+初+中语文第六单元+课外古诗词诵读（教学课件）+九年级语文上册（统编版）

统编版九年级语文上册课外古诗词诵读《咸阳城东楼》唐

许浑《无题》唐

李商隐《行香子》北宋

秦观《丑奴儿·书博山道中壁》南宋

辛弃疾

1把握诗歌意象,品味诗歌营造的意境。2正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。3知人论世，体会诗人复杂的内心情感。学习目标夕阳无限好，只是近黄昏——读晚唐诗《咸阳城东楼》《无题》第1课时导入读古诗词的方法与步骤：（1）读题目：时间、地点、内容、目的等。（2）读作者：知人论世。（3）读词作：把握诗作内容与情感。①读注释，帮助理解难词的意思、典故、背景等。②找意象，想画面，明意境，把握诗作内容。③抓“诗眼”，领悟诗作主旨及作者情感。任务一初读诗歌读题目咸阳城东楼咸阳，秦都城，唐代咸阳城与新都长安隔河相望，今属陕西。写登上咸阳城东的高楼所见所思，是登临之作。

你从两首诗的题目中得到了哪些信息？无题

是不知道该取什么题目的意思，说明没有一个题目可以概括这首诗的主题。读作者许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。诗多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。

此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候所写。此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。

写作背景读作者李商隐（约813-约858），字义山，号玉谿生。怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐最出色的诗人之一，与杜牧齐名，人称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。

诗以“无题”命篇，是李商隐的创造，他是中国文学史上第一个大量写作“无题”诗的诗人。李商隐的“无题诗”，主要跟爱情有关。

读诗作咸阳城东楼唐

许浑一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。朗读诗歌，读出律诗的音韵和节奏之美。无题唐

李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。咸阳城东楼唐

许浑一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。

无题唐

李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。悲凉苍凉惆怅伤感咸阳城东楼唐

许浑一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。译读诗作结合注释，译读两首诗，用现代汉语将诗意表达出来。登上高楼，万里乡愁油然而生，眼前芦苇杨柳丛生，好似江南汀洲。乌云刚浮起在溪水边，夕阳已沉落楼阁后，山雨将要到来，满楼风声飒飒。秦汉宫苑，一片荒凉，鸟儿落入乱草之中，秋蝉鸣叫枯黄叶间。来往的过客不要问从前之事，只有渭水一如既往地向东流。

相见很难，离别更难，何况在这东风无力、百花凋谢的暮春时节。

春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干。

早晨梳妆照镜，只担忧如云的鬓发改变颜色，容颜不再。长夜独自吟诗不寐，必然感到冷月侵人。

蓬莱山离这儿不算太远，却无路可通，烦请青鸟一样的使者，殷勤地为我去探看。无题唐

李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。任务二赏读诗歌活动（一）

师生共赏《咸阳城东楼》咸阳城东楼一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。1.找出诗歌中的意象，这些意象营造了怎样的意境？

蒹葭杨柳，溪云乍起，夕阳沉落，山雨将至，风声满楼，这些景物描写层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，营造出萧条凄凉的意境。2.首联一个“愁”字奠定了全诗的感情基调，请你根据诗歌内容概括作者“愁”的原因。全诗表达了诗人怎样的情感？➀蒹葭杨柳似汀洲官宦在外，思念家乡➁山雨欲来风满楼➂故国东来渭水流国事动荡，危机四伏江山依旧，世事沧桑愁家园故国的愁绪吊古伤今的感慨

（1）发挥联想和想象，描绘“山雨欲来风满楼”的画面。联系全诗，说说这句诗有怎样的表达作用。3.诗句赏析描绘画面：狂风突起，整个楼宇顿时被凄风笼罩，一场山雨眼看就要到了。生动形象地描摹了山雨来临前的自然景象，也暗示了唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势。形象入神地传达了诗人“万里愁”的真实原因。此句常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛。

（2）颈联“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”描绘了一幅怎样的画面？用了什么表现手法，有何表达效果？3.诗句赏析

