小学英语教学反思

（必备）小学英语教学反思

小学英语教学反思1

本人有幸参加了小学英语的评选活动。现将课堂的教学感受

做一下归纳总结，及时查漏补缺，以便在今后的教学中加以改进

应用。

一、课时紧张，忙而不乱，乱中有序。本次课时设为30分钟，

因此要求教师要分析教材，分析学生，因材施教。小学五年级上

册的知识已是学过的知识，因此，在设计时，不要把它当成一届

纯正的新授课去看待，要在原有的知识点结构上，对教材进行深

挖，在巩固的基础上，将知识点的学习拓展出去。因此，我并未

将过多的精力放在学习本单元的单词上，而是将知识目标语句

“canyourunfast?yes,ican。/no,ican't。”的

操练与拓展放到了重中之重。当然，对本单元的新单词“jump

highjumpfarridefastrunfast”我采取的是形式多样的游

戏，让他们对其进行复习巩固。因此，大大节省了时间。一首自

编的韵诗将孩子们的兴趣提到最高，完成了情感目标，同时对本

单元的目标语句做到了巩固。为进一步拓展“canyou…？yes,

icano/no,ican'to的运用，我又将module1—module

5的短语进行了归类总结，在此基础上，让孩子们在复习旧知识

的.同时，又完成了对句型的巩固与拓展。

二、词不离句，句不离篇。对于unit1的单词训练，我运用

了词不离句的方法。不是进行机械式的单词训练，当然，适当的

单词游戏设定是可以的，它可以极大的激起孩子的学习的兴趣。

对于能力单词的训练，我尽量放在了“canyourunfast?yes,

icarlo/no,ican'to来完成。当孩子们基本掌握这一句

型之后，我又设置有一定难度的对话，如：canyouplayfootball?

no,ican'tobuticanplaybasketball?canyouplay

football?ooo孩子们的模仿能力极强，效果自然不错。

三、好孩子是夸出来的。及时的肯定及时的表扬，让孩子们

真正感受到学习英语所带来的成功感，这是一个很好的办法。通

过及时的表扬与鼓励，使孩子得到满足感，从而激起更强的求知

欲。不要吝啬我们的表扬与鼓励，适时的表扬与鼓励是课堂的“润

滑剂。”

世上没有完美无缺的事物，同样，今天的课堂也有不足：

一、语速过快，出现可口误，虽然及时改正，但总觉美中不

足。归根到底，心理素不好，今后，应加强学习，不断提高心理承

受能力。

二、课件的制作还可再提高。我的课件制作在几个参评教师

中还可以，但我觉得个别画面有点呆板，不能更好的给孩子们视

觉的别样的感受。今后的多媒体使用中，要更加努力，是多媒体

更好的服务课堂。

有不足才会有压力，有压力才会有动力，有动力才会有能力，

有能力才会有魄力，为了心中那个梦--------为教育奋斗终生，

我将一如既往，“用无心教吾生”。

小学英语教学反思2

英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生

创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主

学习的潜力得以发展。

上课一开始，播放每单元Let'schant歌谣，让学生感受歌

谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。

之后，事先将PartBLet'slearn中的词或词组和以前学过的

写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽

其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生

用英语来描述此动作。

然后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形

式，再次巩固和强化上节课的资料。抢答的'方法如下：教师将以

上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生

抢答。透过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，

活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观

察、记忆和快速反应的潜力。

在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方

面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙

学生在进入Let'stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语

言点。

在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:What，smissing?,

Matchinggame,guessinggame等。把学生带入了真实生活的情境，

为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点，抓住他们喜

欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新

句型。

最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学

生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学

生的自主创新潜力。

英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。

在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计

的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、简单的

自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言

知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促

进了学生思维的活跃和才能的发挥。

小学英语教学反思3

十月份，我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发

学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英

语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学

生自己他人的课堂表现，课堂行为进行评价，促进学生的学习兴学

习兴趣与效果。

自主学习的目标定义为：

在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布

置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有

预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过

这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可

以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让

学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，

这比老师强压着预习效果好得多。

这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生

学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节

课的.时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后,

学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学

习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教

的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教,

直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，

学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得

非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。

这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开

小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐

后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老

师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变,

学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成

了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

小学英语教学反思4

一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲

了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时

却收效甚微。那么，如何做好英语的有效教学呢？我认为，课堂

是师生合作的主阵地。在课堂上，教师应用最有效的教学方法使

学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性，我认为教师教学

观念的转变是首要任务！首先，结合课堂教学的反思，我觉得英

语课要有效，应该少废话多练习。过去，上课的.形式大都是老师

在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果

并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生跟着

老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂

效率就会高很多。不经过训练，就达不到目的。俗话说：“曲不

离口，拳不离手”。其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交

流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作

为一门语言，本身就重在交流。记得和老外在谈话时，相对于语

法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解

对方。。想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外

语。这也是课堂教学反馈的有效形式。第三，慎用多媒体。课件

的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解

接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”

