模块三作业主题单元设计·豪放飘逸的诗仙(含思维导图)

主题单元设计

主题单元标题豪放飘逸的诗仙

作者姓名杨晓云所属单位山东省

联系地址山东省联系电话

电子邮箱邮政编码

学科领域（在内打4表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德0语文数学体育

音乐美术外语物理

化学生物历史地理

信息技术科学社区服务社会实践

劳动与技术

其他（请列出）：

适用年级高二

所需时间课时（课上5课时+课外2）

主题单元概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的

关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）

本单元选题源自苏教版的《唐诗宋词选读》的第三单元《豪放飘逸的李白诗》李白，大唐诗史上最亮

的一颗星，他传奇的一生，被无数人传颂；他豪放飘逸的诗句，被无数人吟咏。在那个空气中也弥漫

着诗香的时代里，缔造出了这位超然的诗仙——李白。

学习李诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴

赏李诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。

本单元由《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首》《送友人》《将进酒》四首诗组成，是豪放飘逸

的李白诗的代表，作为诗仙的李白，其豪放飘逸的情感在这几首诗中已表现得比较充分，学习这儿首

诗，能窥一斑而观全豹。

专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何走达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。

因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定

的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于

此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌

的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。

学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的有关诗篇及其生平，以及写

李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。

预期成果：理解李白豪放诗情，展示自己学习成果，撰写李诗的赏析性文章。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

一•、知识与技能：

1.能理解诗人生平事迹及其人格魅力。

2.能通过品味诗歌体会李白诗歌豪放飘逸的诗美特点。

3.能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。

二、过程与方法：

1.通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。

2.通过搜索网络，查阅图书，搜集有关李白的有关信息，提升信息技术素养。

3.通过拓展延伸，联系所学诗歌，加深理解诗人豪放飘逸的诗美。

三、情感态度与价值观：

1.以自己的情感体验感悟李白的豪放，走入“豪放飘逸”的灵魂深处。

2.在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。

对应课标

《普通高中语文课程标准》

1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修

养。

2.阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术

魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇.

学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和

层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5.尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

李白的豪放飘逸表现何处？

主题单元问

题设计

诗人是如何表现自己的情怀的？

专题一：豪放飘逸的诗风（3课时）

专题划分专题二：豪放飘逸的灵魂（1课时）

专题三：我眼中的诗仙（1课时）

专题一豪放飘逸的诗风

所需课时3课时

专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

“豪放飘逸”在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为李白豪放诗风是其诗美的典范性特征,

把握诗歌风格，感悟李白人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人

品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解李

白的诗风特点，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

能理解李白的诗风特点，了解其生平。

能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。

能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。

本单元哪几首诗最能体现诗人的豪放诗风？

本专题问题设计诗中哪些语句体现了豪放飘逸的特点？

诗人选择的意象的特点？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。

常规资源课本，有关李白的纸质书籍。

教学支撑环教室、电子阅览室、家庭社会。

境

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：走近李诗

问题：

1.本单元哪几首诗最能体现诗人的豪放诗风？你是从哪里看出来的？

2.诗中哪些语句体现出豪放飘逸的特点？

学生自读诗歌，初步体会诗歌的风格。

班级自由交流，师生互评，形成基本共识。

活动二：探究诗人诗风的特点。

问题：

1诗人选择的意象的特点？

2.诗人的手法？

步骤：

1.借助网络资源，搜索李白及其诗歌评价

也可在课外到电子阅览室阅读新、旧唐书《李白传》，或做家庭社会调查，理解李白的真实性与

深刻性。

2.课堂讨论、探究。

3豪放飘逸的李白体现在--（写作练习）

可评价的学习要素:

教学评价

1.李白的豪放诗风

（列举本专

评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。

题中要评价

评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。

的学习要素

2.对豪放诗风的理解程度。

和所使用的

评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建

评价工具或

设性意见，橱窗展示。

方法）

评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。

专题二豪放飘逸的灵魂

所需课时1课时

专题二概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

诗人豪放的情怀在整个单元中起着灵魂的作用，本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的悲人

情怀，把握诗歌主旨，感悟李白人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话,

个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学

习成果：理解李白的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

能理解李白的思想情怀，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评

论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。

本专题问题设计

如何理解诗人豪放的情怀？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。

常规资源课本，有关李白的纸质书籍。

教学支撑环

教室、电子阅览室、家庭社会。

境

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：诗歌那些语句体现了诗人的情感？

学生朗读文本，交流自己的看法。

活动二：诗人的情感是怎样的？

学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。

活动三：诗人为何会有这样的情感？

借助网络资源，搜索李白相关资料，在电子阅览室阅读新、旧唐书《李白传》，（课外）

活动四：再次朗读《梦游天姥吟留别》《将进酒》，以品带读，加深对“豪放飘逸”的理解。

可评价的学习要素：

1.李白豪放情怀

评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。

评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。

教学评价

2.对李白情怀的理解程度。

（列举本专

评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建

题中要评价

设性意见，橱窗展示。

的学习要素

和所使用的

评价指标：态度端正，方法合理。（10分）

评价工具或

团队合作，交流融洽。（10分）

方法）

获取信息，技术熟练。（10分）

搜集资料，针对性强。（20分）

筛选分析，整合到位。（25分）

观点明确，表述严谨。（25分）

专题三我眼中的诗仙

所需课时1课时

专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）

本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的诗仙。在前两个专题的基础上，自己

提炼升华，写出自己对李白的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习李白对人格的维护，批判

地看待他对世俗的看破与俯视，提升自己的人生境界。

本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评

点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的

其人其作真正走进学生的内心深处。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1.学习学习李白对人格的维护，批判地看待他对世俗的看破与俯视，提升自己的人生境界。

O

2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

李白带给我们的价值是什么？

本专题问题设计1.李白的人生态度给你怎样的启示？

2.一个人的人生价值体现在何处？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源多媒体投影设备

常规资源个人搜集的相关资料

教学支撑环

网络环境的教室

境

其他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

1.学生自由写作：我眼中的李白。着重谈及李白的人生态度带给我们怎样的启示。

2.小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改

进的建议。

3.学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于

精神财富和人生价值等问题。

4.教师进行主题单元学习总结。

教学评价

（列举本专

1.合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。

题中要评价

2.写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。

的学习要素

3.灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。

和所使用的

4.积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。

评价工具或

方法）

能理解诗人生平事迹及其人格魅力

能通过品味诗歌体会李白诗歌豪放飘逸的诗美特点知识与技能

能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章.

通过理解感情送准语音、吃，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法.

学习目标

通过理解感恬，至世语音二语三把握节奏，进而学会诵读诗歌的方道.,过程与方法

通过拓展延伸，联系所学诗歌，加深理解诗人衰放深逸的涛美.

以自己的情感体验感悟李白的豪放，走入“豪放飘逸”的灵魂深处.

----------------------------------------------------------------情感态度与价值观

在品味二尊中肯定自身价值，增强合作意识.-------