第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计

第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计

【教学目标】

1.继续学习默读，整体把握文章内容，理解“再塑生命"的含义。

2.通过对具体言行的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。

3.了解海伦·凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质，并从中获得人生启示。

【教学重点、难点】

1.重点：理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的心理变化，感受莎莉文老师的爱心和教育艺术。

2.难点：深入理解“再塑生命”的内涵，体会海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，当我们面对生活中的困难和挫折时，往往会感到无助和迷茫。但是，有一些人却能够在困境中顽强拼搏，创造出属于自己的精彩人生。今天，我们将学习一篇关于生命奇迹的文章——《再塑生命的人》。(板书课题)

二、作者简介

首先，让我们来了解一下本文的作者海伦·凯勒。(展示海伦·凯勒的图片和简介)海伦凯勒(1880年—1968年),美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生的第十九个月时被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。后考入哈佛大学。代表作品有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章",次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

三、字词积累

在学习课文之前，我们先来学习一些生字词。(展示生字词)请大家齐读这些词语。(学生齐读)

下面，我们来逐个讲解这些词语。“攫",读作“jué”,意思是抓取。“衡量",“衡”读作“héng",这个词的意思是比较、评定。“绽放”,“绽"读作“zhàn”,指花朵开放。“吞噬",“噬”读作“shì",意思是吞食。“稚气”,指孩子气。“搁置",指放下、停止进行。“不适”,就是不舒服的意思。“沁凉",“沁”读作“qìn",形容凉爽。“阐释”,“阐"读作“chǎn”,解释、说明的意思。“悔恨",指后悔、怨恨。“茫然无措”,形容完全不知道怎么办才好。“无休无止",指没完没了。

四、整体感知

1.读完标题，你产生了哪些疑问(学生思考并回答)

明确：“再塑生命”是什么意思谁“再塑"谁的生命“再塑生命”是如何做到的

2.从本义上讲，“再塑生命"指“重新塑造生命、重新使……获得生命”的意思。从本文内容来看，指“爱的光明照到了我的身上";莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然；莎莉文老师还教给“我"懂得什么是“爱”。从这个意义上讲，莎莉文老师就是“再塑生命的人"。

3.莎莉文老师对海伦的关心、教育和影响主要体现在哪些方面文中主要写了哪几件事

(学生阅读课文并回答)

明确：文中主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。②老师教“我"认识和理解大自然。③老师教“我”理解“爱"的含义。

4.“再塑”意味着改变和重生，“我"的生命发生了什么样的改变呢请大家在文章中勾画出“我”在不同阶段的心理状态并分析其心理变化，用自己喜欢的方式将这种心理变化展现出来。

(学生阅读课文并分析，展示成果)

5.文章可以分为哪几个部分请分别概括其内容。(学生回答)

明确：第一部分(第1—2段):概述莎莉文老师到来之前，“我"的心理变化。第二部分(第3—8段):写莎莉文老师走入“我”的生活，“我"初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。

五、精读课文

1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的(学生阅读相关段落并回答)

明确：第一次接触时，莎莉文老师紧紧握住了海伦的手，把她抱了起来，并紧紧地搂在怀中。“握"紧紧地”“搂"让海伦感受到了温暖与真挚的关爱。

第二天早上，莎莉文老师带海伦到她的房间，送给她一个玩具娃娃，并慢慢地在海伦的手心里拼写出了“d=o=1-1”,海伦尝试着去学她。此后的日子里，海伦又学会了拼写很多词。莎莉文老师送给小海伦玩具娃娃，这一细节非常巧妙，既是表达对小海伦的爱心，更是用心良苦，用来启迪小海伦的智慧。并且莎莉文老师用在手心里写字的方式让海伦慢慢领悟“所有事物都有一个名字"。