理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动

画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进行

听说读写能力细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，

多媒体是一把双刃剑，需要慎用。第四、面向全体学生，抓好落

实。教学中，我经常反思：

(1)课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？

(2)所讲内容是否进行了再次反

馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？

(3)学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？

(4)学生的预习、复习、作业是否落到实处？

(5)是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经

验？

(6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如

何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番

功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。

总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；

有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过

泪水，但更多的是欢笑。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我

们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越美好！

小学英语教学反思5

近几年一直担任小学英语教学工作。因为所处的学校是农村

小学，一般班容量不会超过20个学生。按常理来说，班级小，应

该更便于管理，便于辅导学生，教学质量应该超过五六十个人的

大班级。可是，我们的教学成绩往往跟不上大班。无疑，我们平

时的工作也是扎扎实实的，可为什么成绩不理想呢？经过反思。

我发现问题主要出在一下几个方面。

第一，优秀的学生容易流失。由于百花坪小学所处的地理位

置特殊，离实验小学很近，加上我校的硬件设施跟不上实验小学

本部，所以很多家长存在疑虑，觉得自己的孩子还比较聪明，成

绩还不错，就会想尽办法转到实验小学去。所以越到高年级，各

方面都很优秀的学生留在我校的就很少了。所以我们的教育对象

一般都是智商平平或者存在一定缺陷的学生，从而增加了我们的

教学难度。

第二，家长基本不能辅导学生的家庭作业。由于我校学生都

是农村子女，且有很多孩子是单亲家庭、留守儿童或者进城务工

农民的子女。家长根本没有时间和精力来检查辅导孩子的家庭作

业。所以学生白天所学的知识巩固很差。往往是布置的家庭作业

白天还要重新讲解一遍，这样久导致我们的课堂教学时间不够用，

觉得很难完成教学任务。

第三，学生缺乏学习的自主性和竞争意识。由于班级小。优

秀的‘孩子更是不多，孩子们缺乏榜样力量，缺乏上进意识，所以

很多孩子习惯平庸，不求上进，老师布置的任务也不爱好好完成。

第四，教师自身教学方法的改进力度不够。大多教师还是在

一味的时间加汗水，使教学过程中教师教得疲惫，学生学的疲惫，

效果也不明显。

综上种种客观情况，我们在教学上要有所突破。我觉得不能

再用传统的教学方法。必须标新立异，另辟蹊径，摸索出更适应

小班级的教学方法，从而提高教学质量。经过分析，我得出一下

几点浅见：

第一，因人而异，量体裁衣。由于班级小，我们可以清清楚

楚的了解每位学生的学习情况，我们就可以针对不同的学生提出

不同的学习要求，布置不同的作业，是成绩好的学生不觉得无所

事事，也让成绩差的学生减少困难，增加信心。

第二，自主学习，探索发现。改变传统的教学思维，改变学

生的学习方法，抛开书本内容对我们的束缚，改变老师设计好的

教学思路，大胆放手。不要怕学生想不到，更不要怕学生犯错误。

让学生去自主学习，教师只是在必要的时候做点拨，让学生真正

成为课堂的主体，体会成功的快乐，从而养成良好学习习惯。

第三，互帮互助，共同进步。将班上优秀的学生搭配起来，

一一对应来辅导。让他（她）们共同进步。还可以适当的进行一

些小组竞赛活动来增强学生的合作意识，提高积极性。这样的小

组合作既然通过成绩好的学生在帮助别人的时候巩固了所学知识,

温故而知新，又让跟不上的孩子随时都可以请教。

第四，改变教法，寓教于乐。由于我校学生缺乏家庭辅导，

缺乏学习的积极性。我们必须想办法让教学活动快乐起来。向课

堂四十分钟要质量。在小学英语教学教学中，可以用游戏教学法、

口语交际法、动作教学法、情景模拟法等多种多样的方法来增加

学生的印象，让学生以轻松的心情学习。

让每个孩子都健康成长，是普天下教师的共同心愿。我希望

有一天，我们农村小班级的孩子个个都是与众不同的精英！

小学英语教学反思6

通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教

学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思

一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。

总结以下几点反思：

一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的

积累。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养

学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌

游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不

是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力

强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机

会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译

五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说

不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学

习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇,

而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学

生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训

练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的

结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语

的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式

上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面

的培养和控制。这是，现代教育思想转变的‘重大原则问题。事实

证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪

明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可

能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语

学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁

不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学

习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语

教师要培养对学生的亲近感。

在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关

注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意

体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师

和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

小学英语教学反思7

3月16日教研活动最后一个环节是现场活动，教研员张老师

展示了四个教学内容，让参会教师分成四组，每组一个内容，现

场设计并作微型课，我们组的教学内容是教banana和orange,

并复习其它水果名称。

整堂课律动好，节奏明快，能迅速调动学生的学习积极性。

教学环节紧凑有序，所安排设计的，活动充分调动了学生们的动嘴

动脑能力，很好地发散了其思维。

不足：在教授新知的过程中，还是准备不够充分，让学生们

能够轻松记住单词的方法还是不够科学。例如：在教授新水果单词

“banana”时，不应死记，应该适当运用语言文字串成一个句子，

来方便学生们记忆（拨了一个香蕉，“a”“n”“a”“n”“a”）.

在今后的教学中，需仔细揣摩教学方法，努力做到：老师教的轻

松，学生学的高兴、轻松。

小学英语教学反思8

备课要以准备学生为重点新课程标准强调：教育要以人为本，

让不同的人用英语发展不同！的确，学生作为教育教学的主体，

他们是发展中的人，发展不平衡的人，也是有强烈求知欲的'人，

所以备课时，头脑中决不要有大纲意识、教科书意识、教三意识，

更重要的是，要切实理解和尊重学生现有的知识。（你知道的）。

本课的教学重点是让孩子了解四个季节、天气和本赛季孩子们的

活动。像以前一样，通过画画教单词、天气，学生们似乎也能掌

握这些知识。但是“Whatdoyoudo?”对于回答，他们的回答可能

没有那么丰富多彩，学生的思维可能不会在绘画和交流中产生火

花，对春天的描述也可能没有这么生动，一节课也可能就这样平

淡地过去了，英语课也好像顺利结束了。（你知道的）。备课时可

以看到“心里有学生”，让学生们对学习感兴趣，而不是痛苦。

只有这样，孩子们才能更加积极地学习。教室也不是机械地兑现

教案的过程！

小学英语教学反思9

本课的内容是牛津英语3BModulelUnit3Tastingand

smelling的第一课时。在本课时之前，学生已经对Touchthis.