描绘画面：

那秦汉宫苑早已荡然无存，只余一片荒凉，只有鸟雀仓惶逃入遍地丛生的杂草中，秋蝉躲在黄叶高林中发出悲鸣。虚实结合：鸟雀仓惶逃入遍地绿芜、秋蝉悲鸣躲在黄叶高林，这些是诗人眼前的实景。“秦苑”“汉宫”早已荡然无存，唯有鸟雀和虫鸣，不识兴亡，依然如故。以实景叠合虚景，吊古之情油然而生，历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋实景虚景表现手法思维导图（起）首联:（承）颔联:（转）颈联:（合）尾联:抒情写景羁旅思乡之情晚眺远景局势动荡之痛晚眺近景世事沧桑之叹融情于景→登楼远眺，蒹葭杨柳→云起日沉，雨来风满→绿芜遍地，黄叶满林→时移世迁，渭水东流咸阳城东楼活动（二）自主赏析《无题》无题相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。1.找出诗歌中的意象，这些意象营造了怎样的意境？

东风无力，百花纷谢，营造出青春已逝的哀伤的氛围；春蚕吐丝，蜡烛流泪，是至死不渝的执着，给人悲伤痛苦之感；晓镜云鬓、清寒月光写出一个顾影自怜的形象，营造出孤独凄凉的气氛；仙境蓬山、信使青鸟，营造出浪漫、惆怅伤感的氛围。2.这首诗的诗眼是哪个字？全诗表达了什么感情？全诗以“别”字为诗眼，整体氛围绵缈深沉而不晦涩，语言华丽又自然，情怀凄苦而不失优美。全诗从头至尾都充满了痛苦、失望，但又缠绵、执着的情感。

（1）“东风无力百花残”，这句描写在诗中有什么作用？3.诗句赏析

此句描写暮春时节，百花凋落的情形，属于环境描写，点名时为“暮春”，采用情景交融的手法，通过描写花朵的凋零渲染凄凉、离别的氛围，进而烘托人物因离别而产生的凄楚的心情。

（2）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是广为流传的佳句，请你任选一个角度（修辞手法或表现手法）对其进行赏析。3.诗句赏析

“丝方尽”谐音“思方尽”，语义双关，暗指对爱人的思念绵绵不尽；“烛泪”喻指相思之泪。这两句诗巧用双关和比喻，含蓄形象地表达了对爱情的忠贞不渝与执着。春蚕吐丝至死，蜡炬燃烧成灰，都象征着对爱情的执着追求和无尽付出，令人动容。人们常用这两句诗表达对无私奉献精神的赞美。

（3）尾联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”用了什么修辞？有何表达效果？3.诗句赏析

借用“蓬山”和“青鸟”的典故，将对方住处比作“蓬山”。蓬山是仙山，仙凡之隔，含有可望而不可即之意，所以，只有请青鸟帮忙打探消息、传递情书了。这只是诗人的一个美好愿望罢了，寄托了诗人对爱人的相思与深情。思维导图（起）首联:（承）颔联:（转）颈联:（合）尾联:情景交融比喻双关联想想象神话典故→别离之悲→相思之苦→思念之深→传情之切无题宋词之美——赏读《行香子》《丑奴儿·书博山道中壁》第2课时导入“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”——国学大师陈寅恪先生评价宋词宋词有多美？晏殊这样形容时光：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。李清照这样形容思念：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。秦观这样形容爱情：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。辛弃疾这样形容相遇：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。秦观这样形容春天：小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。辛弃疾这样形容愁绪：而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！任务一初读诗歌读题目行香子词牌名词牌名

丑奴儿·书博山道中壁

书博山道中壁：写在博山山道的石壁上。

博山，在今江西广丰西南。题目

秦观读作者秦观（1049-1100）字太虚，又字少游，世称淮海先生。北宋高邮（今江苏）人，官至太学博士，国史馆编修。秦观少从苏轼游，以诗见赏于王安石。与黄庭坚、晁补之、张耒合称“苏门四学士”。其词风独创一格，以秀丽含蓄取胜，情调略显柔婉与凄凉，被尊为婉约派一代词宗。秦观

此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（公元1068~公元1077年），当时作者家居，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被朴质自然的村野风光所感染，因此创作了此词。

写作背景读作者【辛弃疾】（1140－1207）字幼安，号稼轩。南宋豪放派词人，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。在文学上，辛弃疾几乎只专注词的创作，作品多，题材广泛，是豪放派集大成者。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。他把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。

