1.2 关于世界观的学说 教学设计-2020-2021学年高中政治人教版必修四

1.2《关于世界观的学说》教学设计教学目标1、必备学问（1）哲学的含义；世界观和方法论的含义；

（2）哲学与世界观的关系；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学学问的关系。2、关键力量：

通过对哲学与世界观、方法论、具体学问三对关系的分析，培育辩证思维的能；通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培育分析问题的力量；

3、核心素养：

（1）通过世界观与方法论关系的学习，让同学体会到树立科学世界观的重要性；

（2）通过哲学与具体科学学问关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使同学宠爱哲学，宠爱哲学，自觉树立科学的世界观。

教学重点

世界观与方法论的关系；哲学与具体科学学问的关系教学难点

哲学与世界观的关系;哲学与具体科学学问的关系。

教学过程【复习回顾】老师：上节课我们知道了哲学并不奇特，它就在我们的身边，这节课我们连续来看看，到底什么是哲学？它在争辩什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。

多媒体呈现本节学习内容。【自主探究】阅读教材7-9页内容，思考下列问题：1、什么是世界观？2、哲学和世界观的关系？3、世界观和方法论的关系？4、具体科学的分类？5、哲学和具体科学的关系？（一）、哲学是系统化理论化的世界观（争辩对象）1.世界观的含义（板书）

老师活动：指导同学阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。

同学活动：阅读课本，回答问题。

老师点评：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。（板书）思维点拨：①留意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。对点练习:推断下列观点哪些是世界观?（1）张三闻鸡起舞。（2）事物是变化进展的。（3）天地自然由神主宰。（4）作用力与反作用力大小相等，方向相反。（5）人类活动是造成全球变暖的重要因素。老师点评：指出哲学是关于世界观的学说。指导同学阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。

2.哲学与世界观的关系（板书）

老师活动：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？

世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。【创设情境】举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。

同学活动：分析故事中的世界观。

人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？

老师点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。（板书）哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的缘由。

【创设情境】七十多岁的老奶奶爬上千米雪山，祈求“神灵”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。思考：这位老奶奶在孙子生病的时候去烧香拜佛，祈求神灵。假如是你，会怎么做？为什么要这样做？体现了有什么样的思想就会有什么样的行动，也就是有什么的世界观就有什么样的方法论。3.世界观与方法论的关系（板书）

老师活动：指导同学阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。

同学活动：认真阅读课本，思考并回答问题。

老师总结：（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观打算方法论，方法论体现世界观。

（2）哲学是世界观和方法论的统一。（板书）

老师活动：举例说明世界观打算方法论：

前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？同学活动：思考并回答上面的例子如何体现世界观打算方法论。

老师活动：启发同学要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

（二）哲学是对自然、社会和思维学问的概括和总结（板书）

老师活动：指导同学阅读教材P8第2段，了解各门具体学问的含义和分类

1.具体学问有三类

2.哲学与具体科学学问的关系（板书）

老师活动：指导同学阅读教材P9内容老师活动：举例说明哲学与具体科学的区分：

例1;苹果、香蕉、橘子……（共性）水果：含果酸，糖类，多汁，味甜（共性）例2;苹果落地；牛生牛，羊生羊；社会主义代替资本主义具体科学争辩的是个别规律（共性）规律是普遍的（事物的变化进展是有规律的），规律是客观的。哲学争辩的是的普遍规律(共性）归纳：哲学与具体科学的区分：（1）具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律；(共性,个别,特殊)（2）哲学则是对自然、社会和思维学问进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律(共性,一般，普遍)（3）哲学与具体科学是一般与个别、共性与共性,普遍和特殊的关系，不是整体与部分的关系。哲学与具体科学是有区分的，那么是否意味着哲学与具体科学就没有联系了呢？

分析材料：十九世纪思想界的中心人物达尔文，他的进化论思想否定了“物种是至高无上的上帝制造的”。在进化论看来，宇宙中存在的各种形式都是通过自然的过程而产生的，不是神制造的。这一理论为马克思辩证唯物主义哲学奠定了自然科学理论基础（细胞学说，能量守恒与转化定律是另外的两个基础）。以上内容说明白什么？具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的进展。老师活动：引导同学领悟恩格斯的论断P9，说明白什么哲学道理？如何理解哲学与具体科学的关系？

哲学与具体科学既有区分，又有联系。（板书）

老师点拨：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。

老师提问：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢？分析材料：牛顿是古典力学的奠基人，在自发的唯物主义思想的指导下，发觉了万有引力定律。晚年的牛顿，在查找行星绕日运动的初始切线力时，屈从于神学，把太阳系运动的缘由归到上帝的“第一推动力”上，从而走向了唯心主义，在科学的道路停止了前进的步伐。老师活动：引导同学思考：牛顿的世界观对他的科学争辩有什么影响？牛顿争辩工作的得失能给我们什么启示？

同学回答问题：哲学能为具体科学供应世界观和方法论的指导。（板书）科学家的争辩工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。

老师点评：科学家的争辩工作都是在