Howdoesitfeel?It's…Whatisit?It's…Whatcan

yousee?Icansee…的句型比较熟悉，上学期的学习让学生对

一些日常的水果，食物都比较了解，这就为本课时的教学提供了

有利条件。

由于这节课主要是几个词汇的教授，所以难点也存在于这几

个词汇上，如taste,salt等单词的.发音，sweet和sour相对

的中文意思。

以及学生可能会把本课时的内容和上一课时的内容混淆在一

起，如taste和toucho

在反复的操练过程后，同学们对salt,salty,sour这三个

单词掌握不够牢固。还需要进一步的巩固。而后开始教授课文的

对话部分。该对话大部分内容在上学期已经学过。因此整个对话

以复习操练为主。

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养

不是靠老师教出来的，而是靠学生“练”出来的。只有通过多说

多练才能达到理想的效果。

因而整堂课的侧重于学生们的角色扮演上。课堂上的学生们

的反应也很良好。

小学英语教学反思10

随着时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的普遍

重视。英语学习，英语教学就尤为重要。从点点滴滴的日常工作

中，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是靠“玩”来培养学生持

久的兴趣。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养

学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌

游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不

是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力

强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的‘机

会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译

五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说

不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，很难掌握语

言知识。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只

要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们

死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，

不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合

在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困

难。所以在单词教学中，应渗透语音教学尤为重要。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式

上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面

的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大问题。所以，英

语教师在教学中保持“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助

人、富于逻辑性和快乐”态度，其英语教学效果就会很突出。在

外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧

烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外

语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，

英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分

尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程，更要注意体察学

生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语

课，从而提高英语课堂教学的效益。

小学英语教学反思n

小学英语教学反思范文，也是一个学期的教学的总结吧！

一、在中国，英语是外语，不是二语，不可习得。

在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，

是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同

风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎

样的作用？

其实，我们知道，secondlanguage与firstlanguage相对，

而foreignlanguage和non-nativelanguage是与mother

tongue和nativelanguage相对的。

firstlanguage和mothertongue和nativelanguage的共

同特点是：（1）最早习得的语言，常常是在家庭环境中习；（2）熟练

程度高。语言直觉强。

secondlanguage,foreignlanguage和non-native

language的共同特点是：（1）是一种双语现象；（2）在掌握的时间

顺序上次于第一语言；（3）熟练程度一般不如第一语言；（4）习得方

式一般是学校教育、家庭教育或自学。

首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别。

第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多

的该语言的本族语使用者。由于种种原因，他们之间可能会有各

种各样的联系。同时，由于该语言可能是“官方语言的一种(如英

语、法语在加拿大，英语在印度等)，新闻媒介、官方文件、广告

等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境，而“外语”