海伦和莎莉文老师为“水杯”和“水"这两个词争执不下，莎莉文老师试图先搁置这个问题，逮到机会后再旧事重提。海伦感到厌烦，抓起新娃娃摔在地上。莎莉文老师把娃娃碎片扫

到了壁炉的一侧，之后便领着海伦到外面晒太阳了。面对海伦的任性、发脾气，莎莉文老师并

没有粗暴地训斥她，而是耐心地、巧妙地换了一种让她更乐意接受的教育方式——晒太阳。

水井房的经历中，莎莉文老师把海伦的手放在了出水口下面，在海伦另一只手上拼写出“水”这个词，使海伦明白了“水"的意思。这个有生命的词唤醒了海伦的灵魂。莎莉文老师寓教于乐，教学时机准确，教学方法巧妙，她用“水”打开了海伦情感与智慧的大门。

2.莎莉文老师是一个怎样的老师海伦·凯勒是一个怎样的学生(学生讨论并回答)

明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。

海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了海伦·凯勒的人生经历和莎莉文老师的教育方法，感受到了莎莉文老师的爱心和教育艺术，以及海伦·凯勒的自强不息的精神。希望同学们在今后的生活中，能够学习海伦·凯勒的精神，勇敢面对困难，努力追求自己的梦想。

七、布置作业

1.抄写生字词，每个词语抄写三遍。

2.阅读课文，思考莎莉文老师是如何教“我"理解“爱”的含义的。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了《再塑生命的人》,了解了海伦·凯勒的人生经历和莎莉文老师的教育方法。谁能来说说莎莉文老师是怎样教育“我"认识具体事物的

(学生回答)

明确：莎莉文老师通过与海伦的亲密接触、送玩具娃娃、在手心里写字、巧妙处理争执、在水井房的经历等方式，教育海伦认识具体事物。

二、深入探究

1.文中作者是怎样表达对老师的感情的找出具体的语句进行品读。(学生阅读课文并找出相关语句)

明确：直抒胸臆的语句：在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。(第1段)“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无

声的呼唤。就在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。(第3段)而且，最为重要的是，她是来爱我的人。(第4段)“我"把莎莉文老师看作爱与光明的象征，直抒胸臆，抒发了对老师的热爱、珍视与无以言说的感激之情。

2.莎莉文老师是如何教“我”理解“爱"的含义的(学生阅读相关段落并回答)

明确：莎莉文老师用形象的比喻来解释“爱”,她说：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。"通过这种方式，莎莉文老师让海伦逐渐理解了“爱”的含义。

3.从海伦·凯勒的身上，你得到了哪些启示(学生讨论并回答)

明确：海伦能够成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从莎莉文老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。

三、写作手法分析

1.本文在写作手法上有什么特点

(学生思考并回答)

明确：本文运用了多种写作手法，如细节描写、心理描写、对比等。细节描写，如莎莉文老师与海伦的第一次接触，通过“握"紧紧地”“搂"等动作描写，表现了莎莉文老师对海伦的关爱。心理描写，如海伦在学习过程中的心理变化，使读者能够更好地理解她的成长历程。对比，如莎莉文老师到来之前海伦的痛苦与之后的快乐形成对比，突出了莎莉文老师对海伦的重要性。

2.本文的语言风格有什么特点(学生回答)

明确：本文的语言平实而真挚，情感充沛。作者通过朴素的语言，真实地表达了自己的感受和体验，使读者能够感受到她对莎莉文老师的感激之情和对生命的热爱。

四、拓展延伸

1.在人类历史长河中，像海伦·凯勒这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士还

有很多。谁能给大家介绍一下(学生介绍)

明确：阿炳二十多岁时身患眼疾，双目相继失明，却创作了二胡作品《二泉映月》,并因此获得二十世纪华人经典音乐作品奖。奥斯特洛夫斯基，苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明，以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。张海迪，5岁时胸部以下完全失去知觉，靠轮椅生活，自学掌握英语、日语、德语等，成为当代知名作家、翻译家。

2.这些杰出人士的故事给了你什么启示(学生讨论并回答)

明确：他们的故事告诉我们，无论面对多大的困难和挫折，我们都不能放弃对生活的希望和对梦想的追求。只要我们拥有坚强的意志和不屈