此词当作于辛弃疾被弹劾去职、闲居上饶带湖时期，具体创作时间当在宋孝宗淳熙八年（1181）至淳熙十四年（1187）间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览。博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。

写作背景（1）朗读诗歌，读准字音，读出音韵和节奏之美。（2）借助注释，译读词作

任务二自主赏读诗歌赏读《行香子》树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。

远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。bēixìnɡchánɡyánɡyánɡ1.读词作，读懂文意。（1）朗读诗歌，读准字音，读出音韵和节奏之美。（2）借助注释，译读词作。

绿树环绕着村庄，春水溢满池塘。迎着暖暖春风兴致正浓，安闲自在地步行。小小的院子却收尽春光:桃花正红，李花雪白，菜花金黄。

远远一带围墙，隐约有几间茅草房。溪水的小桥旁，酒店门口挂的青色酒幌在风中飞扬。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。只见莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。行香子北宋

秦观

树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。

远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。译读诗作

(1)“树绕村庄，水满陂塘。”中“绕和“满”字有何表达效果?诗句赏析

“绕”“满”二字写所见是烂漫春光，描绘出了春到农家的景象。上片从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美。（2）“倚东风，豪兴徜徉。”中“东风“豪兴”“徜徉”分别有什么表达效果?“东风”点明时令，“豪兴”说明游兴正浓；徜徉”显示词人只是信步闲游，并没有固定的目标和路线。这两句写出词人怡然自得的神态。

（3）“有桃花红，李花白，菜花黄。”“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。”用了什么表现手法？有何表达效果？诗句赏析①白描手法：勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。

②动静结合：上阕从静态着手，描绘了小园中百花争艳，竞相开放的景象，表现了小园绚烂多彩而又充满生机；下阕从动态着手，描绘了莺歌燕舞、蝶影翻飞的景象，写春的生命活力，更加淋漓尽致，比起小园来，是别一种春光。上下阕一静一动写出了春天生机勃勃的景象，给人以轻松愉悦的美的享受。（动态景物）思维导图村庄全景：树绕村庄，水满陂塘小园春光：桃花红，李花白，菜花黄春光上阙下阙村庄漫步东冈漫步白描

视听结合动静结合（动态景物）（静态景物）村庄远景：远远围墙，隐隐茅堂飏青旗，流水桥旁东冈近景：莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙田园春景图对自然风光的热爱之情

老师邀请你参加《行香子》的短视频拍摄，请你协助完成脚本设计。随堂检测拍摄内容树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。画面提示请展开想象，描述你将要拍摄的画面场景。①______请展开想象，描述你将要拍摄的画面场景。②______情感指导词人情感：③______

②小小的园中，春光明媚，一片生机勃勃的景象。桃花正红，李花雪白，菜花金黄，远远望去，色彩缤纷。

①一座宁静的村庄被繁茂的绿树紧紧环绕。村庄旁，一方陂塘波光粼粼，满满的春水几乎要溢出来。温暖和煦的东风轻柔地吹拂着大地。词人面带微笑，迎着这春风，迈着轻盈的步伐，自由自在地在这村野之间徜徉，尽情享受着这美好的春光和宁静的乡村景致。③怡然自得、闲适欢快的心情以及对农家景色的喜爱和赞美之情。（1）朗读诗歌，读准字音，读出音韵和节奏之美。（2）借助注释，译读词作

赏读《丑奴儿·书博山道中壁》少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道“天凉好个秋”！1.读词作，读懂文意。（1）朗读诗歌，读准字音，读出音韵和节奏之美。（2）借助注释，译读词作。叠句

人年少时不明白忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为吟赋新词而竭力说愁。

现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出，却说道:“好个凉爽的秋天呀!”

丑奴儿·书博山道中壁

南宋

辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道“天凉好个秋”！译读诗作

(1)这首词上下阕分别写了什么内容？词作赏析上阕：回忆少年时代，不知愁苦，所以爱上高楼，凭栏远眺。下阕：感慨自己随着年龄增长，经历增多，满腹愁思无处诉说。（2）如何理解下片中的“尽”字？“尽”字道出了作者半生艰难辛酸的经历；与少年往事对比，以昔