学习者一般来说则很难有这样的语言环境。

其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语

言环境，另一方面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语

言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输

入“(comprehensibleinput),其中包括“针对外国人的谈

话”(foreignertalk),“教师语"(teachertalk)>“同伴

语“(peertalk)等；

而外语学习者则不同，他一般不可能得到foreignertalk之

类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相

比，teachertalk的质量和数量都不如第二语言教学课堂，peer

talk在很大程度上也受到限制。

英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个

重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除

了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是

英语外语教学(TEFL)。显然在中国，英语是外语，而不是第二语

言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，

二语也能习得，但外语是不能习得的。

而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是

为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这

样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木,

无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用

外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？

有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在

课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到

一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师

和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短

剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一

年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语

教学的一线教师心中应该是很明白的。

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，大量重复

模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接

法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的

师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模

仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习

语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反

三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生

学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以

语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于

小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语

言知识。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水

平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我

们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

三、持续不断的.语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的

兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，

因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的

移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足

他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有

100多分钟的英语课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜

劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学

习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我

们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多

学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和

语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补

的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高

效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还

是应当认真进行语言学习。

四、小学英语教学不应排斥基本的语言规则

传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说

法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着

交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到

了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位,

反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要

在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此

观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂

消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终

于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因又重新思考语法在语

言交际以及在外语课堂中的地位与作用。

小学英语教学反思12

一、总体情况

期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试，在各个方面都有

很多的收获和启迪。这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握

情况的检查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期间英语知

识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情

况，且难易适中，基本能考查出六年级学生英语的真实水平。知

识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学生为目标的特

点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识

掌握情况，又有利于引导小学英语教学。

二、主要成绩

本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分,其中听力占30%,

笔试占40%,口语占30%,总分100分。

听力部分共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选

答案三个方面对学生进行了考查，因为六年级学生已经有了一定

的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低，听句子选

答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待

加强。尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。

笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况,

除学困生和极个别学生马虎失分之外，大部分学生答的都不错。

第五题答的不太理想失分较多，主要原因就是部分学生对于词汇

的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融

入情境，不能再情境中准确运用知识，所以今后应加强这方面习

题的训练量，在复习时，也要为学生创设一定的情境。第六答题，

完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较差，学

生在做这种题的时候，不会联系上下文，总是单一考虑答案，今

后要多培养学生的理解意群的能力。第七大题阅读理解很简单但

有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也

有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。在英语

教学中有很多近义和同义的词或词组，在下一步的.复习中要重点

区分和理解运用。第八答题，基础写作。此题失分较高，有60%的

学生都未得到满分。失分较多的题是对进行时句子的描述，学生

总是丢掉be动词，另外就是特殊疑问词的选择，也存在较大的问

题。今后要多加强写作的训练。

三、存在问题

从学生答题情况和成绩情况来看，存在着一些不足，主要表

现在以下几个方面：1、学生对所学知识掌握得太死，运用不灵活。

从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记

硬背，不甚理解，习题稍微有变动，就不知从何下手，结果一做

就错。2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。3、学困生是

一个大问题，在今后的教学中，一定在抓好全面的基础上做好学

困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体的学习成

四.改进措施：

1.在今后的英语教学中，要抓基础，培养能力，打好坚实的

语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练,

做到举一反三。

2.在上课过程中，要尽量照顾差生，让他们参与到课堂活动

中来。

3.在日常教学中，更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力，

提高学生的阅读水平。

4.加强对综合运用能力的训练中成长，从而增加他们的能力，

取得好成绩。

小学英语教学反思13

近期，学校组织我们去试验小学听课，经过观摩和学习收益

颇多，现对自己的教学谈一些反思：

