据的分析和论证能力。科学探究通过探究活动，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义。科学态度和责任培养学生善于观察、乐于探究的意识，以及应用物理知识解决实际问题的能力。教学重点：理解凸透镜成像规律教学难点：实验探究、总结凸透镜成像规律1课时导入新课【展示视频及图片】【提出问题】1．像的特点有什么不同？如何拍出这样的照片？2．说明了凸透镜所成像的大小可能与什么因素有关？通过分析，我们可以提出实验问题及相应的猜想。任务一探究凸透镜成像的规律【提出问题】凸透镜所成像的正倒、大小、虚实跟哪些因素有关？【猜想假设】①可能与物体到透镜的距离(物距)有关。②可能与凸透镜的焦距有关。……我们今天主要来探究物距对凸透镜成像的影响。【设计实验】(1)实验器材：光具座、凸透镜、F光源、光屏等。①光具座：②透镜：③光屏的作用：(2)设计数据记录表格凸透镜的焦距f＝实验次数物距u/cm物距与焦距的关系像的性质正倒大小虚实像距v/cm像距与焦距的关系12345【进行实验与收集证据】(1)在光具座上放置F光源、凸透镜、光屏时，透镜放在光具座标尺中央。调整凸透镜、F光源、光屏的高度，使它们的中心在同一高度。目的是为了使F光源的像成在光屏的中央。(2)将凸透镜固定在光具座中间零刻线处，把F光源放在较远处，使物距u＞2f，移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的F光源的像，观察像的大小和正倒，同时读出此时的物距u和像距v，将数据记录在表格中。(3)把F光源向透镜移近，使物距u＝2f，移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的F光源的像，观察像的正倒和大小，读出物距u和像距v，将数据记录在表格中。(4)把F光源继续向透镜移近，使物距f<u<2f移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的F光源的像，观察像的正倒和大小，读出物距u和像距v，记录在表格中。(5)把F光源继续向透镜移近，使物距u＝f(在焦点处)，移动光屏，观察现象。(6)把F光源继续向透镜移近，使物距u<f，移动光屏，观察现象。【实验结论】实验次数物距与焦距的关系像的性质正倒大小虚实像距与焦距的关系1u＞2f倒立缩小实像2f＞v＞f2u＝2f倒立等大实像v＝2f3f＜u＜2f倒立放大实像v＞2f4u＝f不成像5u＜f正立放大虚像任务二凸透镜的应用——放大镜阅读课本P78图3－6－53．6凸透镜成像规律一、提出问题：探究凸透镜成像的正倒、虚实、大小与什么因素有关？二、假设猜想：物距u焦距f三、设计实验：1．实验仪器：光具座(带刻度尺)、F光源、光屏、凸透镜(f＝5cm)2．设计实验表格：四、进行实验与收集证据五、实验结论：实验次数物距与焦距的关系像的性质正倒大小虚实像距与焦距的关系运用1u＞2f倒立缩小实像2f＞v＞f照相机2u＝2f倒立等大实像v＝2f测焦距3f＜u＜2f倒立放大实像v＞2f投影仪4u＝f不成像获得平行光5u＜f正立放大虚像放大镜六、交流讨论七、凸透镜的应用——放大镜对于实验环节，可以进一步增加学生的参与度，让他们亲手操作、亲身体验，从而更深刻地理解凸透镜成像的规律。同时，也要注重培养学生的实验技能和观察能力，提高他们的科学素养和探究能力。3.7眼睛与光学仪器1．物理观念(1)了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。(2)了解眼镜是怎样矫正视力的。2．科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。3．科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。4．科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。教学重点：培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解教学难点：近视眼和远视眼的矫正1课时教师出示谜语“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄”。导入新课：眼睛和眼镜。任务一眼睛是怎样看见物体的1．眼球的结构眼球的主要结构有：晶状体、角膜(晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜)、睫状体(可改变晶状体的形状)、瞳孔(相当于照相机的光圈)、玻璃体、视网膜(视网膜相当于光屏)、视神经。2．眼睛的视物原理(1)视物原理人的眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。眼睛观察物体时，物距大于2倍焦距，眼睛把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体倒立、缩小的实像。视网膜上的感光细胞受到光的刺激产生信号。(2)正常眼睛的调节正常的眼睛无论是眺望远景，还是看近物，都能看清楚。眼睛通过睫状体改变晶状体的形状来将不同距离的物体的像清晰地成在视网膜上。①看远处物体当睫状体放松时，晶状体比较薄，对光的折射能力变弱，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼睛可以看清远处的物体。②看近处物体当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的折射能力变强，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。活动1：研究近视眼镜和远视眼镜任务二近视眼及其矫正1．近视眼的特点患近视的人，只能看清近处的物体，看不清远处的物体。2．近视眼的成因近视眼的晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，使得来自远处某点的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经不是一点而是一个模糊的光斑，导致视网膜上得不到清晰的像。3．近视眼的矫正近视眼模型的“晶状体”前放什么透镜？近视眼成像在视网膜之前，因此，要矫正近视眼，应使会聚点后移，所以应该应用对光具有发散作用的透镜。因为凹透镜对光具有发散作用，所以应在眼睛前面放一个合适的凹透镜。让来自远处物体的光在进入人眼前先进行适当的发散，这样就可以使光线进入人眼后恰好会聚在视网膜上。所以近视眼应配戴用凹透镜制成的眼镜进行矫正。任务三远视眼及其矫正1．远视眼的特点患远视的人只能看清远处的物体，看不清近处的物体。老年人所患的“老花眼”就是远视症状。2．远视眼的成因远视眼的晶状体太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方向上太短，使得来自近处某点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。3．远视眼的矫正远视眼成像在视网膜之后，因此要矫正远视眼，应使会聚点前移，可