一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用

师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说

能力，复习了上节课的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了

承上启下的作用。

二、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文

和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、

趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等。

在这次观摩学习时，我发现试验小学的有些老师做了本课所

需的图片，如有关自然界中的太阳、云、雨、风、雪的，有关水果

蔬菜的等。还有部分老师做了幻灯片，让学生直观清楚的了解所

学的知识。还有一位老师准备了衣物让学生进行表演。

除教师制作直观教具外，有的老师根据学生好动的性格，发

动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学

生的学习兴趣。

三、把歌曲引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。

在本次活动中，有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的，

使课堂显得生动活泼。在平时的教学中，我很少把歌曲作为一个

知识点来教授，忽略了歌曲的重要性。

但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、

技能的一些手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所

关联，不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。

四、新授单词规则化。

我们的小学生虽然已经学过了字母的写法，但在写单词的过

程中，还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。

在本次观摩学习时，我发现试验小学的'老师不论哪个年级,

在新授单词时都要先在黑板上画上四线格，力求单词在书写时不

但整齐美观，而且准确。现在在课堂上，我也采取了这种方法，

老师写的规则了，学生们在抄写的时候也能写的很漂亮，这样就

在我们以后的教学中提供了很多方便。

五、在小学的低年级教学阶段，英语教师要对小学生有亲近

感，拉近师生距离。

在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦

虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注

意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸,

总是以一副面孔示人，否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是

在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学

生学习过程。“verygood!youarecleverowonderfulo”等

一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。

总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会

的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，

作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己,

做到终身学习，为社会培养有用的人才。

小学英语教学反思14

九月六日下午的英语教学研讨教研活动中我讲的是新版小

学英语四年级上册第五课。本课书以学习询问他人职业和回答职

业名称为主要内容兼学习字母Uu-Zz的书写。在本次做课中，我

采用多媒体教学与图片教学相结合的方式，又游戏导入单词，再

由单词引出新句子。

课后反思的内容大致有以下几点:

第一，复习环节时间过长，有些拖沓，造成后面的内容的学

习时间上不充裕。另外，没有抓住复习应为新学内容服务的要领，

造成头重脚轻。

第二，在单词的导入方面过于死板，由寻找游戏中丢失的新

单词的首字母导入新单词不利于学生们的.跟读模仿和识记。应是

采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor一词时，应对c的

发音特别注意，以免学生漏读4/的发音。对do字母组合可以

从dog中得到，另外，对tor的结尾可以从or=er在结尾的发

音导出。

第三，书写字母时间过短，没有让学生们在课上对字母进行

操练。

第四，课文表演没有表演性，没能做到让每个孩子都开口

第五，讲课嗓音过大，应适当调整，所有同学能听到就好。

第六，课堂评价虽然到位，但最后由于时间紧促造成评价没

在当堂完成。

以上是我对这节课的几点反思。

小学英语教学反思15

“长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢

的总是你”小时候，很喜欢这首《长大后我就成了你》；而今，我

如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现

在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语

这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通

过一年多的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于

对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容

平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，

使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小

学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，

利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内

容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流

来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语

言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的

习惯。

2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。

可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发

展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，

给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展

听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老

师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；

在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常

生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习

的延续。

4、反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反

馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但

若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错

误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进

步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、

体验成功、合作发展。

3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确

表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了

解学生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。

1、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

3、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的'点滴进步

给予及时的肯定和激励。

2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认

识自己的优势和不足，明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学

生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这

一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训

练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应

该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他

们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学

生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过

程中要联系实际。毕业后我登上了讲台，成为了一名小学英语教

师。每天上班都面对着热情朝气，充满期待的孩子。看着他们天

真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和

敬仰的神情，我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、紧

迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不

断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。

“教书育人”是我们教师的使命。我们既要教书，又要育人。

而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、

唤醒、鼓舞。”我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去研究

如何进行教学还不行，我们更多的是主动积极地去争取家庭教育

和学校教育的紧密联系，家长的教育意识毕竟不如城里的家长。

而对于学生，我们更多的要给予关爱，尤其是一些比较“野”的

学生，不容忽略某一个学生，要独具慧眼地发现他们身上的潜能，

鼓励他们不断主动探索，发扬民主精神。

在学生中树立良好的教师形象，让学生敬畏你。这算是成功

了一半。既让学生敬佩你，同时又畏惧你，可不是一件很容易的

事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏经验，教学成

绩又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中，

我总是不能让学生像敬仰威望很高的同事那样敬仰我。去年，我

所任教的三年级的英语三率都居级组第一，一下子传开后，校内